扬“快乐”之帆 启“音乐”之旅——探寻小学音乐体验式教学策略

体验式教学倡导“以生为本”的教学理念,强调教师要引导学生在体验中学习、理解、感悟,使学生在体验活动中体会学习的乐趣、内化学科知识、提高学习能力。为此,教师要创新教学形式,利用自编律动方案、组织角色扮演、操控乐器伴奏、延伸歌唱训练的教学手段,为学生创设音乐体验情境、强化音乐课堂体验、丰富音乐学科体验形式、拓宽音乐体验范围,让学生在多样化的音乐体验中提升学科综合素养。     

从快乐教学谈音乐教育的认识与体验

根据新课改的要求,高中音乐教育不仅仅是要关系到学生整体,还要尊重各个学生之间的不同和差异,在课堂中运用快乐教学法,使教学课堂充满学习音乐的轻松氛围。在构建快乐学习的课堂当中,教师要对学生的情感体验多加关注,以此来提升学生的学习热情,积极参与音乐课堂的活动。本文主要是针对高中音乐学习课堂中的快乐教学进行研究,提出几点符合课程教学的建议。     

“快乐”三部曲——例谈体验式音乐课堂教学的有效学习

"为了每一个孩子的发展",旨在让孩子成为课堂活动的主要力量。在音乐课堂中,儿童理应成为音乐活动的主体、音乐课程的建构者、音乐文化的"再创造者"。体验式音乐教学是旨在从"体验"中实行对音乐内涵的理解和音乐知识的学习,如果没有孩子们主体参与体验,就难有真正的音乐教学。只有当孩子参与到音乐活动之中,自己亲身主动地去体验、领悟、感知,与音乐融为一体,才能对音乐知识、技能技巧真正地理解和掌握,才是真正的有效学习。为此,我们在课堂教学中尝试"快乐"三部曲,来增强学生的参与度,提升他们音乐体验的质量。     

让快乐音符飘进课堂

新课改让音乐教师对课堂有了新的理解与诠释,音乐课堂不能一味地让学生学习音乐知识,而应该是快乐的音乐园地,让学生从游戏入手,使学生快乐、轻松地产生模仿创造的冲动,教师要更新传统的沉闷课堂,让学生对音乐产生兴趣,从而主动参与到音乐活动中来,轻松学习,轻松体验.     

让学生在体验与实践中感受音乐

<正>音乐艺术的审美体验和文化认知,要在生动、多样的音乐实践活动中,通过学生的亲身参与来生成和实现。作为一名小学音乐教师,如何在课堂中从音乐学习的特点出发,设计生动活泼的教学形式,激发学生的学习兴趣,增进学生对音乐的喜爱,引导学生主动参与各项音乐实践活动,以获得对音乐的亲身体验呢?本文是从我在市教研活动中执教的一节研讨课《神奇的动物王国》教学实录谈一些自己的粗浅认识。一、在游戏活动中走进音乐     

浅议高中音乐教学快乐教学的认识与体验

在高效课堂的背景下,高中音乐教学既要面向全体学生,又要关注尊重学生的个性,实施快乐音乐教学,努力构建快乐的音乐课堂。要构建快乐音乐课堂,必须尊重学生的情感体验,激发学生的学习兴趣,鼓励学生积极参与音乐活动,注意培养学生的音乐鉴赏能力,最终获得高中音乐教学效果的艺术性、情感性与思想性的完整统一。     

论音乐课堂教学中的“引导”与“高效”

引导学生积极参与,是提高音乐课堂教学效率的有效途径.在教学中引导学生参与学习过程的做法:创设情境,激发学生学习音乐的兴趣;建立良好的师生关系,使学生爱上音乐课;通过趣味性教学,调动学生学习音乐的积极性;通过课堂音乐活动,让学生体验学习音乐的乐趣;改革评价方法,激发学生学习音乐的自信心.     

小学音乐课堂体验式学习的有效策略探究

音乐课堂中的体验式学习,即在教学中教师为学生提供真实或模拟环境下的活动,学生通过体验的方式主动参与音乐学习的过程中来,充分调动身体的各个感官去感知音乐、理解音乐、创造音乐、表达音乐。学生在实践活动中充分参与,从而获得个人的感受、经验、理解并进行交流和分享。那么,如何在课堂中进行有效的体验式学习,让学生在课堂中能够获得更多的音乐元素经验建构,实现音乐审美自由、提高学生音乐素养的目的呢?笔者结合自己的教学实践进行了一系列有效的探索。     

体态律动在小学音乐教学中的有效应用

体态律动是一种能够突破音乐教学模式,真正将音乐和身体运动感应整合起来的方法,可以让原本乏味单调的音乐课堂因为动静结合而变得更加丰富多彩,带给学生轻松愉悦的学习体验。把体态律动融入到音乐教学当中,符合小学生的学习特点,能够极大程度上唤醒学生的本能,促使学生创新体验和感悟,音乐从而保障学生的知识消化吸收效果。音乐教师应该正确认识体态律动在教育教学当中的重要价值,调动学生的学习兴趣,通过加入肢体动作的方式,对学生的大脑活动进行调节,改善疲劳状态,助推音乐活动顺利实施。     

小学音乐欣赏课堂中体验性教学的创设刍议

一、体验性教学在小学音乐欣赏课中的意义 传统的音乐欣赏课堂中,让学生没有目的和参与体验而聆听音乐,无法让学生真正理解音乐作品,更不会喜爱音乐欣赏课,也漠视了学生天生具有的求知欲和创造力,只把外界固有的知识与体会传授灌输给学生.这种欣赏教学模式埋没了学生自我认识、自我体验的感受,也不能让学生在课堂中感知体验生命的存在,同时,也不利于学生素质的全面发展和创新能力的培养.而小学音乐欣赏课体验性教学的实施,让学习者亲身介入音乐实践活动中,这种学习方式重在学生自主的感悟与体验,要求学生充分运用已有的知识与生活经验,通过认知、体验和感悟,在实践过程中获得新的知识、技能和态度.主动参与、亲身经历、交流合作、价值建构是体验性学习的主要特征,其中,让学生亲身经历学习的过程是生成体验性学习活动的重要途径.学生的情感体验一方面来自教师有意识的引导,另一方面是对经历过程所带来的情绪回味,有利于建立民主和谐的教学氛围和调动学生学习的兴趣,将课堂与生命、生活结合起来,让学生在音乐体验中发现美、感受美、表现美、创造美.     

浅谈小学音乐课堂中音乐活动设计的有效性

音乐活动即音乐课堂中,教师设计的让学生通过参与有趣的游戏、律动、创编等体验音乐、学习音乐知识的音乐性活动。音乐活动有很多种类。它丰富多彩,围绕着教学目标开展,怎样设计与选择活动让学生更好地感受,这就需要教师设计得有效、简单、实用、受欢迎。     

音乐实践活动的创新

奥尔夫说:"让孩子自己去实践、自己去创造音乐,是最重要的。"音乐的审美体验必须在生动多样的音乐实践活动中,通过学生亲自参与才能实现。音乐课堂就是由一个一个实践活动组成的。它几乎融入了音乐课堂的各个环节,包括音乐游戏、歌表演、律动、舞蹈、演奏乐器等。它使学生在活动过程中体验到参与、创新的快乐,感受音乐艺术的魅力。学生在模仿、体验、探究的音乐活动中,收获到的是个体的情感体验,是任何形式都代替不了的亲身     

手风琴融入小学音乐课堂的可行性

音乐课程是一门艺术性的课程,对于教师来说,将手风琴融入小学音乐课堂中,可以培养学生对手风琴的学习兴趣,丰富学生的学习体验。对于小学生来说,自身的心理特点还不够成熟,将手风琴融入小学音乐课堂中,有助于学生提高对音乐课堂的兴趣,活跃课堂的气氛,使课堂的内容变得丰富多彩。     

一石激起千层浪——浅谈音乐要素对小学音乐欣赏的重要性

新课标提出小学音乐教学应以音乐审美体验为重点,因此,课堂上让学生欣赏音乐、感受音乐、体验音乐就显得尤为重要。感受与鉴赏是整个音乐学习过程的基础,是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成,对于丰富情感,提高文化素养,增进身心健康具有重要意义。这就要求我们在课堂上采用多种形式引导学生积极参与音乐体验,鼓励学生对所听音乐发表独立的感受与见解,帮助学生建立起音乐与人生的密切联系,为终身学习和享受音乐奠定基础。     

借课堂评价 促教学相长

在小学音乐课堂中,教师科学运用多元化的评价方法展开教学,能够激发学生学习音乐的兴趣,帮助学生及时调整学习行为、情绪,使学生保持高涨的学习热情。教师可通过精选评价内容、创新评价形式、组织评价活动、延伸评价维度等策略,实现激发学生学习热情、发掘学生学习潜力、强化学生学习体验、促进学生学习成长的目标,全面提升学生的音乐学科素养。     

让学生学会“聆听”——音乐课堂中学生听觉习惯培养之我见

音乐是听觉的艺术,它具有感受性的特点。儿童的天性与灵性,决定了他们对音乐具有天生的敏锐。听觉体验是学习音乐的基础。有效的听觉体验也是有效音乐课堂的基础。《音乐课程标准》中提出：“遵循听觉艺术的感知规律,突出音乐学科特点。”由此可见,发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。     

舞蹈律动融入小学音乐课程的策略

音乐教育的目的不仅是要让学生学习音乐知识、学会演唱歌曲,而且要通过音乐教育让学生更好地体验音乐的美感,更好地理解和感知音乐。在音乐课堂中加入舞蹈律动,能够帮助学生更好地学习音乐知识,提高对课堂学习的兴趣,缓解繁重的课业负担,培养具有音乐素质和审美能力的人才。     

让音乐课堂出现更多灿烂的笑脸

生活即教育。教师要引导学生直接在与外界事物和周围事物环境的接触中进行学习,并与生活实际相结合,从而使他们获得永久的知识。让音乐课堂密切联系生活,让学生在参与丰富多彩的音乐活动中,开心地掌握基本的音乐文化知识和技能,获得审美愉悦体验,让音乐课堂阳光灿烂。     

基于信息技术背景的小学音乐体验式教学方法探究

<正>以信息技术为基础推进小学音乐体验式教学的创新，能够引入多种类型的音乐体验和教学思想，重新对音乐教学指导活动和音乐理解感悟活动进行设计，在创新的教学方法和趣味教学活动的支持下使学生对音乐知识的学习更加多元和深入，全面提高学生课程学习效果。鉴于此，在改革小学音乐教学活动的情况下，教师需要重点针对音乐体验式教学活动的设计进行分析，探究完善体验式教学活动的设计与开发，引导小学生在音乐课堂上能主动感知体验，对音乐内容进行深度学习和系统探究。     

音乐课堂中节奏练习教学策略的实践探究

小学阶段是学生学习音乐的起始阶段,在这个阶段学生参与音乐活动的兴趣十分浓厚。节奏是音乐的脉搏,是组成音乐的基本要素之一。音乐教学中节奏训练是学生音乐素质培养的重要环节。教师在音乐教学的节奏练习中,应通过联系学生生活实际,发掘生活情境中的节奏,利用音乐游戏、律动、童谣等形式将节奏练习融入音乐课堂中,让学生感知体验和表现节奏,增添音乐课堂的趣味性、能动性,探索出音乐节奏教学策略,提高学生的识谱能力、视唱能力,为其终身学习音乐打好基础。