清华大学现代远程教育的实践与思考

本文介绍了清华大学远程教育状况以及清华大学现代远程教育技术平台,提出了面向新世纪清华大学远程教育发展定位、原则以及现代远程教育发展所需研究的问题。     

对人文素质教育中《公文写作》课程教学改革的几点思考

目前,我国高等学校正在全面推进素质教育,其中文化素质教育是很重要的切入点和突破口。许多高校在这方面进行了积极探索与实践。青海大学在总结远程网络课程教学实践经验的基础上,借助清华大学优势,利用青海大学——清华大学远程交流平台,开设了由清华大学名师主讲的《文物     

不进校园学习同样拿文凭

今年清华大学首次以现代远程教学方式在全国招收专科起点本科生,学生不进清华校园同样取得清华大学文凭。据了解,清华大学是教育部批准的第一批开展现代远程教育试点的高校。也是唯一一所面向全国开展现代远程教育的学校。从今年起,清华大学通过成人高考录取专科起点本科生,利用卫星视频传输系统、中国教育科研网及多媒体手段进行异地远程可视教学,学     

书讯

据新华日报报道：日前，清华大学教育扶贫现代远程宿豫教学点在宿迁市宿豫区职业教育中心正式揭牌。江苏省政协副主席、民盟江苏省委主委曹卫星出席了揭牌仪式。     

清华大学远程教育扶贫实证研究

通过卫星和互联网等远程学习方式,清华大学针对我国贫困地区基层干部群众的教育扶贫,积累了丰富的经验,取得了瞩目的成就。文章通过对清华大学远程教育扶贫学习者满意度的调查分析,以及对扶贫教学站管理员的深入访谈研究,发现被调查者普遍认为清华大学远程教育扶贫的持续开展有效地改善了贫困地区教育环境,促进了当地社会经济与文化发展,是符合当前贫困地区干部群众学习需求的教育扶贫方式。     

论我国现代远程高等教育的发展趋势

1999年3月25日,教育部批准清华大学、湖南大学、浙江大学、北京邮电大学作为现代远程教育的首批试点高校。它标志着我国现代远程高等教育正式拉开序幕。在此后短短的四、五年时间里,我国现代远程高等教育迅猛发展,主要表现在两个方面：     

试论现代远程开放教育在构建终身教育中的作用

本文从现代远程开放教育模式适应改革开放和市场经济的需要、现代远程开放教育的方式适应学习者的需要、现代远程教育的方向适应了未来发展的需要等方面,阐述了现代远程开放教育在构建终身教育中的作用。     

质量的挑战

最近的远程教育领域有两件事情值得关注：一是作为教育部1999年批准的首批现代远程教育四所试点高校之一的清华大学，宣布暂停现代远程成人专升本学历教育招生；二是广为关注的网院统考正在紧锣密鼓地筹备，即将浮出水面。这两件事情都与质量有关，清华大学的举措，如其说是激流勇退，不如说是担心陷入“远程教育的质量沼泽”，不能让远程教育失火，殃及清华园的池鱼。     

信息动态

2003年我国网络学院将停止招收全日制学生自1998年教育部批准清华大学等4所高校开展现代远程高等教育试点以来,目前获准开展现代远程高等教育的院校已达67所。国家已投入资金3.6亿元,社会资金达10.7亿元。但历经三四年的发展,网络教育给人     

加快教育信息化建设步伐 努力构建终身教育的平台——南通广播电视大学教育信息化建设的实践与探索

随着我国高等教育大众化的深入推进和终身教育体系的构建,作为现代远程开放教育主力军的广播电视大学也面临着观念大变革、结构大调整、手段大更新的挑战。我校1999年随江苏省电大一起成为首批参与中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究工作的基层市级电大,此后又与中国人民大学、清华大学、北京航空航天大学、华东理工大学、浙江大学、东南大学等多所国内著名高校合作开展现代远程教育。借助“人才培养模式改革和开放教育试点”项目以及“现代远程开放教育工程”在我校的深入开展,学校在教育信息化建设上做了大量积极有效的…     

基于现代远程开放教育的教学设计问题探究

现代远程开放教育下的教学设计应以系统的观点,充分考虑教与学密切相关的各方面因素。本文分析了当前现代远程开放教育视野下教学设计中存在的问题,探讨了基于现代远程开放教育的教学设计原则与关注要点。     

现代远程教育对企业职工教育的影响

为加速企业高级人才资源的开发,莱钢集团公司通过“清华大学与企业合作委员会”与清华大学取得联系并于1998年10月正式签订协议,设立清华大学远程教育山东莱钢站。一、现代远程教育是企业培养高层次人才的途径之一自50年代起我国远程教育的发展,先后经历了函授教育、广播电视教育和现代远程教育三个阶段现代远程教育是现代科学技术发展和我国教育改革进一步深化的直接产物,从技术角度讲,是在数字信号环境下进行教学,是网络技术发展的结果,是靠多媒体和卫星、信息、网络等技术完成教学过程,达到教育资源共享目的的虚拟式教学,具有时间空间不受限制、     

现代远程开放教育个性化教学的特点

研究现代远程开放教育个性化教学的特点,对指导和帮助现代远程开放教育的教学过程具有重要的意义。本文从"教"与"学"两个方面,分析阐述了现代远程开放教育个性化教学的特点,旨在更好地为开展现代远程开放教育个性化"教"与"学"提供借鉴。     

现代远程培训教育在烟草行业的应用

随着经济全球化和信息技术的迅速发展,现代远程培训教育的发展,对传统的烟草行业员工培训教育产生了很大的影响。本文从现代远程培训教育的发展,特别是现代远程培训教育人才培养模式符合时代的需求,以及传统的培训教育与时代发展的需求不适应等方面进行分析,从而对现代远程培训教育的发展及烟草行业员工培训教育的改革做一管窥。     

新的起点:聚焦开放教育"内涵建设"——2007年全国电大党委书记校长会议综述

1998年教育部启动“现代远程教育工程”。同年,批准清华大学等4所普通高校率先开展现代远程教育试点;紧跟着,1999年4月。决定实施“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目,作为“现代远程教育工程”的重要组成部分和中央广播电视大学改革人才培养模式、发展现代远程     

现代远程开放教育模式下的师德建设

一、现代远程开放教育与传统教育的主要区别现代远程开放教育是基于现代信息技术基础上的一种新型教育模式。同传统教育相比 ,它主要具有如下特征 :(1)以学生和学习为中心 ,而不是以教师、教材和课程教学为中心。这是现代远程开放教育区别与传统教育的最显著特征。(2 )现代远程开放教育在教学中采用了多种媒体教材和现代信息手段。(3)现代远程开放教育取消和突破了多种对学习的限制和障碍 ,但参加远程开放学习的学员在文化基础、社会负担等方面同高校在校生相比存在着许多差异。同时 ,远程开放教育学员个体间的差别也很突出。二、教育思想观…     

现代远程开放教育心理健康教育模式再探

现代远程开放教育必须立足于现有条件,开发利用现有资源,探求开放教育心理健康教育的有效途径,建立符合现代远程高等教育规律和学生实际情况的心理健康教育模式。文章继《现代远程教育环境下的心理健康教育模式初探》之后,再次从体制模式、工作模式、内容模式三个方面,对现代远程开放教育心理健康教育模式进行了深入探索。     

远距离教育的新思路——从“清华大学远程教育”办学模式中得到的启示

目前,随着《中国教育改革和发展纲要》的贯彻落实,中国教育体制改革的不断深入,我们正竭力探索远距离教育的现状、地位和发展方向,并忧虑于以广播电视为主要教学媒体的电大何去何从时,“清华大学远程教育”的产生为我国远距离教育注入了新的活力.“清华大学远程教育”一出现,就以其教学手段先进、培养层次高、课程设置现代化展现在人们面前,其吸引力决不逊于80年代中期辉煌时期的电大.“清华大学远程教育”将给我们什么启示呢?本文想就此略抒己见,以期抛砖引玉.     

现代远程开放教育立法规制问题研究

现代远程开放教育在我国迅猛发展,但在发展的过程中已暴露出一些明显的问题。对现代远程开放教育进行立法规制是解决问题的重要途径。我国的现代远程开放教育立法应当调整和规范几方面的关系,以确定现代远程开放教育立法的内容,保证立法的正确性、实用性和科学性。     

中国网上大学发展备忘录

远程教育在中国的发展经历了三代：第一代是函授教育。这一方式为我国培养了很多人才，但是函授教育具有较大的局限性，如由于理工科专业的实践性很强，根本无法用函授的方法。第二代是80年代兴起的广播电视教育。我国的这一远程教育方式和中央电视大学在世界上享有盛名。90年代，随着信息和网络技术的发展，产生了以信息和网络技术为基础的现代远程教育。1994年底，在当时国家教委的主持下，“中国教育和科研计算机网（CERNET）示范工程”由清华大学等10所高校共同承建。这是国内第一个采用TCP/IP协议的公共计算机网。1996年清华大学…