小学道德与法治深度学习的实践探索

当前道德与法治教学需要进行教学方法和形式的更新,这样才能确保教学实效,促成深度学习课堂的构建。在小学道德与法治实践操作中,教师要发挥关键作用,从生态环境创设方面着手,启动深度导学;从多维有效互动着手,促进深度合作;从项目专题研究方面着手,完成深度思考;从学习总结归纳方面着手,形成深度延伸。多重教学手段的介入,让学生切实感受到道德与法治学科的特点,他们的学习主动性和探索热情高涨,课堂价值得到提升,深度学习在潜移默化中形成。     

深度学习导向下小学道德与法治的教学路径探索

深度学习是基于学习本质的层次理论而提出的,是指学生在教师的引导下,围绕学习主题全身心地参与、体验、经历,获得发展的、有意义的学习过程。在深度学习导向下开展小学道德与法治教学,有助于将学科素养落到实处,也有助于引导学生建构知识意义和生命意义,成为有信仰、有思想、有担当的时代新人。     

深度学习导向下初中道德与法治的教学思考与路径探索

初中道德与法治学科教学需要以深度学习理念为导向,加强教学方法、教学策略的创意设计,增强学生道德与法治课堂学习情感体验,使学生学科思维深度和广度都能得到充分延展。教师从创新情境设计、组织交流活动、整合生活案例、延伸实践维度等教学路径入手,丰富道德与法治课堂教学活动载体选择,为学生道德与法治学科多元思维塑造及核心素养养成提供有力支撑。     

深度学习视域下的道德与法治教学路径

深度学习是一种对知识进行深层次探索与感悟的学习方法。道德与法治教师开展深度学习教学活动,能够让学生对学科知识进行深入细致的思考与研究,进而真正探索出理论知识的本质内涵。同时,能够使学生在质疑反思过程中形成正确的观念意识,拥有较强的思维运用能力和深度学习能力,从而有效改善其课堂认知的质量。为此,从深度学习视角出发,阐述初中道德与法治教师通过科学优化教学准备工作、创新课堂教学活动的方式,培养学生深度学习意识,提高学生深度学习能力,提升学生深度学习质量的具体教学策略。     

核心素养下初中道德与法治学科的深度学习探索

道德与法治学科是落实学生德育教育、提升核心素养的有效方式。初中时期正是学生身心同时成长的关键阶段,加上初中学生可塑性较强,正确的道德与法治教育,能够帮助学生形成良好的三观意识,有利于自身全面发展。本文对当前社会培养学生道德与法治意识存在问题现状进行分析,后阐述在核心素养下道德与法治学科如何进行深度学习的有效策略。     

例谈道德与法治深度学习的方法传授

深度学习是一种新的教学理念,教师要针对学科教学实际做出对应设计,引导学生展开多种形式的深度学习实践活动,提升学生的学科核心素养。在道德与法治教学中,教师要创设适合的教学情境,适时启动深度学习模式,给学生带来更多的学习体验。     

深度学习视域下的初中道德与法治课堂教学

深度学习不同于传统教学,它直击学科本质,以人为本,能有效地加强理论与实践的结合,引导和培养学生的批判思维与创造性思维,增强学生的知识应用能力和创新能力。为此,本文将以初中道德与法治课堂教学为例,积极探索深度教学的模式,解决教学中存在的问题,引导学生对道德与法治课的内容进行深度学习,以提高教学质量,促进学生身心的健康成长。     

初中道德与法治大单元教学下深度学习研究

初中道德与法治是提升学生政治素质、道德素养、法治素养等,帮助学生树立正确人生观、价值观,促进学生身心健康发展的一门课程,课程意义重大。但就当下初中道德与法治课程教学现状来看,碎片化的教学方式缺乏教学深度,导致学生的学习只能停留在浅层,学习效果不佳。而大单元教学能让学生对知识内容了解更具整体性的同时,建立完整的知识体系,对学生深度学习的实现极为有利。基于此,文章就如何通过初中道德与法治大单元教学让学生进行深度学习展开分析,以供参考和借鉴。     

问题导学：让深度学习真正发生——小学道德与法治学科教学实践和反思

道德与法治学科教学中,教师推出问题导学策略,能够给学生创造深度学习的机会,也能够有效调动学生学习的主动性。教师应有意识地整合问题资源、积极推动问题设计改革、精选问题投放时机、助力实践活动,让学生自然进入到深度学习环节,并在不断学习实践中建立学科认知基础。     

深度学习让素养真正提高——小学道德与法治课堂深度学习教学策略浅议

在新课程标准的引导下,在小学道德与法治课堂教学活动中,教师要注重引导学生开展深度学习,把道德与法治知识的探究权交给学生,保证课堂教学过程的实践性、趣味性,让学生自主投入到课堂活动中去,以此来提升他们的学科综合素养,强化对所学道德与法治知识的记忆与理解。同时,教师要引导学生深层次分析问题、探究问题、解决问题,提升他们思维的深度和广度,养成良好的学习习惯。     

道德与法治课迈向深度学习的教学策略探析

道德与法治课堂教学中引入深度学习机制,符合学生学习基本要求,具有极高的应用价值.教师要创设问题情境、精选案例内容、组织互动活动、延伸训练设计,从不同维度展开教学组织和调度,让深度学习自然发生,为学生提供更多学习探索的机会,促进其学科综合能力的提升.     

初中道德与法治教学中深度学习策略的思考

在当今新课改的背景下,初中道德与法治教师应积极改进传统的教学模式,体现学生的主体地位,提高整体的教学效率。在初中实际教学的过程中,学校应对道德与法治学科给予高度重视,因为这对学生的成长与发展具有至关重要的作用,能促进学生的全面发展。     

指向深度学习的教学优化策略与实践——以道德与法治课教学为例

深度学习是培育学生核心素养的必由之路。在学习过程中,道德与法治课要尽可能避免教学目标的单一化、学习过程的浅层化、知识内容的浅俗化和素养培育的标签化,教师可从教学多维度加以优化和统筹,通过精选材、真活动、巧设问和妙结尾,让课堂学习由浅入深,让学生参与积极有效,让核心素养落地生根。     

道德与法治深度教学的“着力点”

教与学的一致性与相融性,决定了深度学习要以深度教学为支撑。道德与法治学科的深度教学必须着力于学生的思维水平、情感体验和心理需求,设计有针对性的、能触动学生情感、利于学生健康成长的活动,让学生在真实情境中形成真观点,表达真想法,解决真问题。     

道德与法治生命教学构建路径探索

道德与法治课堂教学改革如火如荼,新的教学理念和思想层出不穷。生命教育是一种崭新的教学理念,它对提升道德与法治课堂教学实效,培养学生的生命意识,增强学生对生命的敬畏感有很大帮助。在课堂教学实践中,教师要升级教学方式,渗透生命教学意识,使课堂教学走向健康化、高效化。     

道德与法治课程的审美化教学探索

道德与法治"审美化教学"力图让道德与法治教学成为一种诗化教学、美化教学、乐化教学。经验是道德与法治审美化教学的原点,显美是道德与法治审美化教学的建构,审美是道德与法治审美化教学的归宿。通过道德与法治审美化教学,解放教育对象、提升教育对象。     

道德与法治教学多向互动实践探索

互动教学模式能够引发学生思考能力和质疑能力,促使学生综合素养得到质的提升。初中道德与法治教学中,教师要充分借助课堂多向互动,实现教学目标,引导学生树立正确的人生观、价值观,使教学活动向着正确的轨迹开展。     

例谈道德与法治课堂深度学习策略

对于深度学习课堂模式的运用,可以使学生构建多样个性化创新策略,开展多种方式相结合的学习情境,从而搭建完整的深度学习合作与探究平台,丰富道德与法治课堂的深度学习策略理论,发展真正有利于学生学习的课改新机制,不断使学生在这种具有理论创新的新内涵中对学习产生热情。同时对道德与法治课堂深度学习策略的探讨能够很好地改变当前教学中存在的种种弊端与不良的现状,从而增强学生的学习能力,提升教学质量。     

初中道德与法治深度教学研究

在现代教育事业的发展过程中,由于应试教育的限制,各个教育阶段都是以学生的学习成绩为主要目标,对学生其他方面的教学重视力度不足。但是在社会的发展过程中,由于道德教育的缺失,未成年人的犯罪率却在逐年升高,而且各种犯罪人员的年龄也在不断刷新年龄下限,归根结底,这都是由于教育环节出现了问题,由于现阶段的教育都是以成绩为主,加上青少年正处于认识世界和建立三观的重要阶段,就导致学校没有做好育人的重要任务,对青少年造成了很大的影响。     

初中道德与法治生活化教学实践探索

随着新课程改革的不断深入,道德与法治课程的重要性也愈发凸显了。当前教育环境中,素质教育至关重要。尤其是对于初中生而言,仍处于三观建立的过程中,通过道德与法治教学帮助学生养成品格,尤为重要。同时,在过往的教学中我们发现,生活化的教学方式更容易调动学生的兴趣,同时也能提高教学质量。