我国残疾人高等教育宏观结构研究

本文以高等教育结构的宏观视野,调研与分析了我国残疾人高等教育结构在层次结构、体制结构、科类结构、形式结构、区域布局结构等方面的情况,有针对性地提出了解决我国残疾人高等教育结构问题的途径与综合建议。     

我国残疾人高等教育公平研究

残疾人高等教育公平是教育公平的重要内容之一.本文通过分析残疾人高等教育中存在的教育管理体制不健全、教育投入不足、考试招生和资助政策不完善、专业和课程设置单一、无障碍环境建设薄弱、残疾毕业生就业或继续深造困难较多等问题,提出调整残疾人高等教育政策价值取向、健全教育管理体制、加大教育投入、加快专业课程和无障碍建设、落实就业优惠政策等对策建议,希望能促进我国残疾人高等教育公平的真正实现.     

我国残疾人高等教育师资培训体制研究

当前 ,高等特殊教育专业教师相对匮乏 ,加强高等特殊教育师资培训工作是一项亟待解决的大事 ,本文尝试从宏观理顺高等特殊教育师资培训体制 ,形成高等特殊教育教师持证上岗机制 ,搭建全国的培训平台及网络等方面 ,构建我国高等特殊教育师资培训体系 ,为规划我国高等特殊教育师资培训提供参考。     

我国残疾人高等教育管理模式初探

本文总结了普通高校对残疾人教育的各种管理模式,并将其归纳成四种:独立设置残疾人高等教育学校,校一级管理,校、院二级管理,混合管理。指出这些模式是学校长期办学经验的积累与总结,是在实践经验的基础上所构建,同时讨论了各种管理模式的特点,提出未来管理模式改革的方向与建议。     

我国残疾人高等教育师资培训体系研究

从国家级和校级残疾人高等教育师资培训的基本情况看,我国残疾人高等教育师资培训存在培训专业少、提升院校管理软实力的项目少、覆盖面不足、师资准入制度标准不统一、校内培训效果不明显等问题。文章提出协调统一培训组织体系,构建有效的实施体系、科学的知识体系、终身教育体系,建立残疾人高等教育师资培训资源中心等策略。     

我国残疾人高等教育发展问题探索

我国残疾人高等教育经过20多年的发展在许多方面取得了实践成效,但是在实践过程中仍存在着专业、课程、教学、特殊教育师资、服务与支持等多方面的不足,这些因素制约了我国残疾人高等教育的快速发展。笔者最后提出了我国残疾人高等教育的发展策略。     

浅谈我国残疾人高等教育的国际化

世界经济的一体化趋势、科学技术的迅速发展和信息社会的到来等对残疾人高等教育带来的影响,是我国残疾人高等教育要实现国际化的重要原因。要从办学观念、专业设置、课程体系和各方面交流的国际化等方面推进我国残疾人高等教育的国际化。     

发达国家残疾人高等教育研究综述

对部分发达国家残疾人高等教育的发展现状和研究进行分析,发现立法有力地促进了发达国家残疾人高等教育的发展,发达国家残疾人高等教育的专业设置更利于残疾学生的就业选择,目前他们重点解决的两个核心问题是:加强建构以残疾学生个体为中心的教育支持与服务体系及做好中等教育到高等教育的衔接过渡,并结合国情对我国残疾人高等教育立法、专业设置、支持体系建设和师资培养提出建议。     

我国残疾人高等教育发展问题的探析

作为高等教育的一部分,残疾人高等教育发展目前正处于一个上升阶段,它对弱势群体的素质提高起到了积极促进作用,并对我国残疾人事业的发展起到了推动作用.但目前,残疾人高等教育发展正面临着办学层次偏低、投入不足以及师资薄弱等问题.本文认为,提高残疾人高等教育的办学层次、追加残疾人高等教育的办学经费以及强化其师资培训是加速残疾人高等教育发展的主要措施.     

我国残疾人高等教育院校教师队伍建设探讨

对我国当前残疾人高等教育教师队伍结构和研究现状进行分析,并以系统论作为研究视角,提出了残疾人高等教育院校教师队伍建设要坚持高等教育的质量目标,同时应具备共性结构要素和特性结构要素两个标准的思路.为了提升残疾高等教育教师队伍的整体素质,必须对目前我国残疾人高等教育教师队伍结构的缺失有针对性的优化,从而建立符合时代要求与当代残疾人高等教育规律的优秀教师队伍,实现提高我国残疾人高等教育的水平.     

关于我国残疾人高等教育师资培训的构想

本文客观的分析了当前我国高等教育迅速发展 ,而高等教育师资却远远不能满足需要的现象。针对需要与满足之间的矛盾 ,根据高等特殊教育教师资格与基本要求 ,尝试提出高等教育教师的培养目标、内容、途径、与注意事项 ,为规划我国高等特殊教育师资培训提供参考。     

发达国家残疾人高等教育发展趋势

残疾人高等教育的产生和发展是社会前进和教育事业发展的必然规律.国外研究者将残疾人高等教育界定为:障碍个体在中等教育后继续接受的教育,包括进入高等院校接受的教育及建立在中等教育基础上的各类职业和技术教育.茅艳雯等在<中国特殊教育>2010年第3期上介绍了发达国家残疾人高等教育发展趋势.     

中国的残疾人高等教育

中国是教育大国．在新中国成立之前，尽管我们就有个别残疾人在普通高等学校接受高等教育，但是，为残疾人举办专门的高等特殊教育系、科或学院却是改革开放以后的事情。20世纪80年代中叶，在山东率先开展了肢体残疾的专门系科教育，之后，各地开始举办专门的残疾人高等教育。     

加快发展残疾人高等教育

我国残疾人高等教育经过二十多年的发展,取得了显著成绩,也出现了一系列问题.在当前全党全社会都在学习实践科学发展观,坚持以人为本,建设和谐社会的大背景下,梳理出问题及原因,寻找对策,对加快我国残疾人高等教育的发展,十分必要.     

残疾人高等教育发展探究

残疾人高等教育作为我国高等教育事业的重要组成部分,从上个世纪八十年代发展至今,已初具规模,但同时面临一些问题。在协同创新思想的引导下,从提高办学层次、加大教育投入、合理设置专业和培养合格师资几个方面入手,积极推进我国残疾人高等教育的发展。     

新时代我国残疾人高等教育的发展特点与展望

残疾人高等教育是我国教育事业的重要构成部分,也是衡量一个国家教育水平的重要指标。党和国家着力推进残疾人教育事业发展,我国残疾人高等教育逐渐形成新时代中国特色：加强法制法规建设,凸显其战略地位;压实高校主体责任,提升其办学水平;探索多元培养模式,满足其发展需求。同时,我国残疾人高等教育发展始终坚持党的领导,为提高人才培养质量作出指引;不断完善相关立法,为残疾人高教实践提供保障;继续确保资金投入,为构建支持保障体系奠定基础;持续联动各方各部门,为拓展就业创业空间注入动力。     

我国残疾人高等教育普通招生考试支持政策分析

残疾人通过普通高考接受高等教育是我国通过立法予以保障的一项权利,也是残疾人进入高等教育的主要途径之一。我国残疾人高等教育普通招生考试支持政策的内容聚焦于招生要求、体检规定、合理便利三个方面。普通高等教育招生政策改革滞后,残疾人高等教育招生考试支持政策尚不完善,仍面临考试权益维护不足、区域统筹规划有限、教育经费保障薄弱等现实困境。亟待形成利益相关者共同参与的决策机制,通过建立招生考试数字技术支持系统,因势利导统筹区域发展,加大招生考试支持的经费投入,以促进残疾人高等教育取得更大进展。     

关于我国残疾人高等教育存在的问题及对策

教育是弥补残疾人缺陷的最重要的途径。大力发展残疾人高等教育,提升高等教育阶段残疾人入学率,是全面提高残疾人综合素质、促进残疾人就业和改善残疾人生存状况的根本途径。我们应正视残疾人高等教育中存在的问题,采取把握时机、用法律法规作支撑和加大投入等对策,积极推进我国残疾人高等教育的发展。     

美国《残疾人教育法》与残疾人高等教育

本文通过解读1990年的美国《残疾人教育法》及其1997年修正案,研究其如何有助于消除高等教育领域对残疾人的歧视、保障他们受教育的权利;进而探讨该法对我国高等教育的启示,即残疾丝毫不能损害个人参与和贡献于社会的权利;仅仅置身于全纳的高等教育环境中不能消除残疾人受歧视和教育"边缘化"的现象;要改变人们的观念,保护和提高残疾人受教育的权利,需要全社会和我们的政府一道进行艰巨的改革,勇敢地面对挑战.