加强地理教学的“可思性”

“可思性”就是通过教学地理知识培养学生的思维能力。培养学生的思维能力是各科教学的重要任务之一。当然,地理教学也有发展学生思维能力的任务。有人认为地理教材客观性强,知识性占绝对优势,难以培养学生的思维能力。但教学实践证明:只要针对地理学科的特点,从学生和教材的实际情况出发,启发学生思考问题,培养和发展他们的思维能力是完全可能的。我的具体做法是这样的:     

加强无意识记在地理教学中的渗透

新课程改革重视学生智力发展。在这一理念的指导下,提出无意识记在地理教学中的重要性,通过反思日常教学行为,提出解决措施。     

地理教学语言的“地理性”

学科语言必须有自己学科的特性,地理教学语言也不例外。深入研究地理教学语言的学科特性——地理性,是提高地理教学质量的重要途径之一。地理教学语言的学科特性,主要表现在以下几方面。 地理性之一——精确 1.概念精确 地理事物和现象的复杂性,导致地理教学需要用较多的概念去阐释事物的各个方面,哪怕一点点的疏忽都可能导致地理教学语言的严重错误。地理教学要用     

加强地理教学中的“三观”教育与国情教育

地理教学中的“三观”教育,指的是人口观教育、资源观教育和环境观教育.地理科学融自然地理和人文地理于一体,地理课本身有很强的思想性,蕴涵着丰富的爱国主义和国情教育素材,作为地理教师,应发挥地理教学的学科优势,充分发挥教材的国情因素,把国情教育寓于地理教学之中.抓住基本国情,重点进行思想和观点的教育,让学生实事求是地、客观地、全面地了解我国人口、资源、环境,并理解和认识与此相关的一系列重要方针和政策,既看到我国国情的优势,也要看到劣势,并帮助学生形成一系列正确的思想观点,从而全面提高学生素质.     

中学地理教学如何加强素质教育

素质教育是新世纪教育发展的重要课题。因而,摆脱“应试教育”的束缚,实施素质教育,是当前中学教育改革的基本任务,地理学科也不例外。作为中学地理教师在地理教学中应如何加强素质教育呢?笔者结合教学实践认为:中学地理教学中的素质教育主要是加强自学能力、表达能力、知识迁移能力、实践能力和创新能力五个能力的培养,否则,谈不上素质教育的成效。下面就以上“五个能力”的培养谈谈几点粗浅的认识。     

如何加强语文课中的“说话教学”

说话教学是语文教学的重要组成部分。下面我就如何进行小学语文课堂教学中的“说话教学”谈一谈浅见。一、要目的明确 ,要求具体 ,难度恰当语文课堂教学中对学生进行说话训练 ,要目的明确 ,有一定的针对性 ,不能随兴趣想搞就搞 ,或敷衍了事形式地搞。教师必须在深刻钻研教材和了解学生的基础上 ,挖掘教材中适合于进行说话训练的因素 ,根据教材和学生的特点来确定训练的内容和形式。在指导学生进行说话训练时 ,勿忘先讲清楚训练的具体要求 ,如要按规定的语序 ,要说得具体、生动 ,要抓住某一特征 ,或者是要饱含某种情感 ,要说得完整通顺……学…     

新理念下如何加强地理教学中的美育教育

地理学科,包罗万象:上至宇宙太空,下至深海岩层;大到世界各洲各国的山川河流,小到地区城市的气温降水,这些都为地理教学中的美育教育提供了无限广阔的感知天地。尽管地理学科比一般学科更重于理性,以说理为主,但如果一味追求理性的东西,会把课堂变成死气沉沉,枯燥乏味的一潭死水。这就不利于学生活泼敏锐之灵的陶冶,高尚纯洁之人格的养成。因此,在地理课上,要想对学生进行良好的、有效的美育教育,就必须让地理教学活动变成一泓活水,让学生在接受理性观念的同时,能感受美,获得丰富的美感,升华爱美的天性,从而培养出活泼敏锐的灵性和高尚纯洁…     

“形成性练习法”在地理教学中的应用

目前,地理课堂教堂多是教师利用讲授法把课本上“死”的书面文字变为“活”的语言,在较短的时间内把较多的信息传递给学生,这样可以把课本知识变得主次分明,易于掌握。然而教是传授知识的艺术,是学生学习的外因。把知识化为学生自己的东西,需要调动学生的内部因素。把知识转化成学生的能力,也是任何别人无法代替的,必须通过学生自己的学习活动——阅读、理解、练习、巩固,才能将知识、技能牢固地掌握起来。因此,调动学生的自觉性,集中注意力,有效地参与学习就显得特别重要了。在学生的学习活动中,练习可以引起有意注意,调动学生学习的自觉性,是帮助学生阅读理解教材、实现知识转化的重要一环,对能力的发展也起着举足轻重的作用。为了提高教学质量,笔者尝试把练习贯穿于教学活动的     

加强地理教学中的国情教育

世界上任何国家都十分重视对本国青少年进行爱国主义教育和国情教育。爱国不是空洞的口号,而是要同具体的地理事物、历史人物和事件等国情联系在一起的。例如,埃及人把尼罗河、金字塔作为他们国家的象征;日本人把富士山,樱花作为本国的标志。我们中国人则把长江、黄河、长城作为祖国的骄傲。培养我们青少年具有热爱祖国的思想情操,是抵制国际敌对势力企图用“和平演变”颠覆我们社会主义祖国的有力武器。对学生进行地理国情教育,可以使他     

要加强地理“双基”的教学

今年高考的地理成绩较前几年有所提高。前四大题主要是考查考生对基础知识的掌握情况,共60分,多数考生都能得30—50分。这反映出多数考生对地理基础知识掌握得比较好。特别可喜的是有的考生能运用最新资料进行作答。例如在填充题中,关于我国人口在百万以上的少数民族,有的考生能运用报刊     

地理教学中的“函数”教学

地理教材中有许多关于“两个变量相关曲线（即函数图象法）图”。在地理教学中应注意引导学生运用初中数学的函数知识，以加深学生对地理教材中每幅函数图象的更名。并且掌握地理函数图象的一般规律，从而提前学生的析图与用图能力。     

如何加强和改进中学地理教学

近几年来,全国各地相继把地理确定为高考的非考科目,在突然失去升学＂指挥棒＂驱动力的情况下,中学地理的地位迅速下滑。为改变这一不良倾向,巩固和发展改革开放以来我国地理教育取得的成果,努力完成世纪之交中学地理教改的重大课题,我在实地调查的基础上,做了如下诸方面的思考,以抛砖引玉。     

如何用好初中地理教学中的“图示”法

地理学是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象,以及它们之间相互关系的学科.而地图又是学习地理的工具,通过分析地图,可以认识地理特征、原理、成因,找到利用改造的途径,要学会读、用各种地图,首先要记住最基本的地图.     

地理板图教学“四性”

地理板图教学“四性”一．针对性。即所绘板图一定要针对地理教学的重点难点，使其对突出教学重点和突破教学难点具有辅助和推动作用。对许多用文字和语言都难以表达明白的问题，要充分运用板图的直观特点来加以解决。二．准确性。即所绘板图要有相对的准确性。在确定地理...     

地理教学中如何向学生“推销”地理?

一、阐明地理教育价值和地理科学的实用价值关于地理教育价值《,地理教育国际宪章》指出,地理为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必须。我国《普通高中地理课程标准》(试行)也提出,培养现代公民必备的地理素养。这是因为,地理科学的研究对象是人类赖以生存和发展的地理环境和人地关系。人类的生产生活都受到地理环境的巨大影响,而地理课程引导我们去认识环境、适应环境、改造环境。当前,全球性的人口、资源、环境等问题正日益威胁着人类的生存和发展,迫使人类思考和推动可持续发展战略。要实施可持续发展战略,首先应树立人口、资源…     

如何撰写“教学后记”

在日常交流中,我们经常听到一些老师对写“教学后记”的抱怨。在每月的教学工作检查中,我们发现一些教师的备课笔记本上“教学后记”一栏总是空白,作为一名服务于教师专业成长的教科室负责人,我乐意将自己的一点认识和做法与同仁们共享。     

中师地理教学如何体现师范性

从现行中师《地理》教材来看,除了第一章、第十二章和“附录”外,其知识体系、结构与现行高中《地理》教材基本相当,区别只是难度较小,涉及的知识面更广。中师的培养目标是小学教师,与高中的教育机制有所不同。这就要求中师地理教学要努力探求师范特点,避免“中学化”。中师地理教学怎样体现师范性?笔者认为,教学要紧紧围绕中师培养目标,主动适应招生片区小学有关地理教育和当地经济文化发展的需要,为培养素质全面的合格小学教师服务。具体说来,教学中不仅要对学生进行专业思想教育,而且要传给学生扎实的地理基础知识和基本技能,同时培养学生具有较强的地理教学能力,做到渗透德育、传授知识技能和培养教学能力并进。     

地理教学中的“岭”“峰”

地理环境是多要素的,看问题的角度必须是多方位的,地理教学上的“岭”“峰”境界,从观察地理景观,到心智上的地理思维,再到高层次的地理素养上,体现了地理课程标准中的基本理念和多元化发散思维,也是地理教师的不断追求。