学教评一致:提升学生阅读思维能力的策略

统编版普通高中语文新教材目前已在高一、高二年级全面启用,以“核心素养”为教育理念的新课程改革促进了教与学的根本转型。本届高三学生作为原有教学体系下的最后一届毕业生,新课程评价体系的理念会在多大程度上体现在明年的高考命题上？基于评价体系的改革,学生如何有效地学？教师如何有效地教？本文根据个人近三年高三阅读复习教学的体会,结合对新课程标准和语文学科教学指导意见的理解,从学教评一致的角度探索提升高三学生阅读思维能力的策略,以期发展学生的阅读思维,提升学生的语文学科核心素养。     

化学复习中提升学生思维能力的教学策略

提升初三化学复习的实效,核心在于提升学生的思维能力.基于对化学中考试题的命题分析和教学启示,提出了四点有利于提升学生思维能力的初中化学复习教学策略:变换知识重构的角度、把握问题设计的难度、拓展教材延伸的宽度、调控课堂结构的密度.     

依托抽象,提升学生思维能力

在小学数学教学中,教师更多地注重教学情境的应用,抽象在教学中也往往容易被忽略。因此,我们提倡在符合学生认知规律的情况下,只要有数学课堂教学,就应该有抽象思想的存在。我们需要认识抽象思想的内涵和分类,把握数学抽象的过程,运用有效的教学策略,提升学生的思维能力。     

注重策略多样化 发展学生思维能力

在新教材的使用中，教师有了新的理念、新的做法，教学手段灵活多样，注重教学策略多样化，发展学生的思维能力。     

高中语文阅读训练如何提升学生思维能力

高中语文教育的重点之一就是阅读,语文阅读在增加学生文化积累、丰富语文知识储备和提高文学素养方面有着不可或缺的作用。同时语文阅读必须以大量的知识积累和有效的思维来作为保障,也与学生的思维习惯的养成和思维的质量息息相关。因此开放性的阅读体系是保证学生提高思维的基础,是学生提高综合素质的保障,学生的创造性思维能力的培养离不开有效的语文阅读。     

开展个性化阅读 提升学生思维能力

<正>阅读教学是语文教学的重点内容,并且在培养学生语文水平上也有着很重要的作用。但由于各种原因,我国现阶段学生的阅读水平参差不齐,总的来看,阅读效果差强人意。在新课标中又明确指出,阅读教学中要渗透批判性思维的培养,有的教师认为这一规定有反常理。对于小学生而言,他们的阅读能力本身就不高,在引用批判性思维,很容易使得小学生陷入这种思维中。其实,培养学生的批判性阅读思维与学生年龄无关,重点在于教师怎样去引导。一、批注阅读,引导学生主动思维     

开展“群文阅读”活动 提升学生思维能力

群文阅读也叫多文本阅读,指的是围绕某一个议题,将各种有关联的文章片段整合在一起进行阅读。教师可以采用系统联动的方式设计学习任务单,运用引申转换的方式开展专题探究,使用猜想求证的方法展现学生的个性化思考,让学生以撰写报告的方式记录自己群文阅读后的感想。选择文本、阅读文本、集体建构和形成感悟等操作过程,能够充分调动学生的思维,提高群文阅读效果。     

如何培养学生的数学思维能力

要想学好数学,培养数学思维很重要。因此,小学数学教学应重视学生数学思维能力的培养,在学生学习数学知识时明确目标,提高应用思维能力。为此,结合教学经验,探讨小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力。     

浅析如何培养学生的创新思维能力

创设民主氛围,诱发学生的创新欲望;教学过程中注意培养学生的勤奋刻苦和集中注意力的人文情怀;尊重学生个体,培养创新能力;引导课堂自学,提高学生的创新学习能力。     

改变错题使用策略 提升学生思维能力

错题是学生学习和教师教学的宝贵资源,它反映了学生知识学习的盲点或者是能力的不足。错题的使用策略决定着错题的使用价值。如何使用错题,使之真正为学生的知识学习和思维发展服务?文章在较为普遍的错题分析基础上,通过练习变式、改编错题、归类错题等方式,实现学生知识和能力的有效迁移;在分析和解决问题中,不断实现学生知识学习和思维能力的提升。     

基于数形结合提升学生数学思维能力的策略

数与形是数学的基本研究对象,建立数与形的联系不仅是解决数学问题的基本要求,也是提升学生数学思维能力发展的重要途径。研究数形结合对学生思维发展的关系,探索提升学生数学思维能力的教学策略和模式,提高中学数学课堂教学效率是开展数学课程教育教学研究的重要课题。     

初中语文教学中如何培养学生的思维能力

初中语文具有极强的人文性,有利于学生综合人文素质的提高。新课改指明教学活动以学生为主体,必须关注学生自主性及主观能动性的发挥,重视对学生思维的启发。思维是个体智力及能力体现的核心,只有在语文教学中注重培养学生的思维能力,才能增强教学有效性。本文从学生思维能力培养重要性与当前初中语文教学困境入手,探析培养学生思维能力的合理对策。     

探究初中语文教学中学生思维能力的培养策略

随着社会的快速发展,人们也更加关注学生素质的提升。教师不仅要让学生扎实地掌握语文基础知识,也要启发学生的思维,让学生学会独立思考,从而促进他们思维能力的发展,同时也要积极地进行反思,不断地提高教学的效率。     

培养学生思维能力 深化物理课程改革

学生掌握知识是思维重组信息的过程,在物理教学活动中,教师要尽可能地促进学生发散思维的形成,要准确掌握学生思维转变的步骤及特征,发现提升他们思维能力的关键因素,帮助学生提高思维能力。     

小学低年级科学教学中促进学生思维能力发展的策略研究

素质教育深入推进,对小学科学教学的有效性提出了更高要求。尤其是低年级的科学教学,不仅需引导学生关注具象的认识,还需引导学生在科学探究中掌握思维方法。这就需要教师立足学情,从质疑辨惑、真实观察、有序记录、清晰表达等维度入手,为学生搭建质疑能力、实证能力、逻辑思维能力发展的阶梯,确保思维能力发展教学策略实施的实效性。     

论外国音乐史的教学改革策略及学生思维能力的培养

外国音乐史教学是促进学生对国外音乐作品深入了解、提高审美修养、加强理性思考、加深审美感受的重要教学环节,与音乐文化、著作具有密不可分的关系,需要教师采用新的教育理念来植入创新型目标,利用音乐史知识的渗透培养学生的时间空间思维能力、音乐理论领悟能力、分析表达阐述能力、自主探索研究能力。     

阅读与学生思维能力的发展

阅读的过程就是发展思维能力的过程,阅读能够引领学生的人生,实现其和作者思维的共鸣。教师要让学生在阅读中发展思维的认知、记忆存储、逻辑加工及综合能力,提高他们的语文能力。     

弘扬追问艺术 发展语文思维能力

在高中语文教学中,教师要充分运用追问,促使学生的思维能力得到发展。运用点状追问能发展学生的聚合思维;运用线状追问能促使学生思维深入下去,发展层递思维;发散追问则能让学生的思维向着多元化的方向发展。这些追问方式都能提高学生的思维能力,让阅读更为高效。     

在英语阅读教学中培养思维能力的策略

初中英语阅读教学强调要培养学生用英语思维的能力,针对实际教学中忽略此能力培养的现状,分析原因,作者提出了导入设计猜测任务、努力创设问题情境、整体建构拓展活动等策略,以培养和发展学生的思维能力,提高学生的英语综合运用能力。