改革教学课堂 进行创新教育

新一轮基础教育课程改革从理念到教材，从目标到程序，从教学到管理，均与传统教学，与现行教学发生了翻天覆地的变化。如何认识这个变化，如何适应这个变化，又如何驾驭这个变化，是我们每位教师都必须认真思考的问题。因此以新课程标准为指针，改革课堂进行创新教育是十分必要的。本文将从数学教学的角度来浅谈一下。     

新课程下数学教学的探索与实践

<正>随着数学教学形势的不断变化与发展,以高考为指挥棒的传统教育模式早已不能适应新课程的教学任务了.现在我们更多谈论的是如何有效提高学生的数学能力,虽然高考这个指挥棒并没有完全丧失其作用,但新课程教育再也不是刚被提出时的空洞口号了.在实际的数学教学过程中,从教学目标的制定到课程设置到教育形式、教学手段,新课程的教学理念都发挥了其影响力.所以我们应该在新课程教学中实施以人为本,结合教学实践不断探索教学新方法与新途径.     

把握特点平稳"过渡"——谈小学三年级的习作教学

<语文课程标准>关于作文的提法从三年级开始有所变化,由"写话"改为"习作",可见,小学三年级作文教学是引导学生从说话、写话到习作的过渡阶段."过渡"就是承上启下.如何顺利完成这个过渡呢?笔者以为,可以从以下几方面入手.     

对理论力学教学的分析与探讨

对理论力学教学的分析与探讨刘建玲电大理论力学课程从１９８０年开播到现在已十几个年头，随着电大事业的不断发展，理论力学教学情况也在发生着变化。对基层电大来说，这个变化更大。研究和掌握这些变化，探讨如何有针对性地组织教学，对提高理论力学教学质量必将起到一...     

加强语言训练——提高阅读教学效率的核心环节

近几年来,小学语文界围绕“语文课如何加强语言文字训练”这个热点问题展开了多角度、多层次的讨论。从讨论的内容来看：它既涉及到语文学科的性质、任务、教学思想、语言与思维、语言与情感等语文教学中的基本理论问题,也涉及到“如何加强训练”这个迫切需要解决的实践...     

以学生为中心的复变函数教学研究

本文在以学生为中心的前提下,首先探讨了教师如何创设能引起学习者经验的学习环境,且这种经验能促进学习者的知识发生变化;其次,讨论了如何将几种不同教学法融合运用在复变函数的教学中;再次,说明了如何激发学生与环境互动来创造各种经验,以引起自身知识的变化;最后,在这个教学过程中,将思政元素植入到课堂.本研究意在让学习者更主动去学习知识并将其学习的过程变为容易,同时也有利于学生创新素质的养成.从最终的教学结果看,学习者对复变函数知识的掌握较以往学生有所提高.     

走向语文教学的历史--兼论百年语文教学目的的转变

近百年来,语文教学经历从经学到单独设科的国文、从文言文教学到白话文教学、到1949年革命语境中的"语文"、再到言语(语感)教学的种种变化,可以说是语文教学目的从侧重"思想教育"向侧重"言语能力培养"的变化,思想教育也从语文教学目的变为附带功能.这种变化所具有的曲折过程,是与文化现代化变迁的曲折历程相一致的.     

春种一粒粟 秋收万颗子——初中数学“入学第一课”教学设计与反思

从小学到初中,学生的心理特征和认知发展规律发生着显著变化.初中第一节数学课如何与小学自然衔接以顺应学生发展,是一线教师的困惑.本文对初中数学“入学第一课”进行教学设计与反思.     

游戏教学在中学计算机中的运用探讨

随着社会的快速发展,科技的飞速进步,计算机已是这个时代所必需的一种工具,它的影响与运用已经深入到各个领域,掌握并能运用计算机已经成为21世纪人才的基本要求。而游戏教学这个词,也慢慢进入人们的生活中,如何让中学生从计算机游戏教学中学到知识,而不是变成＂网虫＂;如何提高中学生对游戏教学的兴趣,这些问题还需要相关人员加强在这...     

把握特点平稳“过渡”——谈小学三年级的习作教学

《语文课程标准》关于作文的提法从三年级开始有所变化,由“写话”改为“习作”,可见,小学三年级作文教学是引导学生从说话、写话到习作的过渡阶段。“过渡”就是承上启下。如何顺利完成这个过渡呢？笔者以为,可以从以下几方面入手。     

分子势能的变化——由一道题目谈起

在物体的内能教学中,经常涉及到分子势能的变化问题。分子势能随分子间距离到底如何变化？对这个问题,在相关的资料中和任课的教师中存在较大分歧。笔者在教学过程中遇到这样一个问题：如图1所示,甲乙为两个分子,设r0为其平衡距离,当两分子间距离逐渐增大到很大的过程中,分子的势能大小变化可能的是：A.增加B.减小C.先减小后增大再减小D.     

白板在情境教学中的应用——记一次白板课件评比的前与后

笔者就情境教学及情感教育在教学中如何渗透这个问题,通过对照自己参加课件评比的两次变化做出分析。本文从两次教学设计的场景入手,旨在探究如何根据实际情况优化教学设计,提高教学的时效性。     

巧借已有经验 突破教学难点 顺畅思维发展——“三角形内角和定理的探索与证明”教学设计与评析

三角形内角和定理,学生在小学就已经积累了探索结论的经验,初中阶段主要是进行归纳和拓展,从合情推理发展到演绎推理.要完成定理证明,教学的关键在于辅助线的发现和添加.由于授课学生的认知还未能达到运用平行线移角的水平,不理解实验中的拼角怎么就转变成平行线移角,如何从拼角实验中引导探索发现辅助线,就成为教学的难点.因此,设计"实物拼图—留下痕迹—抽象图形—理解图形变化—分析提升"的途径解决这个问题.     

从部分入手抓整体感知

教学大纲指出:“一般的说,可以按照从整体到部分再到整体的顺序进行教学.”这是阅读教学的一般教学原则和模式.落实到一篇课文,就是要尽早让学生触及课文的中心,把握作者的思路;然后再引导学生去分析研究文章的字词句是如何准确鲜明地表达这个中心,如何体现作者的思路;最后又让学生回到整体上来,进一步理解课文.即整体感知——部分深究——整体优化三个环节.     

如何将抽象的政治理论诉诸形象具体

思想政治是意识形态领域一种抽象的学科.对于如何上好政治理论课这个课题,本文作者根据自己的教学经验总结出了以下几点:遵循感性上升到理性的原则,注重对理论具体的分析,把抽象理论具体化,从而实现从理论到实践的飞跃.     

从"形成性评价"到"为了学习的考评"

自"形成性评价"的概念提出后,其内涵不断发展,使用的术语也有所变化.在其历史发展中,使用的术语发生了从"形成性评价"到"形成性考评",再到"为了学习的考评"的变化.这个术语变化的过程也承载了相应的涵义发展,即评价从关注课程开发的效果,扩展到关注学生的学习质量.而对学生学习质量的关注中,也从诊断学生阶段性的学习结果发展到经常性地收集学生学习过程的证据并用于反馈学习和调整教学,再在促进学习的核心价值下融通不同的评价方式,并持续性地与教学过程相融合,着力提升学生的自主学习能力.     

应用题教学中几个发展过程的研究

要全面完成应用题的教学任务,必须经历一个较长的过程。如何正确地认识和对待这个发展过程,是全面改进应用题教学的一个重要方面。下面就应用题教学中几个发展过程谈谈我的看法。一、从概念教学到应用题教学这是一个从基础知识教学发展到应用知识解决问题的过程。在这个过程中要注意处理好三个关系:     

高中物理新课程教学案例——加速度

一、指导思想与理论依据 采用教师引导下的探究构建加速度的教学设计,教师提供材料,以学生思考探究为主,教师引导,与学生进行交互式讨论为辅,使学生亲历探究过程,感受问题解决后成功的喜悦.学生对加速度认识的快慢与如何引入加速度概念有密切关系,先让学生从实例中定性认识到,不同物体速度变化的快慢不同,启发学生用已学的物理量描述速度变化快慢,最后定义一新的物理量——加速度.这样的设计,从感性到理性,从定性到定量,体现了概念教学应有的意境,凸显了"从生活走向物理"的新课程理念.     

大阅读环境下的作文教学

作文教学是语文教学中的常青树,从科举八股取仕到今天在语文中的分量,无不显示出它的活力与地位,可以说,作文教学是一个常说常新的话题,但如何把作文教好,是学生的作文水平逐步提高,又是一个常说常难的话题.借今天这个机会,我把我校作文教学的一点研究及方向,向各位领导、专家、老师做一汇报,恳请各位老师的建议与指导.     

关于语文高考试题『名著欣赏』的思考

本文从阅读名著的重要意义、如何应对"名著欣赏"的考题要求和从"对联"到"名著欣赏"看语文高考命题的指导意义等三方面来探讨福建省语文高考试题的重大变化,进而探索语文教学与改革的相关工作.