初中作文批语的硬伤

作文批语是语文教师对学生作文的立意、选材、组材、语言、书写等所作的评价，其作用是让学生知道自己该怎样改进作文。在教学工作中，笔者发现相当一部分初中学生对批语不大关心，他们关注作文分数抑或等级的热情与他们关注批语的热情成巨大反差，这不能全怪学生，其根源在于初中生的作文批语中存在着致命的“硬伤”，亟需广大语文教师对此进行认真的思考．并采取积极的对策。     

初中作文批语面批探讨

作文批改不是对习作结果的最终鉴定,不是作文教学的最后一道工序,而是改进教师的教与学生的学并最终使学生掌握写作技能的过程,是作文指导的延伸、扩展与补充。本文从教师面批方面探讨提高学生写作兴趣和写作水平等问题,在作文面批过程中,教师能获得问题反馈,及时调控以改进自己的作文教学。     

作文批语的批语

为了培养学生的自信心和独立意识,为了提高学生自我评价的能力,提高学生的写作水平,我反复倡导学生写作文“批语的批语”。怎么做,才能让学生对教师的批语再加“批语”呢? 首先,批语决不笼统、空泛,而且要采用平等协商的口气。例如:“这个地方我看这样改,可以吗?”“你想想,这样结尾是否牢骚太盛?”,“你真对什么都无所谓吗?那你这篇日记本身呢?”“……以上意见,仅供参考。”“欢迎你发表     

初中作文教学中如何写批语

在一项关于“作文评语对写作影响”的问卷调查中,82．1％的学生认为老师的评语对自己写作有很大影响．91％的学生认为教师鼓励性的评语能激发起自己写作的欲望。几乎100％的学生不愿意看到自己辛辛苦苦写完的作文后面只一个“阅”字和日期。     

作文批语小议

教师对作文的批语不必面面俱到。如果从主题思想、布局谋篇到遣词造句、修辞方法、标点符号全都提到,不仅耗时费力,学生看了批语之后反而会有云山雾罩之感,弄不清哪些是自己突出的优点,哪些是自己最大的缺点,对     

善用作文批语

个人来到这个世界上，不管他是小孩还是大人，也不管他是社会名流，还是寻常百姓，大多非常看重别人对自己的看法和评价。对于外界的赞美语，虽然会给某些浅薄者带来一些陶醉和自满，但更多的时候会给不断进取者以鼓励和慰勉，使他们获得继续前进的强大推动力。对于外界的批评语，可能会使一些人心灰意冷，失却信心，也可能会使更多的人反省自我，以臻完善。对于思想尚未完全成熟的中学生，教师要循循善诱，因势利导。这其中，语文教师在写作教学中实事求是、形式多样、新颖别致地评价一个学生的习作，使他能从批语中获得启发、教益，从而不…     

浅谈作文批语

批语是指导学生作文的重要手段,教师可通过批语讲解知识,指点技巧,肯定优点,分析错误,使学生在习作中能不断有所领悟。更重要的,批语还是师生思想交流的一种形式,是师生之间开展的心灵对话。因此,教师应掌握写批语的艺术。 一、要具体明确,不能空泛,使学生能根据批语较准确地领会教师的意图,较顺利地解决习作中的一些问题。而不是看了批语后感到茫然,无所适从。     

作文批语之我见

改作文不能无批,也不可能象作注那样满篇都是批,要紧的是该批就批,不该批的就不批;需要时就多批,不需要时就惜墨如金,一个字也不能硬批。我是主张批小批(即眉批、夹批、旁批)的,打个小尽恰当的比喻,小批就象是作战中的轻型武器,轻便好使,灵活机动,只要目标选得准,效果是可观的。我的小报,就运用范围看,有批一个字的,批一个词的,批一个成语的,批一句的,也有批一段文字的。就批的内容看,有肯定的和否定的以及启发学生思考的     

作文批语小议

泰戈尔说过：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻干完美的。”从鼓励出发，网开一面，“笔”下留情，总比那“恨铁不成钢”的硬办法奏效。采用商榷、征询、启发、谈心的语气，能收到“润物细无声”之效。     

作文批语浅议

老师在批改作文中,常常碰到这种情况,对于好作文和比较好的作文,批语好写;对于写得一般和比较差的作文,批语不好写。所谓好写就是优点多,缺点少,优点多写,学生当然高兴,写作的兴趣和积极性容易激发和调动;所谓不好写,就是缺点多,优点少,缺点多写,学生悲观失望,作文变成了沉重的包袱,拖欠或不交作文的现象时有发生。当然,写批语要实事求是,“捧”法和“棒”法都是不对的,但是,写批语的指导思想要明确,要保护学生写作的积极性,五十人一个班,作文     

杂谈作文批语

心理学表明,中、高年级小学生总是站在大海彼岸呼唤人们的理解。学生完成作文后,往往会产生不安情绪,等待着老师对自己作文的评价,心理学谓之为“焦虑”。我们常常会看到,有的学生因为一篇较好的作文得到老师褒奖,作文兴趣倍增;有的学生因一篇作文较差受到批评,就会产生自卑和压抑。这就是期待心理引起的正负效应。在评改作文时,我们应让学生时时次次都能摘到不知名但颇为自得的成功小花,也就是以情感沟通方式来理解他们。因而,适当适度地写好作文批语,以批语来沟通、交     

谈作文批语

学生写好作文后强烈期待得到老师的客观、公正实事求是的评价,因为作文是学生辛勤劳动的成果,所以老师在作文中表现出的态度、情感、准确性直接影响到学生的写作兴趣。叶圣陶老先生曾经说过:"在作文中,有可批才批,无可批即不批,不一定眉批段批总批一应俱全。批改不挑剔,要多鼓励,多指出优点。"因此老师在衡量学生作文水平时必须把握好尺度,记住这是学生写的作文,不是师长或成熟的成年人写的文章更不是书上的经典范文。老师要通过作文批语使学生得到知识上的满足,学习上的动力,心理上的平衡。下面谈谈作文批语的几种形式:     

浅议作文批语

《新课程标准》指出“要改进作文的命题、指导、批改和评价,要充分调动学生参与作文教学的积极性”。我认为可以从批改这一环节改革作文教学。叶圣陶先生也曾指出“:教师改文,业至辛勤,苟学生弗晓其故,即功夫同于虚掷。”为避免此种现象的发生,提高作文教学的整体水平,把握好教师的批阅关,培养学生的自主作文意识,显得尤为重要。那么,怎样才能批好作文,写好作文呢?一、认真确定作文批语的内容1.作文批语要紧紧围绕作文训练的要求来写。作文教学的要求也就是学生通过作文训练达到会写文章的目的。作文批语只有紧扣每个阶段的作文训练要求,才…     

浅谈作文批语

老师在作文批语中表现出的态度、情感、准确性直接影响学生的写作情绪和兴趣.因为学生的作文是他们辛勤劳动的成果.因此,老师在衡量学生作文水平时必须把握好尺度,通过作文批语使学生得到知识上的满足,学习上的动力,心理上的平衡.     

作文批语的艺术

作文批语是作文教学的重要组成部分。好的作文批语犹如一盏明灯,给学生指明前进的方向,为师生情感交流提供平台。那么,该如何给学生的作文写批语呢？下面结合作文指导谈几点看法。     

作文批语浅谈

批语,是教师用书面形式指导学生作文的特殊方式。加批语的目的是:激发学生写作兴趣,启发学生认识事物,指导学生学会表达,教给学生修改方法。近几年,我班的学生有不少作文得以发表,光获奖的就有10余篇。究其原因,这与作文批语有很大关系。下面就作文批语谈点浅见。 (一)批语要有鼓励性。儿童的特点是好强、好胜,喜欢表扬。据此,作文批语一定要有鼓励性。要由衷地为学生作文中的优点“喝彩”。那怕是一个词语     

作文批语漫谈

小学语文教师工作量最大的莫过于批改作文。这是一种常常让人头痛的工作。然而其中也有乐趣,处理得当,还会其乐无穷。 这是一种阅读。有人说,阅读是“生命之谜的破译、合解、通释,是心灵风景的探胜、巡礼、博览。”《阅读漫解》作为学生习作第一个读者的老师,能获得这“第一个”的资格是很神圣的。所以我不敢掉以轻心,一定要领会到小作者的写作意图、构思角度、思想内容:一定要认真品味其中的一个细节、一片风光、一种感悟。 这是一种沟通。每个老师都曾有过自己的“十六岁的花季”,只要不很健忘,就可以在学生的作文中照见自己儿时的影子,这就极容易找到与学生沟通的精神渠道。而这种沟通,恰恰是教师在教育教学工作中最管用、最值得珍惜的东西。 这也是一种交流。绝大部分的学生作文,都是写得很认     

作文批语的艺术

教师的教学成功与否很大程度上取决于教学语言的艺术性。语言的艺术性不仅指教师课堂语言的艺术性,还包含教师批语的艺术性。艺术性的批语能激发学生学习的兴趣,发展学生的思维,丰富学生的情感。我在作文教学中的批语注意了以下几点: