播种西方译丛、收获中国名著——《当代心理科学名著译丛》介评

20世纪是人类在对物质世界的认识上取得重大进步的百年。随着人类探索的足迹已从地球延伸到宇宙 ,人类开始日益关注自身的内部世界———心理活动及其规律。许多学者认为 ,心理学将成为 2 1世纪的“显学”。经过 2 0世纪百年的探索 ,心理学已有长足的发展。特别是近几十年来 ,随着研究方法与技术的不断进步 ,人们对心理的认识日渐走向深入 ,开始有机会一瞥脑的奥秘 ,并在语言、学习、情绪、动机、人格、心理健等诸多领域取得了许多重要新发现。所有这些有关人类心理的科学认识的进步必将有力推动人类自身的发展。目前 ,在教育与发展心理学领…     

艾伟等人的阅读心理研究

２０世纪３０年代末到４０年代中后期 ,以艾伟为代表的几位心理学家就汉字的阅读心理问题开展了一系列的研究 ,取得了一些成果。艾伟（１８９０—１９５５） ,早年留学美国 ,我国著名心理学家 ,曾任东南大学、中央大学教育学院院长 ,心理学教授 ,中央大学研究院教育研究所及教育心理学部主任等职。重要编著和译著有 :《高级统计学》、《教育心理》、《汉字之心理研究》、《中学学科心理》以及作为语文心理学研究重要成果的《汉字问题》和《阅读心理 :汉语问题》等。艾伟曾于１９４３年１０月创办大型学术刊物《教育心理研究》 ,在上面发表了…     

美国学校心理学家的培养过程

19世纪后半期科学与实验心理学的发展,以儿童测验与个别差异的研究为起点,心理学正式开始进入教育领域。早期的标准化测验确认了人的心理能力的可测性,帮助科学家和教育者对学生心理的发生和学习过程进行研究、诊断、干预和预防。学校心理学家就是作为掌握心理测验以及其他理论与技术并有效服务于教育领域的专业人员而出现的。1996年,国际学校心理学会(1SPA)在其年会上通过了最新的关于学校心理学家的定义:“学校心理学家一词指的是受过心理学与教育专业训练,在学校、家庭以及其他可能发生影响的环境下为儿童和青少年提供心理学服务的专业人员”,美国学校心理学会(NASP)在此基础上又增加了一条规定:“学校心理学家是达到全美学校心理学会颁发的职业资格证书的职业心理学家和教育家。”美国学校心理学家已经成为一项非常专业化的职业,他们是职业的心理学实践者,其工作的一般目标是从心理学角度对教育者以及青少年学     

高觉敷与维果茨基心理观的比较

高觉敷和维果茨基都是20世纪颇具影响力的心理学家，他们虽然来自不同的国家，有着不同的生活背景，但都在辩证唯物主义和历史唯物主义理论的指导下研究心理学，在各自研究领域内提出了独具特色的心理学思想。文章主要探讨两位心理学家的心理观思想，比较了他们有关心理学的研究对象、指导思想以及研究方法的观点，揭示了他们对心理学的历史发展所做出的贡献。     

国家出版基金资助项目 《新世纪心理与心理健康教育文库》 开明出版社最新呈献

早在20世纪70年代就有心理学家预言:21世纪是心理学的世纪。21世纪人类所将面临的最大挑战,不是饥饿,不是疾病,甚至也不是战争,而是心理困惑和心理层面的诸多问题。进入新世纪,我国综合国力大幅度提高,人民生活显著改善,但是各种社会矛盾和问题让人们感到心理困惑,时刻冲击着人们的心理承受能力。二十多年来,为了推动我国社会科学的不断发展,促进社会和谐,加强人民的心理健康水平,我国心理学界的专家们经过不懈努力.使我国的心理学及心理健康教育工作无论在理论研究方面还是实践探索方面都取得了不小的进     

教育心理学的进展与品德心理研究思考

<正>D.P奥苏伯尔是美国著名的教育心理学家,他所开创的运用认知观点直接研究人在实际教育环境中的有意义的言语学习活动,是教育心理学研究中的重要进展。他于1968年出版的《教育心理学》是教育心理学史上第一本用认知观点写的教育心理学专著,对教育心理学的学科体系建设和发展有着重要的影响。 一、教育心理学的研究对象与品德心理研究的使命 教育心理学正式成为一门学科乃是1903年桑代克《教育心理学》（三卷本）问世开始。他用动物实验研究学习这一教育的核心问题,正规的实验研究从此开始,结束了靠思辩、推论研究教育问题的历史。并在实验基础上,提出了比较完整的教育心理学体系,标志着有独立体系的教育心理学的形成。然而,桑代克对教育心理学的理解是,给教师提供教育的心理学知识,提供人性变化的信息渠道。当时,作为独立学科的研究对象是不明确的。此后的半个世纪,教育心理学一直被理解为将心理学原理运用于教育,几乎所有的心理学内容都包容在教育心理学中,诸如心理测量与个别差异、儿童心理与发展心理、学习心理、人格心理学、教育社会心理学等等,这     

张庆林:中国教育心理学本土化、国际化的先行者

20世纪50年代末60年代初,美国崛起了一批新一代的教育心理学家,如布鲁纳、布卢姆、奥苏贝尔等,他们不仅研究学生的学习心理,而且注重研究学校的教学,这些研究形成了有国际影响的众多教学理论流派,并形成了颇具特色的教学和教育心理学思想,对学校的教学实践和教育心理学理论的发     

西方教育心理学的发展与现状

教育心理学思想源远流长，但是它作为一个独立的学科，并具有比较系统的研究和论述还只是近百年的事。经过一个世纪的发展，教育心理学可以说已日趋成熟。在过去的百年中，教育心理学在西方常常被看作是介于教育学和心理学之间的一门学科，而教育心理学家也利用心理学的一些原理从事教育实践活动。一些美国心理学家认为教育心理学家在以下五个领域中有特殊的贡献：学习和认知、社会行为、人类的发展、个体差异和统计测量。早在1839年，“教育心理学”一词就在大学课堂上提出来了。在1895年左右教育心理学教授职务开始确立。到了本世纪初，很…     

维高斯基社会互动理论及其对英语教学的启示

维高斯基（Vygotsky）是一位在许多心理领域都做出伟大贡献的俄国心理学家。他为艺术心理学、发展心理学、教育心理学、病理心理学及神经心理学的研究注入一股新的活力。在发展心理学的领域内，他被视为辩证学派的代表人物，主张学习发生在与他人、与社会的互动中，知识则来自于人类的文化。从20世纪80年代开始，国外学者对他的认知理论进行研究，研究认知发展模式，用来指导儿童发展、指导教育。在教育教学的很多领域得到广泛运用。     

论人的学习基本类型与机制

对学习实质的理解,是教育心理学研究的核心问题。数十年来,联结主义心理学家将学习过程的实现看成是刺激与反应在一定条件下形成联结,传统的认知派心理学家则将学习过程看成是有机体经过内部复杂的操作活动而形成认知结构,两派长期争论无法形成共识。 近二三十年以来,随着现代认知心理学的发展,关于学习的研究取得了一些重要进展,现代认知心理学家根据研究结果对学习问题提出了许多重要的、富有启发意义的见解。现代认知派心理学家在总结实验心理学、神经生理学与生理心理学的研究成果的基础上,提出了人的学习过程的信息加工模式。…     

维高斯基社会互动理论及其对英语教学的启示

一、引言维高斯基(Vygotsky)是一位在许多心理领域都做出伟大贡献的俄国心理学家。他为艺术心理学、发展心理学、教育心理学、病理心理学及神经心理学的研究注入一股新的活力。在发展心理学的领域内,他被视为辩证学派的代表人物,主张学习发生在与他人、与社会的互动中,知识则来自于人类的文化。从20世纪80年代开始,国外学者对他的认知理论进行研究,研究认知发展模式,用来指导儿童发展、指导教育。在教育教学的很多领域得到广泛运用。二、Vygotsky理论综述Vygotsky关心儿童思想与语言及教学的互动关系。一般的发展心理学应用到教学、教育大…     

元认知理论与化学教学

元认知理论是 2 0世纪 70年代中叶由美国的心理学家弗拉威尔 (Ｊ·Ｈ·Ｆｌａｖｅｌｌ)提出的关于儿童认知发展的心理学理论 ,在这里弗拉威尔首先使用了元认知 (ｍｅｔａｃｏｇｎｉｔｉｏｎ)的概念。元认知的提出可以使我们从更深的层次上理解人类学习和解决问题的过程 ,把握学生进行有效学习的实质 ,因而它对于教育教学实践具有重要的指导意义。近年来 ,随着终身学习、学会生存、使学生学会学习等一些新教育理念的提出 ,元认知已成为世界范围内教育心理学研究的热点问题之一。一、元认知理论元认知是指人类对其自身认知活动的认知 ,即认知…     

“积极心理学与教育国际研讨会”将于2010年8月举行

在积极心理学思想和理念基础上,美国积极心理学家提出了“积极心理教育”理念,并进行了科学研究与积极实践。为了推动积极心理教育与我国中小学心理健康教育的有机结合和发展,促进积极心理学的研究、普及与深化,北京师范大学心理学院主办了这次“积极心理学与教育国际研讨会”。     

教育心理学的发展历史和趋势

教育心理学是研究学校教和学情境中各种心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律的科学 ,虽然她从 2 0世纪初诞生至今只有不到百年的历史 ,但却取得了巨大的成就。通过比较系统地对教育心理学诞生以来的发展历史的回顾 ,列举每个时期的重要成果和发展特点 ,并在此基础上探讨目前心理学正在研究的热点问题 ,从而展望教育心理学的发展趋势     

音乐才能SWX联合型测验研究

研究目的及有关背景 心理测验学的发展与心理学成为一门独立的科学经历了大致相同的历程。从一开始,心理测量就被实验心理学所运用。而“心理测量”这一概念最早作为专业术语提出来是始于1890年英国心理学家高尔顿(S·F·Galton)的《心理测验与测量》,心理测验学从单的一个性测量到智能测量、人格测量,以及各种能力才能的测量而成为心理学的一个独立分支。19世纪后半叶,由于科学事业的高度发展,声学、心理学、生理学、遗     

将“厌学、恐学”变成“乐学、会学”

<正>现在不少小学生存在着严重的厌学和恐学心理,这种不良心理已严重阻碍了学生对学习的兴趣,并发生了许多令人心痛的悲剧。当代教育心理学家对学生学习问题进行了研究和概括,邵瑞珍在《教育心理学》一书中认为     

“21世纪心理学走向和人才培养”的调查

通过问卷对100名国内外著名的心理学家进行有关21世纪心理学发展的趋势及心理学专门人才的培养模式的调查。结果被调查者(1)对21世纪的心理学发展普遍持肯定态度;(2)认为目前心理学专业在课程设置方面存在许多不适应社会需求和专业训练质量不高的情况;(3)认为心理学的本科及研究生教育都需要加强心理学的基础训练;(4)认为在课程设置方面心理学专业的学生应当更多地接受自然科学和人文科学的训练。因此,我国在心理学科的发展和人才培养方面应采取以下措施:(1)结合我国具体国情,明确心理学教育改革的整体思路;(2)调整专业设置,建立统一、多样的学科体系;(3)根据社会和学科发展要求,改革专业课程设置;(4)发挥心理学在人才培养中的作用,确定其在高校课程体系中的地位     

试论学生写作构思过程的教学干预

20世纪60年代起,认知心理学日渐成为心理学发展的主流,西方写作心理研究从20世纪80年代也进入了认知范式主导的研究,即把写作看成是内部信息加工过程.西方当代认知心理学家发展的写作模型几乎都很强调构思的重要性,甚至将其视作写作过程的核心.     

艾伟的《阅读心理——汉字问题》研究

艾伟是近现代著名教育心理学家,对汉字、阅读、写作等学习心理均进行了实验研究。《阅读心理——汉字问题》是他从心理学角度谈论汉字学习的重要著作,研究这部著作,不仅有利于我们认识汉字学习的基本规律,而且能为我们进行语文汉字教学改革提供借鉴。     

现代认知派对情境学习和建构学习观的批判

学习理论是教育心理学的传统研究领域和核心部分。由于学习理论在教育心理学中有着重要的地位,所以心理学家关于学习理论的探讨一直热情不减。虽然学习的认知观点已成为现代学习心理研究的主流［１］,但是在认知观的内部仍存在较大分歧。其中情境学习和建构主义与现代认知派的学习观均存在较大的分歧。现代认知派与现代认知心理学不是同一个概念,现代认知派是现代认知心理学中严格按照信息加工的研究范式研究人类学习的观点,它直接探讨人类认知的内部机制。从学习理论发展的科学发展看,现代认知派的学习观更能经得起科学的考验。本文企…