跨学科主题学习在初中历史教学中的开展探究

跨学科主题教学主要是指以某一学科为主,设置某一主题开展教学的教学模式。这一教学模式不仅能够推动学生历史核心素养的培养和发展,也能够推动学生综合学习和全面发展。基于此,本文对跨学科主题学习在初中历史教学中的开展意义进行了研究,找到了科学、多元的开展策略,以期能够为初中历史跨学科主题教学实践提供真实有效的帮助。     

基于网络环境下的高中数学教学实践与思考

网络信息技术走入课堂教学,给课堂教学注入了新的活力和生命力.作为现代技术与学科教学的整合,网络教学有着其他教学形式不可比拟的优势,它强调学生认知主体的作用,改变了以教师为中心的教学模式,使学生成了信息的加工体,是知识的主动建构者.利用网络平台开展主题探究学习活动,     

浅谈小学语文主题教学模式的开展

语文是学生学习所有学科的基础,因此,教师需要重视语文教学的质量,根据当前的教育理念,提倡教学时要以学生为主体,那么这种自主学习习惯自然需要从小学阶段就开始培养。为此,小学语文教师可以将主题教学模式应用在语文教学中,为培养学生的语文核心素养奠定良好的教育基础。基于此,本文将研究小学语文主题教学模式有效开展的策略。     

扎根教育沃土 翱翔创新长空——济南市历城区区域创新教育整体改革研究工作剪影

济南市历城区教育局以“创新能力培养、创新个性培养、构建有利于学生创新能力和个性培养的‘双基’教学的多元评价体系、构建区域创新教育的实践体系”为总目标，以“创新教育学科教学模式建构研究、区域创新教育课堂教学原则策略方法研究、多维互动教学模式在学科教学中应用研究、区域创新教育教学设计研究”为研究的主要内容，于1999年正式启动区域创新教育整体改革课题研究，     

指向物理观念建构的体验式教学探索——以初中“密度”单元教学为例

物理观念是物理学科核心素养的重要方面，也是物理学科的教育价值所在.为了在实际课堂中实现学生物理观念的有效构建，本文在分析物理观念的内涵和进阶发展路径的基础上，结合体验式教学模式，以初中“密度”单元教学中物质观的建构为例，梳理和设计如何为物理观念的建构提供有效的执行策略，期望将物理观念的培养落到实处.     

抛锚式教学法在"细胞的癌变"中的应用

在生物教学中应用抛锚式教学法,旨在培养学生解决问题的能力,引导学生主动进行知识建构,同时为教师提供课堂教学可利用的教学模式,以及区别于传统教学的实践参考.文章以"细胞的癌变"一课为例进行抛锚式教学,并指出具体的应用策略.     

高职英语主题教学及其课堂教学控制

主题教学模式体现的是一种"以学生为主体、教师为主导"的现代教学理念,它以建构主义理论为基础,倡导在教学过程中注重人文关怀,强调师生合作、生生合作。采用主题教学模式时,教师将以主题为核心的认知结构建构、拓展和深化的任务交给学生,通过主题与话题的建构,使意义与形式在学习中有机结合起来,从而在真正意义上培养学生的学习自主性。实施主题教学必然会通过设计一个或若干个主题,创设一定的教学情景让师与生之间、学生之间形成"互动",这一教学状态相对于传统教学模式而言,更需要通过课堂教学控制来保障预期教学效果的获得。     

注重学习能力培养的“活动—建构”教学模式

学习能力是创造和实践的基础，培养学生的学习能力是学科教学的主要目的，也是学科教学中落实素质教育的突破口。在全面分析学习能力的实质和形成过程的基础上，依据学习能力培养的活动教学观，笔者提出了以培养学生学习能力为目的的“活动—建构”教学模式，实践证明，这种教学模式是可行的、有效的，它有利地促进了学生学习能力的形成和发展。一、“活动—建构”教学模式的理论基础任何教学模式都是在一定的教学理论指导下构建的，教学理论是教学模式的灵魂。以培养学生学习能力为目的的“活动—建构”教学模式的构建，首先必须回答什么是…     

职业教育项目主题式教学模式之建构原则审视

职业教育项目主题式教学模式是一种以主题工作任务为教学单位、以综合职业能力的养成和"六性"素质结构体系具备为教学目标的新型教学模式.建构项目主题式教学模式应遵循教学模式本身之构成特征的要求和职业教育教学规律的规定以及个体职业成长规律的影响.     

中专英语主题教学及其课堂教学效果探索

主题教学模式以建构理论为主,教学注重人文关怀、师生合作为辅,理念是＂以学生为主体、教师为主导＂,教师将拓展和深化的任务交给学生,在真正意义上提高学生的自主能力。该教学模式相对于传统教学而言,会通过设计主题、创设教学情景来形成师生之间、学生之间的＂互动＂,所以,主题教学如果想要保障预期教学效果的实现,就更需要控制课堂教学。     

初中数学导学互动教学模式的构建

在新课改的教育背景下,导学互动教学模式在教育领域得到广泛应用.这种教学模式遵循“以学生为主体”的教学理念,可以促进学生之间的交流互动.在初中数学学科有效应用导学互动教学模式,对激发学生学习兴趣、提高课堂教学质量、培养学生综合素质均具有重要意义.本文通过分析导学互动教学模式在初中数学学科的应用价值与应用原则,从微课预习、布置悬念、问题引导、小组交流、多元评价、积分任务等角度入手,探究高效的构建策略,以供参考.     

顺应三个逻辑,整体建构主题学习——以“二次函数”复习课为例

主题学习是改变育人方式、发展学生核心素养的重要教学活动。以“二次函数”的整章复习为例,以建构体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系为目标,顺应生活逻辑、捕捉主题本质,顺应学习逻辑、挖掘主题内涵,顺应数学逻辑,从知识的背景、价值、关联、应用等层面建立以主题为核心或主线的知识结构,探究从整体建构主题学习的策略。     

主题教学中的实践共同体的内涵、特性和行动策略

文章以艺术设计主题教学改革背景下的实践共同体作为研究的对象,界定了实践共同体的内涵,讨论了主题教学中实践共同体的成员主体性、多元建构性、情感归属共同性,并提出了经过教学实践检验的培育实践共同体的有效策略:与具体的学科相结合创新课程教学模式;打造开放教学团队,在交流与合作中成长;创设宽松的创造实践情境,成功的体验促进实践共同体的培育.     

初中数学大单元主题教学实施策略探究

初中数学大单元主题教学是数学课程改革中的一个重要实践,它在一定程度上可以弥补课堂知识结构过于单一所带来的弊端,实现教学方式与手段的转变,并不断地进行创新探索。初中数学大单元主题教学提出以函数为主线,以“空间+时间”为主题,将知识点整合为一个整体,进而发展学生核心素养。数学教学是学生在学习数学知识时进行认知建构、发展能力的过程,而大单元教学模式能够帮助教师更好地设计和构建提升学生思维、能力、情感与价值观等核心素养的学习方案,并通过课堂实践不断提高学生的知识理解和应用能力。基于此,文章以函数教学为例,针对初中数学大单元主题教学开展研究,旨在为同行提供关于初中数学大单元主题教学方面的策略与建议。     

大学英语“主题-研讨式”教学模式的建构

本文以合作学习理论和建构主义理论为理论依据,建构大学英语"主题-研讨式"教学模式。它以单元主题为中心,融合主题教学法和研讨教学法为一体,具有清晰的教学目标和可操作的教学步骤,旨在培养学生语言实际应用能力、逻辑思维能力和自主学习能力。     

主题式教学模式在高中信息技术教学中的应用

主题式教学模式是指以教学内容为载体,以文本的内涵为主体所进行的一种语言教学活动。它的核心是让学生可以在良好的、具有高动机的环境中进行学习。围绕着具有一定意义的主题进行教学,以此加速学生对新知识的理解以及长期的记忆。信息技术是指计算机、网络和通信相关的技术。在高中信息技术教学中运用主题式教学模式,不仅有利于提高高中生对信息技术课堂教学的满意度,还有利于提高高中生的自主学习能力与协作学习能力。笔者针对在高中信息技术教学中应用主题式教学模式的重要意义进行了深入的分析与探究,并提出了主题式教学模式在高中信息技术教学中的应用策略,希望有助于高中信息技术教学的开展。     

内容依托式教学在西部高校ESP教学中的应用研究

由于ESP师资培训未得到重视、教师教学方法单一等原因,西部地区高校的ESP教学现状不容乐观,教学效果和质量并不理想.以学科内容为依托的语言教学模式是一种将语言教学建基于某个学科或某种主题内容的教学之上的教学模式,在有效提高学生学科知识和认知能力的同时促进其语言水平的提高.在ESP教学中大力推行学科内容依托式语言教学模式,能进一步推动ESP教学的发展并有效提高其教学效果.     

高中英语文化品格的建构策略

文化品格是英语学科核心素养的关键因素,也是高中英语教学的目标指向。英语文化品格具有主体特性和文化建构的情境特征。文章依托建构主义理论,梳理了高中英语文化品格的建构特征与意蕴,从创建文化为主题的情境教学模式、提供协作学习环境、创设多元交互模式、提升英语教师的专业能力与文化素养等方面阐述了高中英语文化品格的建构策略。     

高职英语课堂教学中CBI主题教学模式的建构——以丽江师专为例

CBI主题教学模式以真实、有意义的内容为依托,为学习者创造逼真的语言学习环境。本文阐述在高职英语课堂教学中建构CBI主题教学模式的可行性,同时探讨如何在高职英语课堂教学中建构CBI主题教学模式。     

论核心素养视域下高中英语学科强化文化品格培养的实践与思考

选取陕西省某中学高中部学生进行问卷调查,问卷内容涉及教学理念、教学模式、教学能力三个维度,在此基础上,分析影响高中生英语学科文化品格素养的根本原因,即文化品格认知较低、情境教学活动建构不足、教师文化教学水平有待提升。探索提升高中生英语学科文化品格素养的优化策略,即构建文化主题的情境教学,创设协同学习的文化环境,构建多元交互的课堂模式,提升英语教师的专业文化素养。