PSC中合口呼零声母唇齿化现象探究

将普通话合口呼零声母唇齿化w变读成v是一种较为普遍的现象,但其变读的相关性因素研究应受到人们关注。我们调查了普通话水平测试中的w变读成v形象,从语言结构变化的外因和内因两方面进行了深入探究。变读可能是普通话语音结构的一种变化。     

关于《汉语拼音方案》中y、w性质的界定

《汉语拼音方案》对y、w的性质又未作具体的界定，致使人们对y、w这两个字母的理解较为混乱．这是《汉语拼音方案》的一大缺陷。为了解决这一“缺陷”性问题，应该对《汉语拼音方案》中y、w的性质作具体的界定，以让《汉语拼音方案》在汉语语音发展以及推广普通话的过程中进一步发挥作用。     

新订小学课本《语文》中的生字读音、数字和个别字词用法、变化说明

修订后教材的所有生字均依据普通话审音委员会编、文字改革出版社出版的《普通话异读字审音表》(1985年12月修订,1986年版)注音。如“往”原有”wǎng”和“wàng”两读, 现     

凉山彝族地区学前儿童普通话学习的困境及对策——基于凉山“一村一幼”的实践

凉山州学前学会普通话行动取得显著成效，但也存在普通话学习资源不足、学前普通话教育师资量小质弱、普通话学习管理不规范、学前儿童普通话学习的家庭教育缺失等现存问题。为持续推进学前学会普通话行动，必须加大学前儿童普通话学习的教育资金投入，完善学前教师普通话培训监管，建立定向培养体系，规范学前教育管理。     

地方普通话常见词语失误分析——以湖南腔普通话为例

地方普通话是带有方言特征的普通话。地方普通话中有的词与普通话的词形同义异或义同形异，这些词是词语失误的主要对象。规范地方普通话中的词语失误，应删除地方普通话中与普通话无对应词的词，用普通话词替换地方普通话中的不规范词，调整词语的语序、词根和词缀。     

新订小学课本《语文》中的生字读音、数字和“象”与“像”的用法以及个别字词有哪些变化

(1)生字读音修订后教材的所有生字均依据普通话审音委员会编文字改革出版社出版的《普通话异读字审音表》(1985年12月修订1986年版)注音。如“往”原有“wāng”和wàng”两读,现统读“wǎng”;“骨”原有“gū”、“gǔ”、“gú”三读;现除“骨碌”、“骨朵”读“gū”外,都读“gǔ”,还有“迹”、“绩”原都读“jī”,现统读“jì”。 (2)数字的用法本次课文的数字表示法依据国家语言文字工作委员会、国家出版局等单位公布     

新订小学语文课本有关字词用法的说明

(1)生字读音修订后教材的所有生字均依据普通话审音委员会编、文字改革出版社出版的《普通话异读字审音表》(1985年12月修订,1986年版)注音。如“往”原有“wǎng”和“wàng”两读,现统读“wǎng”;“骨”原有“gū”、“gǔ”、“gú”三读,现除“骨碌”、“骨朵”读“gū”外,都读“gǔ”;还有“迹”、“绩”原都读“jī”,现统读“jì”。 (2)数字的用法本次课文的数字表示法依据国家语言文字工作委     

略论“带地方色彩的普通话”

“带地方色彩的普通话”是对标准普通话而言的。文章以“荆州普通话”为例，对“带地方色彩的普通话”的共性特征、成因、性质进行了描写和阐述：都具有普通话声调，是“带地方色彩的普通话”的最基本的共性特征；方言干扰、错过语言学习最佳年龄段、教育教学水平不高是“带地方色彩的普通话”形成的主要原因。文章认为：“带地方色彩的普通话”是普通话的地域变体，是国家通用语言的主力军；本世纪中叶我国“基本普及”的普通话，只能是“带地方色彩的普通话”。     

关于非师范院校推广普通话的思考

普通话是国家通用语言，高等学校教学应该使用和推广普通话。非师范院校，使用和推广普通话首先必须要解决认识问题，要加大宣传力度，充分认识推广普通话对于提高教育教学质量的重要性，要正确处理好方言与普通话的关系，要通过丰富多彩的课余活动形式，加强师生的普通话训练。此外，还要从制度上、措施上保证普通话的推广工作顺利进行。     

浅谈对普通话水平测试员的综合管理

加强普通话测试员的综合管理，是保证普通话水平测试工作的顺利进行，进一步推动全省普及普通话工作走向制度化、规范化、科学化的基本保证。我省语委办今年2月正式挂牌后，首先抓了省级普通话测试员的培训工作。经过培训，这些测试员在各地的普通话水平等级测试中能够熟悉运用普通话工作方针政策和普通话语音理论、《汉语拼音方案》和……     

大学英语语音教学探讨

英语语音学习是整个英语学习过程中非常重要的一个环节,它在很大程度上决定一个语言学习者整个英语学习的进展和效果。现阶段,进入大学学习的学生语音状况还比较差,大学阶段的语音教学仍然非常必要。文章探讨了大学英语语音教学中语音模式和语音目标的确定,主张语音教学要系统、科学、坚持不懈,应采取课堂教学与课后强化训练、语音知识和标准语音模仿相结合的教学模式,文章也讨论了语音教学对教师的要求。     

读后鼻辅音韵尾的汉字在日语中的音读

日本政府公布的《常用汉字表》中读后鼻辅音韵尾的汉字共333个,本归纳出了这些汉字在日语中的音读与现代汉语普通话读音=汉语中古音的对应关系,证明了,日语汉字遥音读是以汉语中古音为基础,与日语音的相结合并受日语音韵的制约而形成的一套成系统的读音。     

高校英语专业语音课的设计与教学

语音课是高等学校英语专业学生的一门基础课,语音语调与学生的听力、口语及单词记忆都有着密切的关系。本文从语音与听、说及记忆单词三方面的关系阐述了英语专业开设并重视语音课的必要性,并且对语音课的设计安排提出了建议性的方案。     

试论《说文段注》中的音转学说

段玉裁在《说文解字注》里提到了音转。从中可以看出段玉裁关于古韵研究的方法。音转是随时间的改变字所属的韵部发生改变,而合韵是相邻韵部的字可以通押的现象,音变是相对正音而言,是同—韵部不同韵之间的由于发音方法的不同而区别的。     

《普通话异读词审音表》重修方案探讨

《审音表》的重修方案可以从三个方面着手:一是异读词意义几乎没有区别的要尽量统读;二是语音差异基本不构成异读的可以统读;三是语音语义有较大差异的可以分批解决。     

语音语调大赛在高校英语语音教学中的应用研究

本文通过介绍语音语调大赛的实施过程与方法,采用应用研究法分析和讨论了语音语调大赛对创新语音教学,促进学生英语语音学习方面的作用。提出语音教学与评价亟待改进的方面：1）强调学生认知能力的发展;2）体现语音评价的人文关怀3）重视对语音教、学的反拨作用4）培养和考查学生在真实、有意义的交际中运用语音知识和能力。 研究为新形势下我国的语音教学及评价体系的改革开拓了新思路,提供了新视角。     

略论日语口语的发音特点

任何语言都在一定程度上存在书面语和口头语的差异。在日常口语中，发音还会发生一些变化，了解口语的发音特点对提高听力水平和外语交流能力均有所裨益。本文从6个大的方面分析、总结了日语口语的发音特点。     

论毕节方言语音的内部差异

从语音角度考察,毕节方言内部一致性较强,城区语音内部没有差异(除了老派和新派外),城区语音与乡镇语音相比,大部分差异不大,少部分有一定差异;与少数民族使用的汉语相比,也有一定差异。     

普通话正音对四川方言区学生英语语音感的积极影响

四川地区的学生在说普通话与英语时都带有明显的方言腔,被分别戏称为川普和椒盐英语.本文旨在通过比较四川方言,普通话和英语语音在音段层次和超音段层次上的特征,提出利用学好普通话发音,培养语音感,增加对语音的敏感度,进而提高学生的英语语音水平.     

初中英语教师语音现状的分析与思考

针对目前初中英语教师在语音方面存在的一些问题,探讨了产生这些问题的原因,并提出了解决的措施。