让写作抵达每个儿童的梦想世界--我和日记的故事

凡·高在《亲爱的提奥》中说：“有眼睛的人都可以在各种天气中发现某种美好的东西。他看出雪的美,燃烧的太阳的美;看出风暴的美,风平浪静的天气的美;喜欢冷,也喜欢热;爱每一个季节,不愿意让一年之中溜走一天。”     

夏花一样绚烂的青春

凡·高,荷兰人,著名画家。他画的向日葵,色彩明艳,像燃烧的火焰。“活得像凡·高的向日葵”,意思是要活得有热情、有激情,释放生命活力,绽放人生梦想,追求有热度、有亮度、有个性的生活。借用泰戈尔的诗句表达这种人生境界,就是要“生如夏花之绚烂”。     

练习17 散文阅读（2）

（一）星夜 龙应台 他把好几幅画在地上摊开。小店原本就挤,三张画铺在地上,我们就不能转身,一转身就要踩到画布上了。“这一幅,”我指着凡·高的《星,鳓。他说：“一百块。”我说：“六十块。”他做出夸张的痛苦的表情,指着地上的《星秘说,“你看看你看看,画得多么好,画得多么像,就是颜料钱也不止六十块呀小姐。”我说,“那好,我们再逛逛。”他一把拉住,说,“算了算了,就六十块吧。”     

让幼儿在欣赏体验中发展创造力——以大班美术活动“花草地”为例

在组织美术活动时,教师们时常抱怨：“我们不断地要求幼儿要画出和别人不一样的作品,可是幼儿的作品还是干人一面,没有个’性。”让幼儿的作品充满个性和有创意真的很难吗？我想,不是幼儿没有创造性,而是教师需要转变美术教育方式。谈及转变美术教育方式,许多教师不知从何入手。在美术教学实践中,我们采用了“多元感受——自主欣赏——个性表达”的方式引导幼儿学会用心去感受美和欣赏美,用自己的方式去表现美和创造美。令人欣喜的是,幼儿创作出的作品充满了个性并富有创造力。现本人就以大班美术活动“花草地”为例,谈谈我们的做法。     

难以理解的凯凯

[老师的话] 凯凯是个漂亮、聪明的小男孩。喜欢画画、做手工、看图书,他的一幅画还参加了全国“双龙杯”绘画比赛。每次绘画活动,他都是认认真真、集中注意力完成一幅作品。有时,其他小朋友画完出去玩了,他还一个人在专心致志地继续画他的画。 凯凯注意力过分集中也有它的负面影响,就是他的注意的转移太慢。有一次,我们让小朋     

谈谈美术教育

教师具有什么样的教育观念、教育思想和教学方法,决定了他培养出什么样的人.目前在少儿美术教育中,较多的是传统落后的一套,这种美术教育的功利性和目的性较强,为了学生将来能应付专业考试,成为小画家,所以强调的是知识技法的灌输,学生被动地接受笔墨技法,色彩原理,构图透视等,生硬地模拟成人的作品,机械地训练画静物、画石膏、素描,甚至过早地分专业,或训练国画,或专攻水粉,这种枯燥乏味和陕隘的教学,只会把学生教呆板.     

如乐如画魅力无穷——浅论郁达夫散文的绘画美和音乐美

鲁迅先生曾指出文学作品必须具备“三美”,即:“意美以感心,一也;音美以感耳,二也;形美以感目,三也。”这和刘勰《文心雕龙.情采》篇中所说的“情文”、“声文”、“形文”是一脉相承的。文学作品如果具备绘画美则会赏心悦目,如果具备音乐美则会和谐动听。文学作品既具备了绘画美又具备了音乐美,就会使作品获得一种如乐如歌、如画如诗的艺术美感,大大增强了作品的艺术感染力。     

阿尔勒：凡·高的田园

开始喜欢凡·高的画，是在荷兰去他的美术馆参观后。我在佛罗伦萨、在马德里看过很多名家的真品画作，可是凡·高的真迹，比印刷品要有力得多。     

星夜

三十七岁的凡·高真的买了一张死亡的单程票,说走就走了,行囊里只有煎熬的痛苦和无可释放的热情。他把好几幅画在地上摊开。小店原本就挤,三张画铺在地上,我们就不能转身,一转身就要踩到画布上了。"这一幅,"我指着凡·高的《星夜》。他说:"一百块。"我说:"六十块。"他做出夸张的痛苦的表情,指着地上的《星夜》说,"你看看你看看,画得多么好,画得多么像,就是颜料钱也不止     

瓶花

我们喜欢瓶花是因为我们失去了花园。看卢梭的那些题为“花与花瓶”的画,看到最后才会有“这是什么花”的念头,但也仅仅是念头罢了。是什么花并不重要,重要的是花很美。我历来热爱有规模的繁丽,喜欢在细节上有所变化但统一在一种装饰风格下的重复,卢梭的“瓶花”就是这样的。这样的繁丽和重复需要热情,一种专注、内视的热情;需要朴素,朴素才能耐得住重复的寂寞;需要天真,一种纯净的终生不可改变的天真。生性天真单纯的卢梭对花和树叶的兴趣贯穿了他的整个绘画生涯。除了“瓶花”这样的题材外,他的“热带丛林”系列画描绘了大量的经过想象力…     

用色彩打开音乐的盒子——论凡·高作品色彩的音乐性

凡·高被称为“天才画家”,他作品中的“色彩”一直被人所称道。对于凡·高而言,“色彩”是他的标志与个性-的体现。从凡·高作品中色彩变化的“节奏性”、色彩构图的“旋律性”渡及“交响曲”式的色彩体验三个角度出发,解读凡·高作品中色彩的音乐性表现。     

第六届中日少儿版画展作品选（二）

<正>中日少儿版画展于2022年6月1日在重庆王琦美术馆开幕,展出作品160余件,中国少儿版画作品是面向全国少儿美术特色学校、全国少儿版画基地和全国少儿版画教育名师工作室征集的优秀作品,在征集作品过程中,涌现出一批少儿版画教育优秀单位,其作品形式多样、主题鲜明。其中福建省厦门大象映画美学少儿原创版画创作中心就是较为典型的单位之一。纪阿端老师在教学中大胆探索,勇于实践,用橡胶板代替木板,全程让孩子自己打稿、拓印、刷油墨、磨画。创意的版画教学受到家长和孩子的喜欢,孩子在这个过程中也成长了很多,对艺术也有了更进一步的体会。     

儿童美术教育之现状与反思

当前,我国儿童美术教育蓬勃发展,不仅在各幼儿园学校的课堂阵地中占有重要一席,社会上的各种美术班也如雨后春笋地发展起来。细看孩子们的画,大部分有一种固定的模式,“教”过的痕迹特别重,国画就是公鸡、虾、金鱼,卡通全是“舶来品”。成人式的思维、概念化的表达、整齐划一的作品使儿童应有的对世界的丰富感受和独特表达被无情地剥夺了,画面中看不到儿童自己,难怪有人称之为“儿童不在的儿童画”。现在,许多儿童美术教育都在这样进行教学:老师先出示范画,幼儿跟着学,最后老师评价谁画得像,谁画得好。“像”是儿童对教师的模仿程度,“好”…     

凡·高:一位主观体验型的精神分裂症艺术家——简析雅斯贝斯的凡·高观

在<斯特林堡与凡·高>一书中,雅斯贝斯以凡·高为范例,通过揭示其赋有显著个性的生存样态、世界观的发展以及与其作品之间的某种内在关联,为破解凡·高这位主观体验型的精神分裂症艺术家的天才之谜提供了一种独具人文智慧的阐释视角.     

校外少儿国画基础教学浅析

做为校外美术教育之一的少儿国画基础教学，我们所面对的多是广大少年儿童。对他们的教育虽不能与培养专业画家等同，但“临摹，写生、创作”这一基本教学原则却始终体现在中国画教学之中。     

心灵的呐喊--人美版美术教材凡·高作品浅析

凡·高是一位传奇的画家,他短暂曲折的一生毫无疑问是悲剧性的。他在世的时候,被世人视为疯子,然而他还是倾尽自己的一切来描绘这个世界,在他短暂的生命中创作了数量庞大的作品。作为表现主义的先驱,在人美版美术教材当中,凡·高的作品一共出现了11幅,其中《向日葵》这幅作品共出现了两次。本文通过分析凡·高的绘画作品,总结其绘画风格及情感,读懂凡·高的内心世界,感受其作品给我们呈现的独特魅力。     

三点导读

美点赏析《论语》说:“君子怀德,小人怀土。”可见思念家乡是人的本能,是一种集体无意识。鲁迅先生在此基础上进一步说:“野人怀土,小草恋山。”是啊,小草依恋生养它的大山,人依恋生养他的家乡。自古以来,讴歌故乡、思念故乡就是诗歌创作的一个传统。特别是当人因种种原因不得不远离故乡时,那种对故乡强烈的爱,就演化成一种浓浓的乡愁。这种乡愁可以是一张船票、一枚邮票,2007.01读写天地也可以是一幅美丽动人的画。诗人杨牧的《故乡》是一幅怎样的画呢?人和画有着怎样的关系呢?在大众的审美阅读中我们较为一致地将“画”理解为“美”的代名…     

刍议拓宽美术欣赏教学思路

美术欣赏在审美教育中占有重要地位。老画家王琦先生说过：“美育是要通过教孩子欣赏好的艺术作品而懂得什么是美。”美术欣赏教学方法切忌千篇一律,要大胆创新。１９９９年第一期《中国美术教育》登载的《介绍一堂美国人上的美术课》就是一个很好的启示。此课虽大体上接近“自由型”,但在各方面都有创新。教法设计上,教师采用红色、黄色的心形纸片分别发给学生,做到了面向全体学生;让学生贴出自己最喜欢、最不喜欢的画,还要说出道理,激发学生充分发表自己的观点,从中体味和发现美,调动了学生学习的积极性。特别是教师“亲和的态度…     

大师画我也画

绘画大师凡·高和毕加索都有自己独到的艺术见解。他们敢于"异想天开",凡·高画出的星星好像在天上旋转,留下一条条的轨迹;毕加索从多角度观察人物,把几次观察的结果画在一幅画上……他们的画给人以美的感受和丰富的想象。孩子们也来和大师们比一比,看看谁的想法更独特、更有趣!教学目标:1.带领孩子们走进大师的世界,了解画家凡·高和毕加索的生活背景和艺术特点。     

现代美术教育在现代教育中的作用

美术教育因为它特殊的专业性,往往会陷入单纯的技能训练中。在过去的中国美术教育中一直延续着师徒相授的教学方式,强调“传移模写”、“师迹”等基本的技能训练,这种教育方法实际上就是一种“扶着走路”的过程,其结果是“千人一画”,学生在其今后的作品制作中,“师授”的痕迹十分明显,而突破这种框框,开创自己独特的风格,往往是艰难的,不被人理解和接受的。这种教育方法是对个人主体意识的泯灭。因此,在现代的美术教育中,更多的应提倡创造教育。说起“创造教育”,我国古代也早已有之,《学记》中就曾提出了“开而弗达”的教育思想,“开而弗…