高师教师口语训练教学模式的研究

高师教师口语课是以培养师范专业学生掌握运用教师职业口语技能为目的的实践性很强的课程，搞好口语训练是教学的重点。通过研究并实践，高师教师口语训练教学模式分为三大模块：语音基础训练；口语表达能力训练；教师职业口语训练。三大模块的教学训练既相互联系，又各有侧重。     

论学生英语口语能力的培养

文章从四个方面论述了如何培养学生的口语能力：一是通过指导学生正确朗读，为学生进行口语交际奠定基础；二是通过对日常生活题材的讨论，提高学生的口语组织能力：三是通过设置语言环境，提高学生的口语熟练度；四是通过热点话题辩论，培养学生的口语思辨能力。     

师专“教师口语”教师应具备的基本素质

“教师口语”是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是在理论指导下培养师范院校学生在教育、教学工作中运用口语能力的实践性很强的课程，是培养师范类各专业学生教师职业技能的必修课。具体说来，第一，“教师口语”这门课程所涉及的内容属于应用语言学；第二，就应用语言而言，“教师口语”的内容是关于口语方面的应用而不是其他方式的语言应用；第三，就口语而言，“教师口语”的教学目的最终是培养师范生──未来教师──在教育、教学等工作中运用口语的能力，而不仅是培养一般口语表达技能；第四，就教师职业用语而言，这门课不…     

关于小学语文口语交际研究与实验的几点思考

小学语文口语交际课具有情境性、互动性、规范性、综合性的特点。小学语文口语交际一般教学策略是创设情境，激发兴趣；双向互动，多向交流；整体训练，全面发展；积累生活，积累语言。阅读教学中实施口语交际训练的一般途径是挖掘教材所蕴藏的教育因素，进行思维训练；续（新）编故事；演课本剧；充分利用教材的背景知识进行训练。口语交际能力培养与阅读、习作能力培养问有互为补充和发展的作用。     

大学生汉语口语训练课程考核方法初探

大学生汉语口语训练课程考核的基本思路是：通过摸底测试，了解学生的现状，因材施教；通过自说自评，加强学生对提高口语表达能力的认识；通过讲演，增强学生口语表达的技巧；通过论辩，提高学生的综合素质。     

浅谈如何提高非英语专业大学生的口语能力

本文就如何提高非英语专业大学生的口语能力，提出以下几点意见：树立信心，敢于开口；加强语音训练，打好口语表达的基础；坚持课前五分钟的“ｆｒｅｅｔａｌｋ”；坚持听说领先的教学原则，结合课文教学训练口语；通过参加自学小组提高口语表达能力．     

口语教学：让你的学生能言善辩

口语交际是态度的表现：它要求讲文明，有修养，尊重对方，注意对象和场合；口语交际是能力的要求：它需要耐心专注地倾听，了解对方的意思，领会意图，准确地表述自己的想法与心情；口语交际是灵魂的展现：它传达出个人的见解，主观的意愿，它是激发的情与触发的感，它是思想的顿悟和升华；口语交际是艺术的交流：它要求语言清晰连贯，表意准确，     

与实习生谈小学语文口语交际课的教学

口语交际能力是２１世纪人才必须具备的重要素质。然而有的教师对口语交际课的教学还缺乏深刻的认识，在教学中容易出现以下误区：①口语交际＝“说话”，淡化了交际性；②口语交际＝“读话”，削弱了口语化；③口语交际＝“共话”，忽视了个性化；④口语交际＝习作指导，注重了理性构思，却忽略了生活化、情绪化。语文新课程标准提出，小学生必须“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。把口语交际并列于阅读、写作，这是语文教育的一项重大的改革…     

谈中专生口语训练的四个环节

中专生语文课程应始终贯穿对学生口语技能的培养，具体可通过四个环节，即用故事启迪，明确口语表达的要求；从介绍和朗读入手，促使学生开口；在课堂提问交流中逐步锻炼口语能力；开展“练说”活动，提高口语技巧，以期达到提高学生口语能力的目的。     

培养农村幼儿口语能力的实践探讨

培养农村幼儿的口语能力具有重大的现实意义。实践中我们的举措是：提高师资水平；创设良好的语言学习环境；组织丰富多彩的幼儿语言活动；将口语训练贯穿于一日活动之中；争取家长的积极配合。