论初中数学教师对学生解题错误的分析能力

数学教师对学生解题错误的分析能力是指数学教师以学生在解题过程中出现的错误为研究对象,对错误进行识别、解释、评估和纠正,从而提高学生的数学学习水平和自身教学水平的能力.以初中数学教师为研究对象,主要研究了初中生解题错误的类型和数学教师对学生解题错误分析能力的现状、原因、对策.     

关于初中数学教师数学应用能力的思考

通过对在校专科学生与在岗初中数学教师的一次数学能力测试的分析,讨论了提高初中数学教师数学应用能力在素质教育中的重要性     

初中数学教师课后辅导实践探究

课堂是教师进行教育教学的主阵地,课后辅导则是课堂的重要补充与延伸。系统、有规划的课后辅导,可以帮助学生更好地理解和巩固数学知识。初中数学学习难度大,且有很多内容枯燥乏味,对学生的数学学习能力要求高。教师面对的学生数量多,学生的数学学习能力参差不齐,课后辅导的重要性尤为突出。     

新课标对初中数学教师能力的新要求

一、整体把握新课标的教学能力 作为初中教师必须认真学习,深刻认识,整体把握新课标,以新课标为指导,着力构建以人为本的数学课程体系,自觉遵循学生学习数学的心理规律,积极引导学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,     

初中数学解题错误的探讨

由小学升入初中，初中知识本身比小学知识上升了一个台阶，因此，对学生的要求也大幅度提高，学生在学习的过程中难免会出现这样那样的错误，所以，对错误进行分析是非常有必要的。本文对学生在初中数学学习过程中经常出现的一些错误进行了分析。     

初中数学解题错误原因分析及其对策研究

提高初中生数学解题能力,是培养学生逻辑思维,提升学生学习能力的根本途径.笔者结合实际情况总结了初中数学解题错误的原因,并针对性提出提升学生解题能力的对策.     

培育人才要重视初中数学教师的错误分析能力

当前,教师的专业化受到广大群众和有关部门的重视、加强。在高等教育逐步大众化的现在,对于基础教育的要求也更加严格。基础教育的重点对象在学生,实施者是教师。初中属于基础教育的第二个阶段,此时的学生心理生理也处于快速发展的阶段,对教师的要求也高。数学本身就是一门特殊的学科,学生要学好数学不仅要有灵活的头脑,也要有一个善于发现错误并且善于对错误进行分析的教师。     

初中数学整式运算中常见错误分析与对策

在初中数学教学中,整式运算起着重要的作用。整式运算可以为初中生的数学学习奠定良好的基础。学好整式运算对提高学生的计算能力和学生思维方式的开拓有着巨大的帮助。本文针对整式运算教学中出现的诸多问题,摘选了具有代表性的问题进行分析,给出了相应的分析对策,并从教学方法上给出建议,以提高教师的教学能力和学生的学习效率。     

正确对待初中学生解题错误

在学习过程中,错误的出现是不可避免的。因此,对错误进行系统的分析是非常重要的：首先教师可以通过错误来发现学生的不足,从而采取相应的补救措施;其次,错误从一个特定的角度揭示了学生掌握知识的过程。本文就初中学生数学解题错误作一简要分析。     

浅谈初中数学教师解题能力的培养 ——从青年教师基本功比赛谈起

数学教学中,如何教会学生解题是每一个数学教师需要正视的课题.要教会学生解题,数学教师本身就要会解题,懂解题.本文根据笔者多次参加数学青年教师基本功大赛的经验和平时的解题教学,提出了关于初中数学教师解题能力培养的一些建议,给大家提供参考.     

初中数学教师教学设计能力的探究

在当前的初中数学教学设计中,还存在着一些问题,比如教学设计很少有针对学生预习评价的教学版块,教学设计只有教师讲授的一种形式,教学模式过于单一,以及教学设计缺乏数学课堂之后的作业设计,无法合理安排学生的作业时间等。对此,教师要在教学设计中加入学生的预习评价版块,并适当减少导言版块,在教学设计中创新教学模式,设计出互动式教学和合作式教学模式,利用现代互联网技术,把数学学科的课后作业设计纳入到教学设计当中。     

农村初中数学教师课堂教学设计能力的现状研究

课堂教学设计在一定程度上反映了教师的教学理念及教学活动与教学要求的契合度。初中教育是九年义务教育的重要组成部分,课堂教学是义务教育数学课程改革实施的主要途径,而教师的课堂教学设计能力又是有效课堂教学的重要体现。因此,要想提高初中数学课堂教学的有效性,就必须从初中数学教师的课堂教学设计能力出发。本文主要探讨农村初中数学教师课堂教学设计能力的现状,并在此基础上提出提升农村初中数学教师课堂教学设计能力的有效策略。     

如何减少初中生数学作业中的错误

在初中数学教学中,学生准确及时地完成作业,既是掌握知识、发展能力的一种重要手段,又是把所学知识用于实际问题的一种实践活动。教师对学生作业的基本要求是准确无误,这也是保证提高教学质量的必要条件。因此,认真负责的教师在平时教学中,对学生的作业都采取了积极有效的措施,     

初中数学课堂中学生错误心理分析与策略探究

新《初中数学课程标准》中明确规定了情感和价值目标,即增强学生对数学学习的兴趣;树立学习数学的自信;体会数学的探索性、创造性、严谨性和结论的确定性;形成独立思考的习惯从而实事求是地进行质疑。所以,目标的制定就应考虑到学生在数学学习过程中的困难,也包括在此过程中的各种错误,帮助学生克服心理困难,锻炼其意志,使学生最终形成实事求是的正确思维习惯。     

浅谈初中数学中的解题错误

有人说：＂数学是一切科学之母＂,数学的学习对以后掌握各种技术都有一定的促进意义,在初中阶段更要掌握好数学的学习,但是学生会出现解题错误,作为教育工作者如何去发现初中数学解题中发生错误的原因,如何去解决这些问题,是笔者要讨论的重点。     

减少初中学生解题错误的方法

一、产生解题错误的原因 在数学学习过程中，错误的出现是不可避免的．因此，教师对错误进行系统地分析是非常重要的：首先，教师可以通过错误发现学生的不足，从而采取相应的补救措施；其次，错误是学生在学习过程中对所学知识不断尝试的结果．就初中学生而言，造成解题错误的干扰主要来自以下两方面：一是小学数学知识的干扰，二是初中数学前后知识的干扰．     

新课改下对初中数学教师的能力要求

新的课程标准对教师提出了更高的要求,它要求教师能够灵活运用教材,以开发学生的能力,培养学生探究、创造性能力以及体察教学行为的反思能力.     

分析错因 提高能力——谈初中数学教学

从小学到初中，对学生的知识要求大幅提高，学生在学习过程中，难免会出现种种错误。因此，对错误进行系统的分析是非常重要的。本文拟对初中学生数学解题错误作粗浅分析。     

新课改下对初中数学教师的能力要求

新的课程标准对教师提出了更高的要求,它要求教师能够灵活运用教材,以开发学生的能力,培养学生探究、创造性能力以及体察教学行为的反思能力。