区域职业教育现代化衡量指标的探讨

本文参照部分发达国家及国内部分职教发达地市的现状，试图从定性、定量两个方面探讨职业教育现代化衡量指标体系的构建。     

职业教育发展水平评价指标的设计与区域分析

今后几年,随着我国对中、高级技能型人才需求的增加以及提高城乡大军整体素质的迫切要求,大力发展中等职业教育已是大势所趋.从可操作层面上看,扩大中职规模对不同区域而言,应结合考虑当地的实际情况,只有找出并弥补各自的薄弱环节,对症下药,才能把数量的扩大与质量的提高有机统一起来.文章从政府宏观调控、资源现状和服务水平三个方面设计出一套职业教育发展水平的量化和可操作性指标,在此基础上对我国未来几年职业教育发展进行了分区域的综合评价.     

职业教育发展水平评价指标的设计与区域分析

今后几年,随着我国对中、高级技能型人才需求的增加以及提高城乡大军整体素质的迫切要求,大力发展中等职业教育已是大势所趋.从可操作层面上看,扩大中职规模对不同区域而言,应结合考虑当地的实际情况,只有找出并弥补各自的薄弱环节,对症下药,才能把数量的扩大与质量的提高有机统一起来.文章从政府宏观调控、资源现状和服务水平三个方面设计出一套职业教育发展水平的量化和可操作性指标,在此基础上对我国未来几年职业教育发展进行了分区域的综合评价.     

职业教育现代化实现方式的评价

职业教育是高等教育体系的有机组成部分,以培养“技术型、应用型、成品型人才”为目标。我国加入世贸组织后,面临经济全球化,教育国际化的新趋势。迫切要求职业教育必须打破传统的思维定势,转变观念进行有效的改革。积极探索适应经济发展需要的职业技术教育现代化的办学模式,是值得认真探讨的课题。     

教育现代化发展评价指标体系研究

围绕教育现代化发展的科学评价、监测和预警,立足2020年基本实现教育现代化的战略目标,按照纳入国家现代化战略、体现全球视野、借鉴先进经验、促进教育科学发展的思路,遵循若干基本原则,在实证研究积累的基础上,从教育理念、体系建设、投入保障、管理制度、教育普及、教育质量、教育公平及服务贡献等方面,设计开发了面向国家、区域、省份或特大城市的教育现代化监测评价指标体系,以为科学判断和实际引导我国及各地推进教育现代化发展提供依据。     

职业教育质量评价指标的争议与追问

职业教育质量观是职业教育质量评价的基准,现今学术界关于职业教育质量评价指标存在"学生(职场)能力"、"投入-过程-结果"、"学生评价、社会评价和学校评价"、"内部-外部"等几种不同的观点。在评价指标上学生的综合能力较职场能力、职业发展和就业质量较就业率更能体职业教育的价值。世界其他国家和国际组织的职业教育评价指标为我国评价指标的构建提供了参考,尤其是效率、公平的理念,但指标的设计必须基于本国教育现实和政策环境。总之,职业教育质量评价既要注重劳动力市场结果,也要注重学生综合素质,同时也要考察结果背后的过程;既要注重短期效果,更要考察长期效果;既要考虑效率也要注重公平。     

职业教育均衡发展评价体系的构建

职业教育均衡发展所指的是教育机会、资源配置、专业结构和教育质量的均衡。要实现职业教育的均衡发展,必须在坚持发展性、科学性、可行性、可比性和完整性等原则的前提下,构建具有我国特色的职业教育均衡发展评价指标体系,并相应细化评价指标的权重及评分标准。为了反映职业教育均衡发展水平,可运用极差、方差和标准差等方法对各区域得分进行分析与评价。     

生态学视角下农村女性职业教育评价指标构建

从教育生态学视角,对农村女性职业技能教育发展生态因子进行了分析。并对教育生态系统内外部因素聚类,从法律政策、区域经济、师资力量、教育受众、基础设施、系统效益六个方面构建农村女性职业教育评价指标体系。     

从教育现代化评价指标看教育关注的焦点

本文简述了教育现代化的概念,分析了教育现代化的评价指标体系,探讨了教育现代化的关注焦点,认为现代化过程中要处理好国内和国外现代化、传统和现代、教育现代化和社会现代化三者的关系,充分发挥评价在现代化过程中的作用.     

教育公平——教育现代化的重要评价指标

教育现代化是教育发展的理想目标,虽然各个地区教育发展的状况不大相同,但是衡量教育发展状况的指标还是存在的.从教育的最终目的、历史、我国的性质、当前的矛盾看,教育公平是教育现代化的重要评价指标.教育公平是一个历史范畴,我们要用历史的眼光来看待它,不能搞平均主义.     

发展中国特色的现代化职业教育

职业教育的特色是由职业教育的特殊属性决定的。职业教育比较明显的特色主要体现在职业教育的平民化与社会化上面,在职业教育教学过程中要注意地方职业教育发展的目的上,体现在办学的责任主体性和地方行业的差异性上。还要注意职业教育的技术技能性等特色。     

天津职业教育发展的现代化探析

天津的职业教育经历了基础奠定时期、初步发展时期、低落时期、稳步发展时期和快速发展时期。这样的发展历程同时也是天津职业教育走向现代化的过程。天津的职业教育体系、办学主体和教学方式的不断发展变化以及改革实验区和职业教育园区的建立都体现了其现代化特征与天津职业教育的特色,为区域职业教育的发展提供了借鉴。     

职业教育人才培养适应性评价指标设计及其应用路径

人才培养的适应性及其评价是职业教育适应经济社会发展的重要指标,也是评价职业教育人才培养并引导职业教育改革发展的主要内容。合理选择职业教育人才培养适应性评价指标,用于全面监测、评价、反映职业教育在规模、结构、质量等方面的发展状况,是整个职业教育评价指标体系的核心部分。职业教育人才培养适应性评价指标设计的最终目的旨在深化职业教育人才培养体制改革。     

浅谈新加坡现代化发展不同阶段的职业教育

本文通过对新加坡发展不同阶段职业教育发展进行研究,从而总结归纳出其中的本质规律,以对我国的现代化建设和职业教育发展提供可借鉴的成功经验。     

论职教现代化专业课程体系的评价

1998年江苏省教委 (现教育厅 )在开展机电一体化和现代化农业两类现代化专业建设试点的基础上，将试点扩大到商贸、服装、旅游、建筑等专业。现代化专业建设试点工作，旨在从专业建设入手，以现代化专业建设来推动和深化教育观念、教学模式、课程体系、教学内容和手段等诸方面的改革，初步构建适应现代化建设需要的教育教学体系，以推动整个职业教育的现代化进程。 　　现代化专业建设的核心是构建现代化的课程体系。它是实现培养目标的蓝图。围绕教学思想观念、教学内容、教学方法、课程教材和评价方法等的改革，通过教学探索与实践，形…     

职业教育技能竞赛评价指标体系研究

分析了职业教育职业技能竞赛评价指标体系制定的意义,研究了指标体系制定的原则;综合考虑职业教育人才培养目标和国家职业标准,确定了方法能力、社会能力、基础知识、专业技能为考核一级指标体系;结合指标在过程评价中的作用赋予权重;以专业技能指标为例,深入分析了指标内涵评价标准,提出了考核等级划分办法,为实现量化考核进行了理论研究。     

江苏职业教育现代化发展的趋势性分析

江苏职业教育现代化是一个发展方向,也是一种必然趋势。它表现为在经济社会发展中战略地位的提升,终身职业教育体系的完善,发展形态的多样化,行动导向课程体系的确立,职业教育与普通教育的等值,以及对学习者创业能力培养的重视等方面。