数学问题四驱动:小学数学深度学习的有效途径

思维源于问题,小学数学的深度学习是基于问题的学习。问题是激发学生的深度学习兴趣、问题驱动学习任务的开始。层次问题驱动、反向问题驱动、链式问题驱动、生活问题驱动等途径,是促进小学数学的深度学习的有效途径。借力问题驱动,使批判、迁移、建构更自然地走向反思,这能大大地帮助学生深入理解数学概念、发展数学思维。     

巧设课堂数学问题 驱动学生深度学习

正所谓"不愤不启",在数学课堂教学中,教师应注重巧妙地运用问题来进行教学,用问题来聚焦学生的注意力,进而促使学生快速地深入探究,真正理解数学本质。问题驱动是建构主义提出的一种有效的教学范式,当学习任务与问题相结合,则可以引导学生的学习走向深度。驱动学生深度学习真正发生的关键便是数学问题的设置。文章从思维生长点、思维困惑处、知识关键处、知识难点处四个方面阐述了如何设置数学问题来驱动学生进行深度学习。     

核心问题驱动下的小学数学深度学习

深度学习是发展学生数学核心素养的有效途径,核心问题能有效驱动深度学习。在小学数学教学中,可通过体验真实情境、经历合作探究、利用思维导图,引导学生提出、分析和解决课时核心问题,进而推进整体教学,设计单元核心问题以引领学生进行深度学习。     

基于问题驱动的小学数学深度教学

新课改下,需要贯彻“问题驱动”的深度教学的新型教学模式,以引导学生的深度学习,打造有深度、有立意的数学课堂。文章提出基于问题驱动的小学数学深度教学策略：从生活实际出发融入深度问题,引发探究欲望;以互动性提问引发师生深度对话,促进有效生成;以多层次的精准提问,让学生提出有质量的问题;以具有深度与维度的问题,架构合作交流的氛围。     

巧提数学问题驱动深度学习

小学数学教学的根本任务是培养学生的问题分析能力与逻辑思维能力,并且实现学生对数学问题的解决以及对数学思维能力的训练.问题驱动教学指的是用问题作为培养学生数学能力的载体,以发挥其独特的作用.教学实践证明,数学教学活动往往是从问题开始的,问题是数学教学的中心,是思维的动力,问题驱动是促进小学生数学深度学习的有效方法.本文围绕如何在小学数学课堂中利用问题驱动进行有效的教学,旨在促进学生深度学习.     

问题驱动下的小学数学课堂教学模式研究及实践探索

文章探讨小学数学教育中采用问题驱动教学方法的重要性和意义。问题驱动教学是通过提出合适且恰当的问题,聚焦教学核心,激发学生思维,引导学生深度学习的一种有效策略。文章从五个角度分析了问题驱动教学的教学理论,包括：问题驱动的本质与意义、问题驱动与学科思维的关系、问题驱动在课堂教学中的应用、问题驱动与学生能力培养的联系、问题驱动下教师角色的转变,以及问题驱动教学的实践案例。研究表明,问题驱动教学可以促进学生对数学思想的理解和应用,提高学生学习兴趣和参与度,从而推动小学数学教学的有效展开。     

以问题驱动促深度学习

问题驱动指在教学中紧扣数学学习中具有关键性和挑战性的问题或问题系统,把学生的思维引向深度,从而最大限度地激发其探究、感悟和理解数学教学内容的本质,培养学生的数学素养。如何借助核心问题促进学生深度学习,是我们近年来一个重要的研究方向。     

问题驱动与问题跟进下的农村小学数学课堂深度学习的实施策略分析

在农村小学教学阶段,数学是一门重点学科。问题驱动与问题跟进是一种创新的教学理念,可以有效激发学生的思考兴趣,引领学生进入深度学习状态,非常贴合农村小学生的实际需求。因此,教师在农村小学数学课堂上,应该积极实施问题驱动与问题跟进策略,为学生构建深度学习课堂,以期激活学生的思维能动性,提高学生的学习积极性,深化学生对数学知识点的记忆和理解,实现学生数学水平与思维品质同步提升的教学理想。     

问题驱动，向数学更深处漫溯——以“圆的认识”教学为例

问题驱动是深度学习数学的有效途径，教师要带领学生深度学习，就要善于使用问题，调动学生的学习积极性。教师要优化课堂教学设计、教学环境与教学方法，并在数学与生活之间建立起“通道”，让学生在深度学习中减负增效，以此让学生的数学素养自然生长。     

通过问题驱动与跟进,实现小学数学课堂深度学习

小学数学课堂的深度学习要以学生为主体,在教师的启发、引导和帮助下,通过启发性的问题驱动和跟进,提供打开小学数学课堂深度学习之门的钥匙,激发小学生探究数学知识的强烈欲望和热情,关注学生在小学数学课堂的个性化发展,不断提升小学数学课堂深度学习的质量和效率.     

谈初中数学课堂如何以问题引领深度学习

<正>对于初中生而言,问题是激活学习动机,锻炼思维品质的有效载体,也是引领深度学习的重要途径。数学教师应注重问题的设计,秉持趣味性和针对性的原则,激发学生的探究欲望,凸显问题的驱动效应,带领学生进入深度思考的情境,从而加深对课程内容的理解,促进思维意识的灵活发展。本文针对如何利用问题驱动引领学生进行深度学习进行简要分析。一、初中数学课堂以问题引领深度学习的意义（一）提高数学教学质量在原始的初中数学课堂中,     

以问题驱动促进小学生数学深度学习的实践

<正>在“双减”政策深入实施的背景下,为了使学生在课后有充足的时间发展兴趣爱好,教师需要将更多的教学任务安排在课上。在教学任务总量和教学目标不变的情况下,教师要通过深度学习的方式提高教学效率,引导学生保持专心致志的状态对数学问题进行探究。在这个过程中,教师可以将问题作为驱动促进学生进行深度思考,使其保持良好的学习状态。本文运用文献分析法和归纳总结法分析了问题驱动对小学生数学深度学习的推动作用,在这一基础上探究以问题驱动促进小学生数学深度学习的实践策略。     

设计核心问题 驱动深度学习

<正>核心问题是促进学生深度学习的桥梁,更是教师打造高效课堂的关键。设计核心问题的根本目的是激发学生的深度思考,促使学生实现深度学习,培养学生的数学思维品质,最终发展学生的数学核心素养。那么在教学中如何设计核心问题驱动深度学习呢？一、抓住本质设计核心问题,引导深度体验数学学习要围绕探索数学知识的本质展开。教学中教师要认真研读教材,     

初中数学深度学习的内涵及促进策略探析

当下是一个信息生产爆炸、专业分工细化的时代,教育要促进学生进行主动、联系、有意义的"深度学习",帮助学生掌握解决真实情境下的复杂问题的能力。结合初中数学教学实际以及国内外学者对深度学习的研究成果,对初中数学深度学习进行概念界定,进一步得到初中数学深度学习应该具备的主要特征:主动理解与批判接受、激活经验与建构新知、知识整合与深层加工、把握本质与渗透思想、有效迁移与问题解决。由此,提出初中数学深度学习的促进策略:创设情境;问题驱动;知识整合;合作探究。     

用问题驱动学生探究学习数学——谈初中数学问题驱动式教学策略

驱动学生探究学习数学,是数学教师的主要职责。问题是驱动学生探究学习数学的"工具",在实施初中数学教学的时候,根据教学内容设计问题,根据教学过程提出问题,使学生们在有效问题的驱动下,自主、合作地进行探究,不仅可以理解数学内容,还可以锻炼学习能力。文章具体介绍设计数学问题和应用数学问题的策略,以为其他一线的初中数学教师提供驱动学生探究学习数学的经验。     

问题驱动，催动学生“深度学习”

问题不仅仅是学生数学学习的媒介、载体,更是学生数学思考、探究的重要组成。在小学数学教学中,教师可以设计层次性问题、开放性问题以及思辨性问题,让学生产生数学学习的“愤悱感”“惊异感”和“领悟感”。要形成问题主线,从而让学生的数学学习有所聚焦,让教师的教学有所指向,让学生以问题为主线,驱动自我的深度学习！     

深度学习背景下的小学数学问题驱动教学——以“图形与几何”为例

文章从结合生活现象设计问题,激发学生探究兴趣;引发问题冲突,强化深度学习体验;设计有针对性的教学问题,加深学生理解;拓展问题维度,培养深度学习思维;创设问题情境,促进深度迁移应用五个方面阐述了深度学习背景下的小学数学问题驱动教学策略。     

问题链式驱动 思维深度提升——以“直角三角形”的复习课为例

数学学习重在发展学生的思维,数学复习课要有方向地提升学生的数学思维能力.文章在立足知识结构体系的基础上,以典型例题为载体,设计问题链式驱动学生思考,引导学生围绕知识学习路径的问题进行探究,促进课堂深度学习,发展学生的高阶数学思维.     

以问题为导向，驱动学生深度学习——浅谈如何找准数学问题的切入点

文章从数学素养培养的角度,提出以问题为导向,驱动学生深度学习的观点：从思维困惑处切入,启动深度思考;从教学关键处切入,触发深度探究;从知识联系处切入,促进深度迁移;从学生易错处切入,有效深化思维。     

以问题为驱动力，引领学生深度学习

爱问问题是小学生的天性,孩子们对新鲜的事物总是抱有天然的好奇心,对具有逻辑性的数学知识也有着浓浓的求知欲.通过数学的学习发展小学生的个性,促进小学生各方面素养的提升,是义务教育小学阶段的重要目标.而义务教育数学课程标准明确要求教师培养学生的核心素养,在教学中引领学生深度学习,培养学生的数学逻辑思维能力,提升学生对数学知识的探究、研究能力.如何有效引领学生进行深度学习?教师可以在课堂教学中引入一些“核心问题”,利用“核心问题”来驱动学生主动思考,驱动学生多向思维的发展,帮助学生投入数学知识的深度学习,提高学生的数学核心素养.