培养语文思维能力之我见

正加强思维训练,培养学生语文学习思维能力,是中学语文教育的一项重要任务和关键环节。语文能力的培养始终离不开对学生听说读写能力的提高,而学生语文学习读写听说能力的培     

阅读教学中如何培养学生的语文核心素养

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。语文素养包括学生的语文能力、语言积累、语文知识、学习方法、学习习惯以及认知能力和人文素养。阅读教学是提高学生阅读能力、表达能力、写作能力的关键,是培养学生语文核心素养的主要途径。     

语文新课程的能力观特点探讨

语文能力,是指运用语言去有效地表情达意,实现人际互动的能力。语文能力是人应当具备的一种基本能力。学校教育中的语文课程,正是以培养学生的语文能力为基本任务的。语文课程的能力观,是指语文课程关于培养学生能力的系统认识和看法,它包括对能力培养的依据、能力培养的地位、能力培养的内容、能力培养的途径和方法的认识等内容。语文新课程能力观的特点主要体现在以下几个方面：     

寻找职高学生语文能力培养的切入点

在职高语文教学中,应紧密联系专业注重语文应用能力的培养;培养创新精神注重语文探究能力的培养;熏陶学生情感来激发学生学习语文兴趣,培养学生语文能力。     

浅析小学生语文能力的培养现状及其策略

语文能力是听、说、读、写四种语文学习基本能力和思维品质的统一体。但是由于小学生缺乏系统的学习方法,没有养成科学的学习习惯,学生的学习效率不高,学习成绩提升不明显。因此如何培养小学生的语文能力,促进学生的全面发展,成为现阶段语文教师亟待解决的教学难题。     

小学语文教学中信息技术的合理应用

语文课的教学任务是通过读写训练,培养学生适应未来社会的语文能力。语文能力不单指听、说、读、写的能力,还包括对语言信息的查找、筛选、归纳、概括和删改、编辑能力。信息技术丰富了语文教学的信息载体和传输渠道,为语文学习提供了新的资源,通过信息技术课的学习,学生能自觉地、有效地使用各种基本的信息工具,进行简单的信息加工处理,并能使用这些工具去完成语文学习任务。     

积累·阅读·写作

《高中语文课程标准》指出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。”这里所说的应用能力、审美能力、探究能力等,是指学生的语文能力,也就是听说读写的能力：笔者认为,可以从以下三个方面培养学生的语文能力.     

积累·阅读·写作

《高中语文课程标准》指出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。”这里所说的应用能力、审美能力、探究能力等,是指学生的语文能力,也就是听说读写的能力：笔者认为,可以从以下三个方面培养学生的语文能力.     

浅析初中学生诵读能力的培养

初中阶段语文教学的任务是通过学习语言材料，来训练学生的听、说、读、写能力，以便形成语文学习的能力，诵读训练是其中最重要也是最基本的语文能力训练。通过诵读，使学生不断积累词汇和句式，丰富语言知识，培养语感，形成良好的语文学习能力。     

如何提升小学高段学生课外阅读能力

阅读能力是语言学习的一种重要能力。在小学低年级阶段,语文教学大多以认知语言文字为主,但是到了小学高年级阶段,语文能力的培养应从多个角度入手,除了认知语言文字之外,还要培养学生的阅读能力,尤其是课外阅读能力。     

培养学生可持续发展的语文能力

培养学生的可持续发展的语文能力是时代的要求,因此,语文教师一要转变观念,从学生终身发展的角度看待语文教学;二要改进教学方法,激发学生学习语文的兴趣;三要教给学生学习方法,知道如何学习语文,培养其学习语文的能力,并形成良好的学习习惯;四要开展丰富多彩的语文实践活动,让学生在实践活动中不断提高语文能力.     

由语文教学的宗旨谈“授之以渔”

语文学科的任务和最终目标是培养学生的语文能力,即阅读、写作、听话和说话的能力。这是由语文学科的工具性、思想性、社会性和人文性所决定的。因为读写能力是学习和工作的必要条件,听说能力在现代社会生活中显得日益重要。只有切实提高学生的语文能力,才算是真正提高了语文教学的质量。有了较高的母语能力,既为学习其他学科奠定了基础,也为将来的学习、工作和交往打下了厚实的功底,同时还能提高思想认识     

朗读背诵 质疑讨论—浅谈初中语文阅读教学的两个重要环节

语文教学的主要任务是培养学生听、说、读、写的能力。其中，阅读能力的培养尤为重要。这是因为，阅读能力是其他语文能力的基础，阅读能力如果不强，其他语文能力就很难形成。     

浅论语文教学中学生自主学习能力的培养

新课改实施以来,倡导自主、合作、探究的学习方式。培养学生自主学习能力,可以为学生提供开放自由的空间,解放学生的思维,提高教学的效果。那么,教师应该如何帮助学生尽快养成自主学习的习惯呢?本文结合初中语文教学实际,对此进行了分析研究。     

独立阅读能力培养的现状分析和策略探究

《语文课程标准》总目标提出：要培养学生“具有独立阅读的能力”。独立阅读能力,顾名思义是指学生通过自主学习,独立获取语文知识,形成技能的一种语文综合能力,也是语文能力结构中的一种特殊能力。     

走向语文教学的真实

语文教学的客观真实是要培养人文精神和语文能力.语文的人文精神就是要关注人的开放、自由和创造,就是要解放学生的个性和自由,引导他们走向创造和开放,其核心又是创造(创造精神和创造能力).高考把语文考试能力分为五级:识记、理解、分析综合、应用和鉴赏评价.     

陶行知学习能力培养思想探析

培养学生的学习能力,是陶行知在长期的办学实践中最为注重且成效最显著的方面之一。陶行知有关学生学习能力培养的论述,是“生活教育”理论的有机组成部分。陶行知阐发了“教学做合一”、“五路探讨”、“六大解放”的丰富内涵及其与学习能力培养、养成之间的辩证关系,指示了规整各项动性因素、培养学生学习能力、促进学生全面发展的教育路径。     

立足课堂，建构阅读新机制——浅谈学生语文能力的培养

作为语文教学的重点是培养学生的语文能力，语文能力包括识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力等。其中关键性的是阅读能力，它对于学生语文能力的养成起着举足轻重的作用。而学生阅读能力的提高重点是培养学生的探究性阅读和创造性阅读。这样就必须改革课堂教学，以适应新课标、新课改的要求。这主要从改革课堂教学，建构探究性、创新性课堂教学着手进行。     

浅谈低年级学生口语交际能力的培养

口语交际能力是学生必备的语文能力之一,相对于传统的听与写的训练,口语交际训练不仅能够锻炼学生的语言组织和表达能力,对于学生交流能力、倾听意识以及思维能力的培养都有很大的帮助,因此,在语文教学中培养学生的口语交际能力是非常重要的。小学低年级阶段是学生语文学习能力和学习习惯的奠基阶段,需要结合小学生的现状和课程标准的要求,采取灵活的方法培养学生的口语交际能力。     

小学语文自主学习的培养

小学语文是一门基础课,语文能力的大小影响学生其他课程的学习乃至以后进一步的学习.作为小学语文教师,应该科学改变教法,把学习的主动权还给学生,尊重学生的个体差异,把学生从被动接受中解放出来,给每个学生更大的学习空间.对于低年级的小学生而言,他们天真活泼,有强烈的好奇心和求知欲,自主学习能力的培养更为重要.