浅谈“整理和复习”课教学

浅谈“整理和复习”课教学□重庆市巫溪县龙台乡茶山小学王刚小学九年义务数学教材中的“整理和复习”教学内容是为单元复习、单元知识小结而设计编排的。它是以单元教学为整体,以讨论、判断、计算等形式来概括本单元知识的要点。这种复习强调学生亲自参与整理过程,并将...     

小学数学单元整理与复习课的实践研究

<正>单元整理与复习课是小学数学重要课型之一，发挥着帮助学生巩固单元知识内容与学习方法的重要作用。但是，上好单元整理与复习课也一直是小学数学教学的一大难点。本文结合人教版教材，对小学数学单元整理与复习课的实践展开研究，从“打好地基”“激发兴趣”“梳理知识网络”“发展解题能力”“反思成长”“扬帆远航”六个角度提出了一些策略，以期为教师提供具有一定借鉴意义的教学思路。     

小学数学“整理和复习”教学浅见

小学数学九义教材中的“整理和复习”是为教学中的单元复习、单元知识小结而设计和编排的.它以单元教学内容为整体,以讨论题、计算题、判断题等形式来概括和浓缩本单元的知识.在教学中,如何发挥“整理和复习”的功能和作用,使单元复习课达到“再现、整理、巩固已学知识,并使之系统化”的目的,是教学中值得注意的问题.以下是笔者的几点看法.     

“整理和复习”要在整理上下功夫

九年义务教育小学数学教材中,每一单元新课结束后均安排了“整理和复习”。在教学中,一些教师过分强调练习,往往把一单元的知识“蜻蜓点水”式一点即过,忽视了对知识的系统整理,使复习课质量不     

小学数学单元复习课教学的策略

小学数学单元复习课教学一直是新课改的一个薄弱环节。数学单元复习课教学,即组织学生对整个单元的知识进行整理与反思、归类与对比,使之形成系统,并通过必要的训练,使学生进一步掌握本单元所学的知识,同时提高学生相应的数学能力和数学素养。目前,很多教师对数学单元复习课的教学重视不够,大多数单元复习课是“炒冷饭”,有的甚至是“题海战术”,致使师生疲惫不堪,     

掌好“整理”这把舵--小学数学整理复习课教学探索

整理和复习课是经常要上的,上完一个单元要复习,上完一册书要复习,上完一个阶段要复习。（苏教版教材第十二册第八单元“整理和复习”的篇幅和教学时间分别约占全册教材的一半）据统计,小学数学教学时间有五分之一是用在整理和复习上。可见,     

“乘数是一位数的乘法”单元教学建议

“乘数是一位数的乘法”单元教学建议深圳市盐田小学张汉中义务教育六年制小学数学第五册第一单元是“乘数是一位数的乘法”，内容包括：口算乘法、笔算乘法和整理与复习。本单元是在学生学过表内乘法的基础上进行学习的，它是进一步学习数学的重要基础之一。本单元教得怎...     

把握"三课"助力单元教学 ——以低年级单元整理和复习教学为例

单元整理和复习课是学生获得梳理知识、建构知识网络、形成建构意识的重要时机.加强小学数学单元整理与复习教学有效性的研究对提升数学教师专业素养、提高学生数学核心素养、发挥单元整理与复习教学价值具有重要的现实意义.调查小学数学低年级单元整理和复习教学的现状,通过课堂反观,归因剖析;课程整合,有的放矢;课例实践,精准施策对课程知识点进行收集、分类、归纳、整理,实现课程的整合,激发学生整理和复习的内在驱动力,提升学生的归纳整理能力、交流分析能力、应用创新能力,从而有效地培养学生的数学核心素养.     

怎样上好“整理和复习”

在义务教育小学数学课本中,很多单元后面安排有“整理和复习”这一内容。如何指导学生搞好整理和复习,很值得研究。     

指向“完整地学”的复习课设计——以六年级上册“整理与复习”单元第一课时的教学为例

<正>复习课的教学要引导学生查漏补缺,温故知新,完善认知结构,提升关键能力,培养积极的数学学习情感。复习课的教学设计,需要指向“完整地学”。什么是“完整地学”？复习课的教学如何指向“完整地学”？下面以苏教版教材六年级上册“整理与复习”单元“数的世界”板块第一课时的教学为例,谈谈笔者的思考及具体做法。一、“完整地学”是复习课教学的应然指向“完整地学”是笔者提出来的小学数学教学主张。主要包含三层含义：其一,     

“备课室”征稿启事

“备课室”下期征稿主题为“小学数学复习课”的教学，可以是单元复习、期终复习，也可以是小学阶段的总复习。凡与此有关的教学设计、练习设计、试卷编制、教学心得均是本次征稿对象。     

注重“即时生成”抓好数学复习

随着学期进入尾声,数学教学也进入了“整理与复习”单元,这个单元是把本学期所学的全部内容整合在一起,大多数题目具有相对独立的内容,复习的     

谈“平面图形的周长和面积”复习

复习内容：人教版小学数学第十二册第四单元整理复习“平面图形的周长和面积”。     

小学数学毕业总复习的“忌”与“宜”

小学数学毕业总复习是小学数学教学中的一个重要环节。内容多、任务重、时间紧是复习中一个突出的矛盾。如何解决这个矛盾 ,进行成功高效的复习 ,本人在近几年的教学中进行了有益的探索 ,现谈谈粗浅的体会。一、忌“题海战” ,宜依纲扣本理网络考试是手段非目的 ,毕业总复习是小学阶段高层次的复习 ,要达到数学大纲规定的各项要求 ,教师应该以“大纲”为根据 ,以教材为准绳 ,帮助学生进行系统整理 ,将分散的知识点连成线 ,织成网 ,组成块 ,揭示知识间的内在联系 ,形成新的知识结构。如“数的整除”这一单元 ,概念众多 ,而这些概念又是建立在…     

在应用中培养学生问题解决能力——苏教版六年级上册“应用广角”教学片断与思考

<正>苏教版小学数学教材从四年级上册开始，在期末复习单元都安排“数的世界”“图形王国”“统计天地”和“应用广角”等内容板块，引导学生对一学期以来学习的知识进行整理与复习。其中“应用广角”板块，旨在引导学生从日常生活中发现和提出一些数学问题，综合运用所学知识解决问题，并在实际应用中深刻感受数学与生活的联系，体验数学的价值。下面就以苏教版教材六年级上册“整理与复习”单元的“应用广角”为例，探讨如何从真实的生活情境出发，激发学生的问题意识，     

浅谈小学数学复习教学中的情境创设

在小学数学教学中,每当学生学完一个单元,我们都要组织学生展开单元复习.复习课不但要帮助学生建立认知结构,而且要让学生在复习中找出各部分内容之间的内在关系和蕴藏的规律.在单元整理复习课中灵活运用数学"情境与问题"教学模式,引导学生积极地探索与合作交流,不仅能激发学生的学习热情,而且能提高学生综合应用知识的能力,大大增强学生学好数学的自信心.因此,在单元复习教学中,我们可以创设一定的教学情境,让学生在情境中提出数学问题、分析和解决数学问题,以此达到全面复习本单元所学知识的目的.下面结合自己教学实践,就小学数学复习教学中的情境创设谈几点体会.     

要重视“整理和复习”课的教学

要重视“整理和复习”课的教学甘肃省教科所张爱莲九年义务教育数学教材在每一单元后面都安排了“整理和复习”这一教学内容，这是教材建设中很大的一个改进。根据我省去年１０月对实施九年义务教育新教材的调查表明，有些教师对为什么要安排这一教学内容，它的意义和作用...     

基于新课标背景下的小学数学“大单元”教学探讨

《义务教育数学课程标准（2022年版）》对小学数学教学做出基本规范并提出质量要求，同时为教师的教学活动提供有力指导，其所强调的“大单元”教学有助于提升小学数学教学质量．在小学数学课堂教学时，教师要注重对“大单元”教学策略的创新优化，有效开展“大单元”教学活动．基于此，文章结合新课标背景下“大单元”教学的内涵及实施“抓手”，从“大单元”教学目标的确定、“大单元”教学内容的整合、“大单元”教学情境的创设三方面切入，探究了“大单元”教学的具体实施策略．     

明确目标,优化策略,让数学复习课不再“炒冷饭”

几年来的新课程改革对小学数学新授课的教学研究轰轰烈烈,使新授课的课堂教学发生了质的变化。而小学数学课程中的整理与复习课却受到冷落,在各级各类教学观摩活动中,很少有教师愿意去上整理与复习课。整理与复习课课堂教学效率低下的现状普遍存在,尤其是小学高段的整理与复习课更是如此。低效的课堂教学,无疑制约了教学效率的提升,蚕食了课程改革的成果。为此,有必要对小学高段数学整理与复习课教学进行深入的研究与探讨。     

“大数的认识整理与复习”教学建议

复习课的教学目标主要有四：首先是对学生的知识掌握情况查缺补漏;其次是帮助学生整理所学知识,理清知识的来龙去脉,构建知识体系;第三,提高学生应用知识解决问题的能力;第四,复习方法指导,培养学生自主学习、自主复习的能力。基于以上复习课教学目标的认识,我们提出了以“回顾交流,了解情况——自主梳理,引导建构——综合训练,拓展提高”三环节为主的小学数学“整理与复习”教学的方法。