语文教学动态生成的实践与思考

语文新课程标准提倡个性化、创造性阅读,这就需要教师在语文教学中通过挖掘教材内涵和拓展外延,使学生不断生成问题,让学生在理解课文、解决问题的过程中逐渐养成用怀疑和批判的眼光去看待问题的习惯。当前。我们教师在辩证评价“预设”和“生成”时尚存在争议。如何关注生成？如何通过生成教学激发课堂活力,激活课堂生命力？笔者想通过三个教学片段,来谈谈个人的想法：     

语文教学“以人为本”的思考与实践

知识经济时代的发展和进步与农业社会、工业社会不同,它依靠的是高素质的有创新精神和实践能力的人。这样的人应该是全面而又协调、自由而又充分发展的人,是有独特个性的人。课程功能从知识本位向"以人为本"的观念转变,是时代发展的     

“数学生成教学”的思考和实践

这几年,我是在思考和实践着“数学生成教学”中度过的。什么是“数学生成教学”关于这个问题,每过一个阶段,我好像都会有一些新的认识,于是,就试着一次又一次地去表述,但自己却一直都不满意。不知佐藤学先生所描述的那种“一切创造性行为都是发自不确定的语言,探索地进行着的行为”是否就是这样的情形。但是他认为“不确定的思考或表现与那些确定的思考和表现具有同等重要的意义”,这对我来说又是何等重要的鼓舞!或许,“数学生成教学”本身也就是一种不断生成、变化着的理念吧。就现在的认识程度,我把它概括为:数学教学不只是学生数学知识与…     

语文“导学案”教学的实践与思考

"导学案"教学改革突出了学生的主体地位,提升了学生的学习主动性,提高了课堂学习效率和学生自学能力,让学生有更多的课堂时间进行思考和开展其他语文活动,培养学生良好的预习习惯,促使学生掌握正确的自学方法。"导学案"在编写和使用中存在的问题也引起教学工作者的思考。     

“反面人物”运用于语文教学的实践与思考

语文教材中的人物形象,不论是正面的,还是反面的,它们都应该是语文教学的重要内容和重要的载体。但是在目前的教学中,大多数的老师往往都把教学的重点放在正面人物的身上。课堂上多侧重为正面人物歌功颂德,用正面人物高、大、全的形象来教育学生,为儿童树立起好的学习榜样,而忽视了反面人物的教育价值。     

“反面人物”运用于语文教学的实践与思考

语文教材中的人物形象,不论是正面的,还是反面的,它们都应该是语文教学的重要内容和重要的载体。但是在目前的教学中,大多数的老师往往都把教学的重点放在正面人物的身上。课堂上多侧重为正面人物歌功颂德,用正面人物高、大、全的形象来教育学生,为儿童树立起好的学习榜样,而忽视了反面人物的教育价值。     

“反面人物”运用于语文教学的实践与思考

语文教材中的人物形象,不论是正面的,还是反面的,它们都应该是语文教学的重要内容和重要的载体。但是在目前的教学中,大多数的老师往往都把教学的重点放在正面人物的身上。课堂上多侧重为正面人物歌功颂德,用正面人物高、大、全的形象来教育学生,为儿童树立起好的学习榜样,而忽视了反面人物的教育价值。忽视了对这一宝贵教育资源的深度开发和利用,这是目前语文教学的一个误区。     

新课程背景下语文教学“大生成”的探索与实践

一般意义的“生成”常针对某一次已经开始的教学活动,着眼点“小”.“大生成”立足大语文,针对整个语文实践活动,着眼点“大”,对教学活动尤其是教师专业水平、职业能力和教学智慧提出了更高要求,让语文实践体现出纵横捭阖、收放自如的特征,达到有的放矢的目的,收到事半功倍的效果.从理论阐述到操作办法的行动研究证明,“大生成”是可行的,而且有时还是必要的.     

关于小学语文教学中“说语文”的实践与思考

21世纪,我国基础教育领域发生了革命性的变化,学生成为教学的主体,教学工作者开始真正将教学的重心放在学生的终身发展上,在这一背景下"说语文"这一新的教学模式开始在中小学教学中得到了广泛的应用。"说语文"体现了我国教育将学生的思考能力、创新能力、交流能力作为教学的重心,"说语文"在现代教育环境下意义重大,针对小学语文教学中"说语文"教学展开深入的探究,希望能够对教学工作者带来新的启发。     

“预设与生成”在作文教学中的实践与思考

从生成与建构的实际需要出发,对课堂教学进行充分的预设,这是新课程对教师的要求。加强课堂教学中预设与生成的研究,不仅仅是一套方法与技能,更主要是体现了一种实践性很强的先进的教育观念,所以已经成为教育界的一项共识。     

小学语文“双轨”教学体系的思考与实践

小学语文教学在“应试教育”的影响下,存在已久的“高耗低效”现象早已引起广大教师和社会各界的关注。要彻底改变这种状况,必须改变传统僵化的教学观念和教学模式,发挥学生的主体作用,加强综合训练,加强学生的语言文字实践活动。那么,怎样操作呢？本文结合我市“大...     

关于“能力语文”教学理念的思考与实践

新课程标准所提出的语文素养,其核心要素是语文能力;新课程标准还提出了知识与能力的目标维度,其知识是基础,而能力则是根本;《国家中长期教育改革与发展规划纲要》又提出了能力为重的教育思想。然而,由于应试教育的影响,偏重于应考     

高三语文复习教学“简易化”的实践与思考

简易化是教学美学、学习美学的一个重要概念,简易化教学就是根据教学目标、教师个性特长和学生基础,对教学内容进行必要取舍、提炼和概括,对教学方法和细节进行优化,简明扼要地把它们的本质属性表达出来。高三语文复习教学也应如此,删繁就简,化繁为易,站在高处审视考点,面对繁复的考点和浩如烟海的习题,进行有选择的"拿",抛弃无用的,抓住本质的,让语文学习变得简单容易,激发学生兴趣,减轻学生负担,提高课堂效率,轻松完成教学任务。高三语文复习教学"简易化"的具体做法如下。     

“大语文”教学观下的实践与思考

大学语文教学要充分发挥得天独厚的育人功能,教师就要树立＂文化语文＂的＂大语文＂教学观,在实践教学中推陈出新。对于经典篇章来说,在强化诵读的基础上进行专题探究,促使学生有所感悟,是提升人文素养的有效途径。     

语文“双线自主活动教学”的实践与思考

一、课题的提出几年来广大教育工作者和教科研人员对小学语文教学进行了多方面的研究和探索,积累了不少宝贵的经验,取得了许多科研成果,促进了小学语文教学工作的发展。然而,值得注意的是：“高投入,低效能”困境至今尚未摆脱,语文教学中的“少、慢、费、差”问题仍没从根本上得到解决。我校根据建校时间短、青年教师多的具体情况和教学现状,选定了天津市“八五”重点课题语文“双线自主活动教学”的实验研究,探索全面培养学生语文素质的教学新模式。二、组织与实施我校成立了课题研究小组,校长亲自研究决策做好协调工作,主管校长…     

语文教学的实践与思考

长期以来．受应试教育的影响．高中的学生一直存在发展不平衡的状况，《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：我国基础教育必须谋求所有适龄儿童平等享受高等教育的质量，必须尊重每一化学生个性发展的完整性、独立性、特殊性，让每一位学生的个性鄙得到充分发展。     

语文教学的实践与思考

长期以来,受应试教育的影响,高中的学生一直存在发展不平衡的状况.<基础教育课程改革纲要(试行)>指出:我国基础教育必须谋求所有适龄儿童平等享受高等教育的质量,必须尊重每一位学生个性发展的完整性、独立性、特殊性,让每一位学生的个性都得到充分发展.即"为了每一位学生的发展"是新课程的核心理念.那么,在高中语文教学中,如何实施这一基本理念呢?笔者提出以下一些建议,仪供各位同仁参考.     

“预设”与“生成”——语文教学“预设”与“生成”的历史考察

“预设”与“生成”的关系．是一线老师们十分关注并争论最多的问题之一。既然“以学生为主体”。语文课堂教学就必然是一个动态的过程．不断“生成”的过程。既如此,如何应对“生成”,教学是否还需要“预设”．如何“预设”,怎样处理“预设”与“生成”的关系才可使课堂教学最有效．就是我们必须重视和解决的问题。本期的两篇文章,从不同的角度对这些问题进行了研讨,希望引起大家更多的思考。     

优化“幼小衔接”阶段语文教学的思考与实践

"幼小衔接"阶段是小学生进行语文学习的起步阶段,也是最为重要的一个阶段。在"学为中心"的课堂教学理念下,教师要基于一年级学生的语文学习认知规律,优化"幼小衔接"阶段语文教学,要基于学生起点,使教学目标"分解化";基于学生认知,使教学内容"情境化";基于学生兴趣,使教学形式"游戏化",从而引导一年级学生进行高效语文学习。     

“磁性语文”教学主张的价值追求与实践思考

“磁性语文”教学主张就是师生双方基于文本、课堂、活动这些媒介多维交流,通过充满趣味、魅力和吸引力的真实情境逐步形成主动、自觉、热爱、痴迷学习语文的教学观。“磁性语文”旨在培养师生从外到内的一系列价值追求：培养斯文气质,训练思辨能力,陶冶诗意情怀,增强语文教师、语文教材、语文学科、语文课堂和语文活动的磁化效应,形成强大的语文磁场,促进师生语文素养发展和生命质量提升,实现师生生命共生长。