初中美术别让问题意识缺位

初中美术作为一种感知美、欣赏美、创造美的思维活动,需要学生投入自身的情感、认知和心智活动。要创设情境,提出问题;营造氛围,强化问题;延时评价,呵护学生,从而激活学生的思维,提升初中美术的教学效益。     

情境教学在小学美术课程中的应用

美术在小学阶段是一门不可缺少的课程,它能够提升学生的审美能力,陶冶学生情操。小学生思维活跃、想象力丰富,但由于阅历浅、知识面窄,缺乏美术创作力和思维。在此,教师需结合这个学龄段学生特点,在教学过程中创设良好的情境,打造生动、活泼、愉悦、高效的美术课堂。本文分析了目前小学美术情境教学存在的问题,总结了小学美术情境教学的应用策略。     

小学美术教学中学生创新思维的培养

美术能够提升学生的审美素养,培养学生的美术审美情趣,应从提升其创新思维能力开始。对小学生来说,发现生活中的美,感受美所带来的乐趣非常重要,为了不断提高学生的美术学科核心素养,要求教师在开展教育教学过程中,能够尽量与生活实践相结合,丰富美术教学内容,使学生从美术学习中获得创新思维。本文试图。探讨小学美术教学中学生创新思维的培养思路,从而使美术学科更好地发挥艺术育人的积极作用。     

浅析如何进行体验性美术教学

所谓体验性美术教学就是通过教师设计一些教学情境让学生能够亲身体会美术,切实感受的美术之美,从而进行美术学习。就以如何进行体验性美术教学为主要内容展开分析,以期提高美术教学效果,提高学生的美术学习效率。     

创新美术教学的路径选择

美术课程是小学阶段的一门艺术类必修课程,是对小学生群体开展艺术教育的一个重要渠道,它对于陶冶小学生的情操,启迪小学生的智慧,促进其身心全面发展,具有不可替代的价值。在小学美术教学活动中,美术教师必须借助于相应媒介,努力创设出美术学习的情境,为小学生架设起学习美术知识与开展积极思维的桥梁,让小学生在美术学习的情境之中感受到美,并积极地创造美,实现塑     

优化美术教学过程,提高学生人文素养

在小学美术教学中,教师要围绕素质教育教学的需求,贯彻落实新课程改革精神,创设学生喜闻乐见的教学情境,转变美术教学理念,创新美术教学方法,优化美术教学过程,引导学生在美术学习中发现美、欣赏美、表现美、创造美,让美学体现在美术教学的全过程。教师要通过创设艺术情境、设计教学活动、拓展教学内容、营造和谐氛围,用美术的内力陶冶学生情操,提高学生审美能力,健全学生品格修养,提高学生人文素养,使美术走进学生的心灵。     

浅论小学美术课堂教学中对学生创新能力的培养

小学美术课是对小学生进行美术教育的重要途径,它对于陶冶学生的情操,启迪学生的智慧,促进学生全面发展具有重要作用。在美术课堂教学中,教师要借助审美媒介,创设美的学习情境,为学生架起学习知识、积极思维、敢于创新的桥梁,让学生在愉悦的情境中感受美,创造美。只有将蕴藏在学生身上的创新能力宝贵资源积极开发,才能使学生的创新能力得到不断培养。     

小学美术教学与信息技术手段的整合

信息技术手段与小学美术教学的整合,对于培养学生的美术创作思维、激发学生美术创作兴趣、培养学生的审美能力具有积极的意义。小学美术教师在教学中,应当不断提高自己的信息化水平,并能够整合信息技术手段,创设教学情境,拓展教育资源,促进小学美术教育改革。     

多元情境让幼儿美术课堂焕发活力

美术活动是幼儿园培养幼儿美术兴趣,提高幼儿想象力、创作能力和审美能力的重要抓手,在幼儿的成长过程中发挥着重要的作用。教师可以创设游戏情境,让美术活动轻松有趣;借助故事情境,让美术活动内涵丰富;引入多媒体情境,让美术活动真实可感;构建亲子情境,让美术活动温馨感动。实践证明,由此能够正确、合理地引导幼儿发现美、感受美、创造美,使其成为一个积极主动的学习者。     

初中美术教学如何融入核心素养

在美术教学中融入核心素养,能够为美术教学指明方向,为创新教学方法提供指引。初中美术教师在把握核心素养内涵的基础上,应围绕培养学生的美术兴趣、提升学生审美感知以及唤醒学生思维三个方面,采用情境模拟、科学提问、美术欣赏等多种教学方式,改进传统美术课堂教学,为国家培养全面型人才。     

谈美术教学中美的应用

美术教师每一节课都应该充分发挥自己的特长,在教学的各个环节中充分应用美术教学中的"美",让学生无时无刻不在感受美,激发学生对美好事物的追求,让学生在美的教学中美化心灵,陶冶情操,在美感中扩大思维的空间,不断提高审美情趣和审美能力。作者认为可以从以下几个方面入手:情境美、教师形象美、上课美。     

指向学科核心素养的高中美术鉴赏开学第一课教学策略探究

美术是人们认识和掌握世界的一种重要方式。美术鉴赏这个课程在学生成长的过程中,能够对学生的学习甚至生活产生很大的影响。在高中美术课程学习中不仅可以培养高中生发现美、欣赏美、创造美的能力 , 还能够陶冶学生的情操,树立正确文化观,提高学生未来生活的品质。上好美术开学第一课,促使学生爱上美术课程,在积极主动地投入到美术鉴赏的学习过程中,学生的视觉、感知都会得到增强,理解能力、想象力、发散思维以及创新能力都会得到提升,从而提高学生美术核心素养。     

美术教学中的情境创设

创设情境是美术教学中常用的一种策略,它有助于化解美术知识的高度抽象性与小学生思维的具体形象性之间的矛盾。《义务教育美术课程标准（2011年版）》明确指出：＂营造宽松的学习氛围,设置问题情境,提供原型启发,引导学生进行观察、想象和表现等活动,鼓励学生独立思考,发现问题,形成创意。＂这就要求教师要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发，通过创设各种教学情境，把生动、形象的事物展现在学生眼前，使学生能够看得见、听得着，从而置身于独特的教学情境中，认识美术的特征、感受美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特作用。     

情境教学在美术课堂中的创设与运用

情境教学是美术教学的重要方法之一,在美术课堂中适当地运用情境教学,能激发学生的学习兴趣,激活学生的探究机智,充分地调动学生的学习积极性,让他们有更多的机会去参与和体验．不断地去思考,去发现,在情境中体验美、感受美和创造美,从而达到塑造审美心灵、培养审美情操的目的。     

刍议小学美术课堂教学质效的提高

美术课堂教学本身是艺术教学,而艺术教学就更需要讲究教学的艺术性,以体现艺术的美、教学的美。在美术课堂教学中,蕴含着丰富的情感和潜在的精妙之处,如果教师能细心寻求,深入钻研,精心设计,使学生在美术课堂中感受到美的环境,插上美的翅膀,实现美的创造,那么优化美术课堂教学,提高美术教学质量将是必然的结果。一、巧设小学美术教学的情境课堂情境是对师生双方的一种刺激模式。创设良好的课堂情境,是根据教学内容和要求,结合学生的实际水平,通     

创设有效情境,让美术课堂展现艺术魅力

小学美术课是一门必修的艺术教育课程,是对学生进行美术教育的重要途径,它对于陶冶情操,启迪智慧,促进学生全面发展,具有重要作用.在美术教学活动中,教师要借助审美媒介,创设美的学习情境,为学生架起学习知识和积极思维的桥梁.让学生在良好的情境中感受美,创造美,达到塑造审美心灵,培养审美情操的目的.     

红色美术画的审美育人价值发挥

“思政+美术”是践行“大思政课”的重要形态。借助美术画开展思政课教学,能让学生眼前一亮、耳目一新。思政课运用好红色美术画,能够直观鲜明地展示课程思想,引发学生对思政内容的共鸣,在审美中厚植爱党情感。美术画进入课堂,意味着教学方式由教师讲解向学生体验思考转向、文字情境资源向红色美术画辅助资源转变、教学空间由单一课堂向“课堂—校园—网络”综合课堂转变。思政课用好红色美术画,引导学生寻美、探美、感受美,必须坚持适应性原则、导向性原则和主体性原则。     

小学美术课堂教学中学生审美能力的培养

审美能力主要是指感受美、鉴赏美、评价美与创造美的能力,近年来,随着素质教育理念的不断渗透,培养学生的审美能力已经成为小学美术课堂的一项重要任务.因此,对于美术教师来说,应紧紧围绕学生的主观审美需求,利用直观的视频影像画面,采用空间想象、手工创作、互助合作等方法,激发学生的审美情趣,活跃学生的审美思维,使学生能在生动、有趣的教学情境中提炼艺术之美.     

用美术教学展现教育魅力

<正>美术教学是学校美育的主阵地,对于学生的美育的养成有着重要作用。它是学校教学中颇受学生喜欢的一门课,能够给学生以美的享受,美的熏陶。美术给人以视觉形象的承载,来表达人的思想观念和审美情趣,从而丰富人们的精神和物质世界。这就要求:在课堂上让学生展示自己,彰显美术的魅力;在生活中让学生创设美术的情境;在实践中让学生创造美术。1.上好美术欣赏课。爱美是儿童的天性,学生对美的事物感受随着年龄的增长也在增强,对于美的事物     

浅谈小学美术课教学

小学阶段的美术教学,担负着陶冶学生情操、提高素养、增强学生美感体验,培养学生欣赏美和创造美的能力,开启儿童创造思维的重任。以往小学美术教学大多采用封闭落后的临摹式教学,以及变相临摹的模仿教学。虽然有些学生的作品能够在明暗、色彩、构图等方面达到一定的水准,但这样的美术教学结果,会使儿童思维形成定势,限制儿童创造思维的发展和想象能力的提高。