浅谈对幼儿绘画作品的欣赏

一、欣赏幼儿绘画作品的意义罗恩菲尔德认为:对儿童作品施以评价只是使老师更透彻地了解儿童的成长,而不是以学生的缺点和优点来困扰他们……任何评价,只有能帮助老师了解儿童,并有效地指导儿童从事创作,才更有意义。因此,欣赏的意义在于:     

《言教、身教、心教在留守儿童情感缺失移情中的应用研究》——以永州地区为例

农村留守儿童是我国经济高速发展和城市化的产物。父母长期不在身边,导致农村留守儿童最大问题是亲情缺失带来的对关怀的迫切需求。通过对比留守儿童与非留守儿童情感状况的深入调查了解,分析学生存在问题,发挥学校老师优势,探索“言教．身教、心教”三结合模式,探索农村留守儿童情感缺失移情于老师的方案。     

水墨画中的心灵徜徉——儿童水墨画兴趣引导初探

传统儿童水墨画创作教学中,教师多以水墨画画法、技巧等作为讲解重点,对学生兴趣的引导多停留在口头上,其本质仍为"填鸭式"教学。然新课标要求下的当代儿童水墨画创作教学,要求教师以学生艺术视角的拓展和绘画创造性的提升为培养目标,因此儿童水墨画的教学需要以生为本,以儿童水墨画兴趣引导为基础,进行现代化的改革。     

小学高年级学生美术作业“长不大”的点滴思考

儿童的绘画水平随着年龄的增长和认知水平的提高,通过平时的学习、练习也会有一定的增长。可是,在高年级学生中经常能看到一些低年级学生才应该有的绘画作品。为何会出现这种高年级学生作业"长不大"的现象?本文将从老师和学生身上寻找原因,并寻求一些解决的方法。     

用涂鸦之作来解读幼儿的心灵世界

不少儿童都喜欢画画,尤其是进入幼儿园大班以后,他们对自由绘画活动特别感兴趣。作为老师。我们不要小瞧了这些涂鸦之作,仔细研究可以发现,它是儿童自我表达的一种特殊的语言。幼儿通过绘画来表达自己的想法,呈现内心世界。对于老师来说,幼儿绘画作品可以作为一扇通向幼儿心灵的窗户,解读幼儿绘画作品是走进幼儿内心世界的一种有效途径。     

废旧材料在儿童绘画中的运用探索与研究

家长和老师应该利用儿童的特点,积极引导儿童关注生活中的废旧材料,从多方面培养儿童的审美能力;启发儿童利用废旧材料,提高儿童的动手能力;创造有利环境培养儿童绘画想象力,积极引导儿童从废旧材料中寻找灵感,突破生活局限,提升儿童绘画能力。     

如何在美术课堂训练学生的“绘画创作”

正儿童画是儿童根据想象,运用色彩进行创作的绘画,它是儿童对客观事物的感受和表现自我意识的创造性行为。美术教师应最大限度地挖掘学生的绘画潜能,全面提高学生素质,提高学生的绘画水平。一、积累绘画素材积累大量的绘画素材是儿童画创作的前提条件。儿童画创作是儿童对事物的视觉和表象的记忆,也就是绘画素材的再现,儿童画创作构思中的想象和创造     

小学生美术创造思维能力培养探析

儿童天真、稚朴,能够无拘无束地想象创造,因此儿童期正是培养创造能力的良机,要抓住这一良机,教师就必须具有创造意识,其中包括在美术教学中充分发展学生的想象能力。在绘画教学中,发展儿童的想象力,首要的一点就是让儿童掌握好绘画基础知识和基本技能,例如,在进行二年级教材"洗澡"一课的教学中,我采用的是课前引导,让每位学生回家后由父母给自己洗澡或一同洗澡,通过洗澡体验加以再创造。在上新课时,老师充分     

提高特殊学校绘画与手工教学有效性的策略

近年来,我国对特殊教育的重视程度越来越高。绘画与手工课程标准明确指出,应该重视特殊儿童手脑协调、视觉能力、观察能力、手工制作能力的培养,并且让他们能够获得适应生活,融入社会的最基本要素。为了提升特殊学校绘画与手工教学有效性,老师应该从学生们的智力发展、身体状况等等特殊情况出发,改善教学策略,耐心指导,精心设计教学过程,真正引导学生们融入到绘画和手工的过程中来,让他们动手动脑,提升综合能力。     

大班幼儿绘画特点的调查分析

和幼儿园中班、小班不同的是,大班儿童即将跨入小学,为了让幼儿更好地适应小学教育,幼儿园对大班儿童的行为规范要求相对严格,儿童一时无法适应,难免产生抵触心理。绘画能够反映出孩子的真实心理状态,分析孩子的绘画构图、用色等特点,可帮助老师了解儿童内心,矫正不良心态,保证儿童茁壮成长。     

培养美术学习的兴趣

在过去的美术教学中，常常是老师画范画，讲范画，学生照猫画虎，临摹老师的范画。这样的教学方法只会使儿童失去想象的翅膀，失去自我。为了探索儿童美术教育的新思路，培养孩子们对绘画的兴趣，对事物的敏锐观察能力，感受能力和表现能力，让他们通过美术活动能够充分地表现自我，释放自我，我在教育实践中摸索出一套儿童喜欢的方法一玩、摸、看、画、说。     

儿童绘画心理的探索

研究儿童绘画的特点,首先要了解儿童绘画的心理。 不论是学前期还是小学阶段,不论对绘画进行过有意识的培养与否,儿童对绘画感兴趣具有共性,因为绘画是以形象思维为主体,教师掌握了儿童的绘画心理,对发展儿童形象思维很有帮助。 一、低年级与高年级学生的绘画心理差异。 我们从日常生活中可以觉察到,当儿童处在四～六岁的年龄阶段时很喜观在纸上、墙壁上、地上画来画去,     

浅谈儿童绘画能力的培养

绘画对开发儿童智力有良好的作用,它可以拓宽学生的知识面,丰富想象力,培养创造力和形象思维能力.这一点已引起不少老师和家长的重视.作为一名多年从事小学美术教学的教师,我经常遇到一些家长向自己提出如何培养儿童绘画能力这个问题.根据自己在担任儿童美术辅导工作和美术教学中的一些体会,谈谈自己的一些看法.儿童时期,因年龄不同,对绘画的兴趣以及兴趣的浓厚程度也不同.对于学龄前儿童来讲,绘画可以说是他们的一种特殊而有趣的游戏.幼儿不懂得绘画的基本要素(明暗、构图、色彩、空间关系及透视等等),他们不会模仿自然,完全凭着记忆中保持的形象去作画,画出来的东西在大人眼中往往是“不象”,这是很正常的现象.由于具体形象     

辅导儿童画创作的几点认识

一、兴趣是儿童学画的巨大动力 1.情感使儿童拥有兴趣 教师在辅导学生绘画时,对孩子要充满爱心地关心、帮助、指导。对于胆小的孩子更要同他们聊天说笑,消除他们对老师的畏惧心理。这样,他们对     

写画结合 提高兴趣

“作文难 ,作文难 ,一提作文心真烦” ,这是学生自编的顺口溜。从这顺口溜不难看出 ,学生怕作文 ,一提起写作文就头疼。怎样激发学生的写作兴趣呢 ?作为语文老师 ,我们一直在研究这样的问题。在多年的作文教学实践中 ,我们摸索出了一种能激发学生写作兴趣的行之有效的新方法。　　一、兴趣迁移 ,绘画架桥　　儿童在上幼儿园时就萌发了绘画的兴趣 ,经常自己涂涂抹抹 ,画出形象可爱的小狗小猫小树等 ,虽然还不能说是维妙维肖 ,但也有模有样 ,让人看了捧腹。入学以后 ,他们在老师的关心和指导下 ,对绘画的兴趣越来越浓厚 ,视野也越来越广阔 ,不…     

把握儿童特点,上好绘画创作课

长期以来,人们自觉不自觉地用成人化、专业化的教学模式和要求来看待小学绘画创作教学。如果因学生没有完全按教师的设计或书本上的画,就会遭到教师的否定,与此同时,学生的想像力被压抑了,创造才能被埋没了,绘画个性被抹杀了。我在长期的小学美术教学实践中,努力转变旧观念,探索出了“把握儿童特点,上好绘画创作课”的新方法。１抓住“童心”激趣心理学认为:兴趣是学生学习的内在动力。我针对小学生好奇、好问、好动的心理特点,在绘画创作教学中运用灵活多样的教学方法,激发学生的绘画兴趣和创作激情。老师可以运用讲故事、说歌谣等形式,唤…     

高师学前教育专业学生儿童装饰画绘制的常见问题及对策

儿童装饰画在幼儿园中应用广泛,绘制儿童装饰画也是学前教育专业学生的必备技能之一。本文从学前教育专业学生儿童装饰画绘画中常见的问题入手,旨在探讨如何完善、提高其绘画技法,以求更好地满足幼儿园工作的需要。     

电脑绘画为小学美术教学增添光彩

电脑绘画趣味盎然,是小学美术教学的新课题。电脑绘画首先要培养学生兴趣,调动学生积极绘画的情感态度。老师要教给学生基本的操作技能,鼓励学生在电脑绘画中发挥想象,实现创新,体验绘画乐趣。     

美术教育如何促进低年级学生思维、想象能力的发展

一、用新颖的组织形式和内容来激发学生对美术活动的兴趣.在平时的教学中,要根据各年级学生的特点,打破依样画葫芦的教法,常常更新教学内容,更新作画工具,使每个孩子从“要我画”变成“我要画”如:原来老师要求学生完全照老师的意思去画,学生不感兴趣,后来利用色彩效果的方法(滴画、流色,吹色,配色等)来吸引儿童,紧接着在绘画用具和绘画形式上变换花样并开展美工兴趣活动,制作各种有趣的手工作品,蛋壳玩具,纸制玩具,泥塑玩具等,用多种形式调节儿童兴趣,使他们在过程中表现自己的欲望和个性,这样,学生们才能画其所爱,写其所好,以此达到思维创作目的.     

小学中高年级儿童造型能力培养的思考与探究

对儿童绘画进行辅导时,教师要尊重儿童的生理、心理特征,对于不同时期的儿童,应当选择相应的教学内容、教学方法,以满足他们的心理需求。在小学中高年级开展造型训练,能有效结束学生随意绘画的习惯,帮助他们提高造型表现能力,促进儿童绘画兴趣进一步发展。