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按照维果斯基的观点,学生的发展水平涵盖了下述两类情况:其一为当前的水平,也就是在自行处理问题时表现出的水平;其二为未来的发展水平,也就是借助学习活动所能够激发出的潜力,二者间的差异即为最近发展区。可以说,最近发展区表现为学生已经具备的知识水平以及尚且不具备的知识水平间,是需要借助教师对其加以开发和引导的区域。教师设计的教学活动应当立足于最近发展区,使学生的知识学习活动更具成效。应当向学生讲授具备一定难度的知识内容,以此提升学生的学习挑战欲,使学生能够实现对最近发展区的跨越,进而达到更好的知识层级。 相似文献
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针对目前中职教育及中职学生的生情特点,针对普适性的教材进行适性设计,切实做到适合学生的年龄和兴趣特点而教,才能做到适性扬才。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(7)
近年来,我国在教育上展开了轰轰烈烈的教育体制改革,作为一名小学数学教师,要想让学生更全面、更有效率地学习数学,就得紧跟我国教育改革的步伐,了解新课标教学的理念。注重学生的自主学习,教师根据学习的要求引导学生自主进行小组讨论学习,把课堂的主动权交给学生,让学生在探究中学习,在小组合作中学习。小学数学学习与生活密切相关,小学数学课堂中学习的内容都是用来解决生活中的问题的。所以,教师在课堂中可以从学生生活中的问题来引入课堂学习的内容。教师如何以学生为主体来打造小学数学的高效课堂呢?根据多年在小学数学教学中的经验来进行讨论和研究。 相似文献
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《宁波教育学院学报》2019,(4)
将"三适连环教育"引入"道德与法治"课教学,进行迁移,并落脚于课堂,构建内容适恰、时间适恰、方式适恰的"适性课堂"。"适性课堂"如"用盐"般适恰,关注盐品选择、用盐时间、用盐方式等三大要素,使孩子们在"道德与法治"课堂中品尝到最温暖的生活味道、最愉悦的生长味道。 相似文献
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王明连 《读与写:教育教学刊》2021,(5)
每个学生都是一个独立的个体,个体之间存在着较大的差异性,学生的性格特点、学识态度、思维方式等都是不同的,如果教师在教学中不尊重学生的发展规律,采用一刀切的教学方式很显然无法满足所有学生的发展需要。所以在实际教学中数学教师要灵活运用分层教学的方式,根据学生的具体情况对其分层,然后再根据不同层次学生的不同学习特点开展有针对性的教学活动,以此促使学生能够在原有数学水平的基础上得以提升。 相似文献
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在小学数学课堂教学中,我们常常发现学生厌恶学习。究其原因,主要还是数学科目过于枯燥乏味,很难带动起小学生的学习热情。只有在数学教学中融入生活实际,让数学课堂生活化,帮助学生轻松地理解,激发学生的思考兴趣,才能打造高效的数学课堂。笔者以“认识厘米”为例,谈谈生活实践对于数学学习的重要性。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
学习圆的认识先思考后呈现、先自学后合学、先探究后欣赏,在层层铺染、不断推进中促使孩子们的心、思维、情感打开,圆所具有的文化版图和数学原野的边界在扩展。引领孩子们在数学的密林深处,或自主探索,或多重延伸,或登高望远,这才是数学的魅力,也是数学学习的应有之义。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(7)
课堂教学有效性,实际上在于倡导教学要有价值、有效果、有效率、有魅力。如何才能发挥课堂教与学的最优化?结合自己的课堂教学实践,浅谈磨课在小学数学课堂中的重要性。 相似文献
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本文基于一线教学常见问题,论述小学数学高品质课堂的价值追求,结合教学实践案例,提出丰富生活物象夯实学习基础、组织操作活动发展数学认知、开展图示探究感知数形结合、抽象数学本质形成核心概念、分层拓展延伸提升学科能力等高品质课堂建构策略。 相似文献
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成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。兴趣是学习数学的先导,是学生掌握知识和获得能力的强有力的促进剂。数学课堂是师生共筑、情智与个性共舞的平台,需要数学策略。 相似文献
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潘淑芬 《教学月刊(小学版)》2014,(6)
正"首尾呼应",一般是指文章的开头与结尾之间存在着相互接应的关系,它是写作时常用的一种手法。这种前有伏笔,后有照应的写作手法可以使内容更为完整,结构更为紧凑,情感更为强烈。其实,这样的写作手法在数学课堂中同样也能加以巧妙运用!下面笔者以特级教师华应龙执教的"圆的认识"为例,在教学开头与结尾的赏析中,谈谈"首尾 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(51)
当云课堂走进教育领域,走进小学数学课教学,以其所具有的各种特征与优势,突破了传统课堂教学的弊端,为师生提供了各种快捷、便利、互动及时的课堂资源,更加凸显了学生的主体地位,同时也使得教师作为教学的引导者、参与者、合作者、组织者的角色更为鲜明,在这一精准角色定位下,不仅学生改变了传统的学习方法,同时教师的教学更为游刃有余,有利于推动小学数学的高效教学。 相似文献
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成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.兴趣是学习数学的先导,是学生掌握知识和获得能力的强有力的促进剂.数学课堂是师生共筑、情智与个性共舞的平台,需要数学策略. 相似文献
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随着社会对教育投资力度的增大,教育技术研究开始关注教育的成本效益问题、教育产业的市场化问题以及由教育信息化而引发的系统问题,并努力探寻新的解决问题的方法与途径。有关教育绩效的研究,为教育技术实践领域的问题解决提供了新的视角。当前,中小学校教育信息化的快速发展,特别是信息技木与学科课程整合实践的普及,使信息化环境下的课堂教学评价成为必须关注的问题,进而使绩效理论应用于信息化课堂教学评价——即对信息化课堂教学进行绩效评价成为重要的研究课题。 相似文献
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李占勇 《试题与研究:高中理科综合》2020,(33):0138-0138
在数学教学中想要有深入的研究,就必须每节课 堂都保证高效、规范、科学的要求。方法策略靠不断钻研来创 新提升,打造小学数学高效化课堂就需教师提出多元化策略。有些课堂在长时间教学的情况下不懂变通,没有随学生情况而 教学,则容易造成学生课堂学习效率低下的情况,基于此,教师 需要视学生的情况而定,课堂教学引入多种策略方法,提升课 堂质量。数学学习讲究思维逻辑,教师运用好的教学策略能够 激发学生的创新思维。 相似文献