日韩高等教育国际化战略比较研究——基于东北大学和延世大学国际化战略的鱼骨图分析

国际化战略在有效推进世界一流大学卓越发展方面具有重要指导作用。而鱼骨图分析法则为分析高校国际化战略提供了研究工具。日本东北大学和韩国延世大学作为亚洲颇具代表性高校,其国际化战略具有以下共同特征：两校均将国际化战略嵌入大学愿景中,在各项活动中充分融入国际化维度,并完善组织管理结构,为国际化战略实施提供有力支持。同时,两校也体现出各自特色：在组织结构上,东北大学采取委员会制,延世大学采取直线职能制;在实现路径上,东北大学表现为综合型发展模式,延世大学表现为外向型发展模式。借鉴日韩高校国际化战略经验,我国大学在制定国际化战略时要与大学愿景紧密结合,促进二者融合互动;选取适切的组织结构完善组织管理,实现功能性治理;将国际化维度融入大学职能中,推动大学各项事务协同发展,促进综合型发展,对内改革与对外输出有机耦合。     

高等教育国际化中开设的暑期国际化课程——以我校暑期国际化课程为例

当前对于高等教育国际化和国际化课程的研究已经有大量的文献资料。高校采取各种措施实施国际化战略,国际化课程则是教育国际化的"经典载体"。高等教育国际化内涵丰富,国际化课程主要环节包括制订管理办法、聘请外籍教师、组织学生选课和课程教学、教学质量保障措施等,加强国际化课程研究,有助于推进教育教学改革,实施教育国际化战略。     

大学教师参与国际化程度的实证研究——基于我国4所重点大学的调查

国际化是创建高水平大学的重要途径,教师参与则是推动大学国际化发展的"引擎"。对我国4所重点大学专任教师的调查数据进行分析发现:大学教师参与高等教育国际化的程度还不高,且体现侧重科研国际化的特征;教师的国际化参与程度和教师的专业发展水平存在明显的正相关性。因此,大学应更加重视为教师参与国际化提供组织性的政策、资金支持,关注教学国际化的发展,也应注重将学校的国际化发展战略与教师发展策略有机结合起来。     

麻省理工学院国际化战略特征分析及其启示

文章通过解读近年来MIT国际化发展相关战略报告,分析了MIT全面服务国家核心利益,自上而上+自下而上组织结构,教学、科研、服务一体化,学生为本、教师主导,信息化、网络化,主动型有边界的国际化办学战略特征。我国高校国际化办学需紧跟国家战略,把国际化工作当做学校系统工程,协同校内其他工作协调发展,全面提高师资队伍的国际化水平,抓住信息化、网络化、国际化发展新机遇,并需警惕我国大学国际化成为西方新殖民主义的新阵地。     

新西兰高等教育国际化转型研究

新西兰高等教育国际化经历了教育援助导向、市场利益驱动和国际参与力主导三个发展阶段,为新西兰提升国际竞争力作出了巨大贡献。历经两次转型,新西兰将高等教育国际化定位为国家战略,构建了跨系统、跨部门高协同的推进体系,建立了具有法律效力的国际化战略规划和评估监测制度,实现了战略规划的权威性、连续性、指导性和可监测性。经对新西兰经验的再思考,认为新时期高等教育国际化转型需要实现四大核心要素的系统转变,分别为动因驱使转向自身能力提升、战略选择转向多主体协同推进、模式形态逐渐转向在地国际化、评价标准凸显阶段性和个性化。     

研究生教育国际化的比较研究与经验借鉴

美国的研究生教育国际化战略意识突出,教育政策法规及时跟进,广泛实行弹性学制;英国的研究生教育采取自由多样的授课模式和严格的考核制度,重视跨学科的综合研究。借鉴英美两国的研究生教育经验,我国高校应牢固树立国际化教育理念,加快推进研究生教育的培养模式改革,完善教育法律法规,切实推行并推广弹性学制;可尝试推进培养模式和授课模式的灵活多样化,整合跨学科、相关学科和新兴学科课程。另外,我国香港地区的研究生教育也有以下经验值得大陆借鉴：一是树立国际化的培养思想与教育理念;二是提升教师与学生的国际化水准;三是推行研究生教育体制改革与学科创新;四是设立与国际接轨的配套设施以及研究生质量评估体系。     

创新体系国际化视角下高校科研组织变革研究

我国建设世界科技强国,必须全面推进开放式创新。文章从创新体系国际化的视角,对创新体系国际化的演化和维度开展分析,探讨了高校在国家创新体系国际化过程的功能和作用,通过剖析高校在推进创新体系国际化方面存在的瓶颈问题,提出加强高校科研组织结构变革、推进创新体系国际化的路径建议。这对制定国家创新体系国际化战略、创新发展模式及实施路径能够提供参考借鉴。     

芬兰高等教育国际化的趋势及启示

芬兰在高等教育国际化浪潮中,顺应欧盟高等教育一体化发展之势,不断推动面向国际化的高等教育改革,创建双轨并行的高等教育体系,构筑多层面互动的高等教育质量评估机制,采取市场化的高等教育经营战略等,从而使其迅速占领了世界高等教育的高地。芬兰的高等教育国际化发展之路,为仍在国际化上缓慢行进的中国提供了借鉴,我国应优化高等教育结构,创建高等职业教育体系;建立国际化的质量评估体系,完善高等教育质量保障机制;理顺市场与政府关系,推进高等教育市场化。     

高校师资国际化与教学变革探析

师资国际化是高等教育国际化进程中的重要环节,对高校教学变革具有重要的推动价值。国际化发展中教学变革具有教师的教学创新、学生的学习革命、开发利用课程资源的重大意义。在此基础上,探析了树立国际化的教学理念,引进高层次人才完善师资结构;注重民族化的文化传承,培育教学理论和实践中的文化自信;打造特色化的国际课程,推进创新型教学项目的开发合作三方面教学变革路径以实现我国高等教育的可持续发展。     

实施民办高等教育国际化战略,推进我国高水平民办大学建设

国际化是高等教育领域与大众化、多样化、优质化、私立化并存的发展趋势。实施民办高等教育国际化战略,应分别从转变领导观念、政府政策支持、社会组织参与入手,引入国际优质教育资源,扩大国际合作,引入社会资本,并要注意预防国际化过程中的负面影响。实施民办高等教育国际化战略,是推进我国高水平民办大学建设的重要途径。     

中国传媒业国际化发展战略再审思

经过加入WTO后10年的发展历程,中国传媒业必须走向世界并参与国际竞争已成为人们的共识,实施国际化发展战略的内外条件也发生了较大的变化。中国传媒企业需要抓住新的有利时机,以国际化资本运作和全球传媒品牌塑造的双轮驱动为突破口,使国际化战略的实施不断向纵深推进。中国政府也需要以相应的制度安排积极推进和保障传媒企业国际化发展的行动。     

高职教师国际化的问题分析及其改革思考

经济全球化对我国高职教育培养外向型人才提出了新的要求,高职教师的国际化是实现这一重任的关键。教师国际化不仅是教师专业化发展的重要路径,同时也是创设学校国际化的校园环境,促进学生培养国际化的有力支撑。我国高职教育教师队伍存在教师整体国际化意识与能力不强,参与国际合作与交流机会不多,以及尚未形成国际化的教师队伍结构等问题,针对这些问题,本文提出了创设利于高职教师国际化的制度与环境、提升外籍教师在师资队伍中的所占比重、加强高职院校教学科研的国际合作交流等推进高职教师国际化的改革举措。     

“一带一路”战略背景下校企合作培养国际化人才的机制研究

国际化人才是推进与落实"一带一路"战略的关键。校企合作培养具备较强的语言沟通能力、过硬的专业技术能力、基本的经营管理能力和广阔的国际视野的国际化人才,不仅能满足"一带一路"建设的需要,还能促进我国地方和"一带一路"沿线国家的经济社会发展,满足我国高校国际化发展的需要。在"一带一路"建设所需的国际化人才普遍缺乏的情况下,探索建立国际化人才培养的校企合作机制,需要企业、高校、政府等多方的广泛参与。高校应与企业联合建立校企合作理事会,并完善国际化人才培养体系;企业应建立海外培训中心,推进海外本地国际化人才的培养;政府应制定校企合作激励政策,促进企业参与国际化人才培养。     

论高等教育国际化中大学教师的有限参与

大学教师参与国际化不仅为教育国际化所关注,更是大学教师专业发展的题中应有之意。以H大学为案例的实证分析发现,虽然教师国际化意识较强,也在一定程度上付诸行动,但是教师对国际化的理解和参与行为仍有限,跨境交流比例低,参与形式以科研为主,对本土课程教学国际化的参与尚未落实到课程教学的设计与改革层面,组织所提供的条件仍是教师参与的制约因素。不过,随着政策、制度变化,教师参与在未来呈增多趋势。     

“一带一路”战略背景下广西-东盟职业教育国际化路径探讨

"一带一路"战略的发展推动了高职院校国际化办学的进程。广西高职院校国际化办学有良好的地缘和政策优势,积累了丰富的经验。目前,广西高职院校应在广西-东盟区域教育一体化建设基础上从五个方面提升办学合作水平。一是提升职业教育的国际化水平;二是优化师资结构,推进师资队伍国际化;三是构建与国际职业教育相接轨的质量标准;四是进一步推进职业教育国际化向纵深拓展;五是加强与企业的校企合作,实现职业教育国际化与企业国际化的合作共赢。     

德国高等教育国际化的经验及其启示

德国一向重视高等教育国际化工作,通过大力发展国际交流与合作、积极开发国际课程、完善留学服务等策略,德国高等教育国际化正在有序地向前推进。为了更好地推进我国高等教育事业的发展,促进我国高校走向国际,学习和借鉴德国高等教育国际化的经验有积极意义。我国应该加快教育立法进程,细化和规范教育法规的相关规定与执行要求;加强国际间的交流与合作;开发国际性课程,营造国际化培养环境;大力发展留学生教育。     

试论推进江苏高等教育国际化的战略举措

高等教育国际化是世界教育发展的潮流,是实现教育现代化的要求,也是培养国际化人才的必由之路。近年来,江苏省高等教育事业发展迅速,高等教育国际合作与交流空前活跃,规模不断扩大,内容日益丰富,取得了引人注目的成绩,但还不能很好地适应在经济全球化进程中全面参与国际竞争的需要,并面临着不少迫切需要解决的实际问题。文章认为,应当从人才战略、政策保障、决策研究、评价制度、留学规模、办学质量、管理体制、一流大学创建等方面入手,结合国情更好地借鉴国外现代大学建设经验,积极推进高等教育国际化战略,加快江苏高教建设的进程。     

我国开放大学国际化战略与政策选择

大学国际化是我国开放大学发展的核心理念之一和重要战略目标,强调借鉴国际经验,拓展国际空间,与相关国际组织、大学和机构开展多层次、宽领域的教育交流与合作。从美国、欧洲、日本和我国大学国际化政策分析得出基本启示：大学国际化已成为发展趋势,并成为大学可持续发展战略的重要组织部分,各类大学的国际化,不仅需要发展规划,更需要政策安排。我国开放大学国际化的政策选择,有推动远程教育的法律保障,激励优质教育资源共享,建构虚拟开放课堂,建立网上学习成果认证与学术学分转换评价指标体系,建立教师在线课程建设共同体等方面。     

多元主体协同推进职业教育国际化的生成逻辑、内在机理及实施策略

职业教育国际化水平和国际竞争力的提升是当前国际职教界聚焦的核心问题。文章基于多元主体协同推进职业教育国际化的内在机理,针对目前多元主体协同中的现实困境,从战略协同、需求协同和组织协同三个方面来构建多元主体协同推进职业教育国际化的实现策略:完善政策和制度供给,营造和谐秩序;探寻主体间利益契合点,拉紧合作纽带;疏通主体间沟通渠道,促进良性互动。     

东亚大学的国际化发展趋势——以北京大学、东京大学和首尔大学为例

大学国际化发展战略是高等教育领域的重要课题。世界著名大学都在思考如何在全球化时代有效地实施大学国际化发展战略。本文对北京大学、东京大学、首尔大学这三所东亚地区著名高等学府的国际化发展战略进行述评和比较,分析它们积极应对全球化时代的挑战,推进自身国际化进程,从而实现各自发展目标的措施,希冀为其他国家和地区大学的发展提供可资借鉴的经验。