解含烃混合气体计算的常用八法

含烃混合气体计算是考查学生各种能力的重要题型,在有机化学计算中频繁出现,但一直未引起我们的重视.2001年全国化学高考题第二十六题第三问是一道典型含烃混合气体计算题(题目见后),该问得分率较低,因此提高对这类题的解题能力就显得非常重要.本文通过几例说明求解的方法.     

一题多变 提高能力

一题多变提高能力宝鸡市姜谭联立高级中学安万众西安市六中张掖媛高中化学教材（必修）第一册第１９７面第１０题为：把１０ｍＬ一氧化氮和二氧化氮的混合气体通入倒立在水槽的盛满水的量筒里，片刻以后，量筒里留下５ｍＬ气体。计算通入的混合气体里，一氧化氮和二氧化氮...     

对’97全国高考化学36题的评介

36题从知识块上分属于化学计算，从题型上看属于信息迁移题．该题把立体空间知识与代数运算溶为一体，把数学知识与化学知识紧密结合，在较高层次上考查学生的观察能力、思维能力及自学能力．仔细品味这道题，感受颇多，写出自己的看法，请读者指正．1．设问相互独立，各有侧重题目所设四问，彼此相互独立．每一问题的回答，都不受制于其他几个问题，也正因为这佯，各问才会有不同的侧重．第（1）问考查学生的观察能力，学生熟悉金刚石结构，它是原子晶体．每个碳原子都处于与它共价键相连的四个碳原子所组成的正四面体的中心，组成了整个一…     

深入剖析 多点突破——2023年新高考Ⅰ卷第22题解法探讨

<正>2023年新高考全国I卷第22题是一道解析几何题,考查了解析几何中的轨迹方程、抛物线、弦长公式、两点之间的的距离公式,以及函数中的导数、不等式证明等知识,有很强的综合性．本题第（1）问属常规求轨迹方程问题,比较简单;第（2）问对思维能力及计算能力要求很高,属于难题．本文从不同角度探究此题的解法,与大家共同分享．     

一道题的解法探讨

高中化学(必修)第二册83页第九题：燃烧8．8g某气态烃，得到26.4g二氧化碳．已知该烃的密度在标准状况下是1．96g／L，求该烃分子式．     

气体推断题的解法例析

有关气体混合物的推断题,通常是通过一系列实验来定性或定量地判断混合气体的组成成分,既能考查学生对常见气体性质的掌握情况,又能考查学生的实验、观察、分析、推理、计算能力及思维的严密性,此类题综合性强、能力要求高,是新课程下高考试题的热点．下面举例谈谈此类题的解法．     

活用烃组成中的关系解题

例1充分燃烧由某气态烃和乙烯组成的混合气体时,生成的二氧化碳的质量为反应前混合烃质量的2．86倍．求该气态烃的分子式及两种烃在原混合气体中的体积比（气体的体积均在常温下测定）．     

一道高考解析几何题的解法研究

2009年高考数学陕西卷理科第21题（文科第22题）是一道解析几何题,第（1）问是给分题,第（2）问难度较大,既考查学生对向量、定比分点、设点、引角、最值、导数、均值定理等基础知识的掌握程度,又对学生灵活解题的能力以及知识迁移的能力等都有较高的要求．     

一道高考题的解法探究与错解剖析

2008年高考数学全国卷Ⅰ理科第21题（文科第22题）是一道主要考查解析几何基本思想与基本方法的压轴题．从试题本身来看,其命题意图是考查学生数形结合、转化的数学能力以及方程思想．但由于试题的第一问不仅对学生的思维能力要求较高,而且对学生的计算能力要求也不低,造成考生无法进入第二问的正确解决（虽然第二问解题思路比较清晰）,从而考生不能从整体上正确解答试题,使得本题得分率较低（满分12分,平均得分理科约为1．3分,文科约为0．43分）．试题如下：     

有机合成题的类型与解题思路

有机合成题能有效考查学生对有机化合物(烃、烃的衍生物)结构、性质、官能团的性质、有机反应类型的掌握情况，能综合考查学生对题给信息进行对比、分析、判断、理论联系实际，知识向能力迁移等综合能力和创新能力，因而有机合成题表现出综合性强，思维跨度大，是中学化学中常考题型之一，下面通过例题说明有机合成题常见题型的设计与解题思路．     

2007年湖南高考数学卷分析

2007年高考湖南数学卷计算量较大,考生反应相对比2006年难一些,与2003年差不多.实质是理科卷第1题到第9题,第11题到第13题,第16题到第18题较易,第20题第二问和第21题的第二、三问大部分考生未做,考生得分拉开差距的是第19题与第20题第二问和第21题的第二、三问.许多平时成绩优秀     

对一道函数试题的求解分析

2010年江门一模理科第20题是一道有关函数方面的试题,试题两问由浅入深,第（1）问相对基础,而第（2）问想完整解答还需较强的数学能力．现就本题作如下解答与分析．     

化学教学要注重学生能力的培养

要注重学习能力的培养，必须明确知识、技能与能力之间的关系。学生能力的形成和发展同知识、技能的掌握是密切相关的。一般来说，知识、技能掌握得越多，越能促进能力的发展。例如，学生掌握了摩尔、摩尔质量、气体摩尔体积和物质的量浓度等知识后，对有关物质的微粒数、气体体积、物质的质量和物质的量浓度的计算能力就会得到提高。但这决不等于说能力的发展与知识的获得和积累是个简单的函数关系。因为能力的形成与发展要比知识的获得来得迟。如1996年高考题第15题，某烃的一种同分异构体只能生成一种一氯代物，该烃的分子式可以是：A．…     

物理高考对学生数学能力考查的思考

2007年高考物理江苏卷的两个非常显著的特点是，新题多，注重考查学生提取信息的能力；运算量大，对数学能力的要求较高，主要涉及近似计算（第16题），微小量的计算（第17、18题），微元思想（第18题），数列与极限（第19题）等，因此给笔者的总体感觉是难度较大．笔者想通过本文对有关“近似计算”的考题进行分析和讨论，探讨培养学生应用数学知识解决物理问题的能力，形成应对这类考题的教学策略．[第一段]     

有关NO、NO2和O2等混合气体溶于水反应的计算

NO、NO2是氮元素重要的氧化物，在高考命题中除对其性质知识直接考查外，更重要的是以这些知识为载体考查考生的计算能力和思维能力．笔者将NO、NO2和O2等混合气体溶于水的反应计算总结如下，供同学们学习时参考．     

对《有机物分子式求法琐议》一文的商榷

笔者认为贵刊1998年第6期发表的《有机物分子式求法琐议》一文中,例7的部分结论是错误的．现就其部分结论与陈老师商榷,兼谈化学计算题中的“增根”及其“检验”．原题及解法如下：例7．10mL某气态烃,在50mLO2里燃烧,得到液态水和体积为35mL的混合气体（所有气体体积都是在同温同压下测定）,则该气态烃可能是什么？解：设此气态烃的分子式为CxHy1．若O2过量;则1：10＝y＝6;即该气态烃可能为C2H6C3H6、C4H62.若烃过量,则2．若烃过重,则,即y＝4X-8①x＝1,y--4（不合理,舍去）②X＝2,y＝0（不合理,舍去）③X=3,y＝4;该烃…     

两种类型的高考历史观点评论题及其解法

2011年高考新课标文综第41题．可以说是自2007年开始新课标高考以来,文综历史非选择题命题的一次重要改革,各方好评如潮。首先,此题“短小精干”．材料较少,问题只有一个;其次,“一问多考”．考查了学生多种学科能力（阅读理解、概括分析、调动和运用知识、史论结合、审题表达等能力）：第三,答案开放,即此题实际上有几种答案。...     

全错的原因及思考

公开课后,参加听课的老师聚在一起,就这堂课的内容编制一定量的习题进行教学反馈,然后再有针对性地进行评课,是我校教研活动的一大特色．有一次,一位老师讲授了“烃燃烧计算的一个规律及应用”,这个规律是：1体积某烃完全燃烧后,若生成水为气态,则反应前后气体总体积的变化量否V每增加0．5,烃中的氢原子数就增加2．其中,当面V＝0时,氢原了数为4．考虑到这位老师反复讲了这个规律的应用,但没有着重分析这个规律的前提条件,我们就编了下面这么一道题：在1大气压、120℃下,2升某气态烃在10升O2里充分燃烧,反应后混合气体的体…     

圆锥曲线焦点弦的一个性质——对2008年全国高考安微卷文科第22题的探究

本题的第（Ⅰ）问比较简单，容易解答；第（Ⅲ）问可以看做是第（Ⅱ）问的直接应用．因此第（Ⅱ）问是主体，它是一个探索性问题，其起点低、入口宽、方法多，是一道可供参考的评价学生数学潜能的好题．我们在研究中发现，此问题具有深刻的知识背景，它反映了椭圆焦点弦的一个重要性质，我们将此性质推广和拓展到一般的椭圆、双曲线、抛物线，得到了圆锥曲线焦点弦所具有的一个统一性质．     

与氨气和氮氧化物相关的气体混合物推断题例析

有关气体混合物组成的推断题是高考试卷中的主流题型．此类题的综合性强，通常足通过一系列实验来定性或定量地判断混合气体的组成成分，氨气的碱性和氮氧化物的特殊变化往往是其中的“亮点”，籍此考查学生的分析、推理、识别能力及思维的严密性．下面略举几例谈谈此类题的解法。