浅议家庭中的学前儿童科学教育

家庭是学前儿童的第一所学校,是他们生活时间最长、影响最大的教育环境。家庭科学教育是学前儿童科学教育活动的重要组成部分,在家庭中开展科学教育活动对儿童的成长具有特别重要的意义。     

参与，促进儿童成长——如何增强儿童的家庭参与意识

教育过程在最通俗的意义上讲，就是把具有生物性的人变成社会性人的过程，也就是使人学会参与到社会生活中，学会处理人与人之间关系的过程。参与家庭生活，是儿童参与未来社会生活的基础，因此，家庭教育应该注意培养儿童在家庭中的参与意识，培养他们的参与能力。     

学前儿童家庭劳动教育问题及对策分析

学前儿童家庭劳动教育在幼儿教育中占有重要地位,但当前幼儿家庭劳动教育尚未得到广大幼儿父母的积极重视。文章阐述学前儿童劳动教育的内涵及意义,分析其存在的问题,探究当前学前儿童家庭劳动教育出现问题的原因,并对症下药,最后提出相应策略,以期为广大幼儿家长提供育儿新思路,共同推进学前儿童家庭劳动教育的实践与发展。     

重庆市学前儿童家庭音乐教育现状调查

本研究采用自编《城市学前儿童家庭音乐教育调查问卷》,对重庆市239名学龄前儿童家庭音乐教育现状进行调查,结果发现,绝大多数家长已认识到儿童早期音乐教育的重要性,但存在功利化倾向;片面强调家庭音乐教育内容的专业化,忽视生活化;家长践行家庭音乐教育缺乏主动性、家庭性,方法单一;0～3岁儿童的家庭音乐教育严重缺失。     

参与，促进儿童成长——鼓励儿童的家庭参与意识

一位朋友带着夫人和10岁的女儿佳佳来我家小坐，聊天时不经意中谈到室内装修。佳佳说：“叔叔，你们家的房子装修得真漂亮!”     

学前儿童家庭科学教育浅谈

在学前儿童家庭科学教育中，家长应树立正确的科学教育观，创设适宜的心理环境，支持和引导儿童的经验建构，提高其科学能力，并善于进行随机教育，培养其科学探究习惯。     

开展学前儿童家庭礼仪教育的意义及其有效途径

中华民族传统美德是中华民族世世代代相传的民族优秀品质和高尚的道德情操。一个对他人尊重和关爱、具有很好礼仪的儿童是传承礼仪文化的关键实行者。人的习惯、态度和倾向一般在六岁以前形成,学前儿童的教育是最重要的。和孩子朝夕相处的父母是教育孩子具有良好礼仪的第一位教师,所以家庭礼仪教育是孩子学好礼仪的最有效办法。     

学前儿童的家庭品德教育浅论

家庭教育对学前儿童的道德认识,道德情感、道德意志、道德行为起着非常重要的作用。本文就学前儿童的家庭品德教育的作用以及教育的方法作了阐述。以期共同致力于培养适应构建和谐社会所需求的建设者和接班人。     

家庭礼仪教育是培养学前儿童良好道德品质的载体

礼仪是一种道德行为规范、是道德修养的外在表现形式,礼仪教育可弥补道德教育操性不强的弱点.在现代社会,礼仪教育已成为道德实践的一个重要内容,是实现道德教育的载体.学前儿童正处于个性及品性形成发展的关键期,他们的世界观、道德观、礼仪观尚未成形,具有极强的可塑性.因此,要培养学前儿童良好的道德品质,要从开展家庭礼仪教育入手,让孩子按照礼仪规范,通过亲身感知、实践,逐渐培养良好的道德品质,从而提高道德修养.     

新时期学前儿童家庭教养现状调查分析

家庭是每个儿童最初的生活环境,也是其接受“人之初”熏陶并伴随其终身发展的教育场所,家庭教育由此成为决定学前儿童发展方向和发展水平的不可替代的重要影响力量。具体分析来看,制约家庭教育的基本因素有家庭生活环境、亲子关系、家长教养观念与教养方式等,随着时代的发展,尤其是进入21世纪,社会物质生活条件不断提高,人们对学前儿童身心发展日益关注加之家长的认识观念逐渐转变,势必对以往家庭教养模式带来冲击和影响,而制约家庭教育因素的特点和内涵也会随之发生着变化。那么,新时期学前儿童家庭教养的现状将呈现出哪些新的特点？有何发展趋势？该如何应对？基于对这些问题的思考,进行本调查研究,以期把握和分析新时期学前儿童家庭教养现状和动态趋势,为全面实施我国《家庭教育“十一五”规划》,为协调家庭教育、学校教育和社会教育之间的联系提供科学依据。     

学前儿童家庭文化氛围建设研究

当前学前儿童家庭文化氛围建设的误区体现在重书本知识学习,轻文化氛围陶冶;重艺术体育才能训练,轻兴趣爱好培养;重文化活动参与,轻共同学习提高;重潮流文化影响,轻传统家训约束等方面,而有效的建设策略包括家长更新教育观念,提高自身文化素养;传承优秀家风家训,丰富家庭德育内容;优化家庭文化环境,陶冶孩子思想情操;创新文化育人方法,陪伴孩子健康成长。     

教师教育中家庭参与课程的框架设计

家庭参与子女学校教育成为当代国际教育改革的趋势,它将积极促进子女的健康成长与学校教育的良性发展。但是这些积极有效的教育效果是建立在教师具备良好的家庭参与信念和知识技能的前提之上的。家庭参与课程,就是以培养未来教师具备让家长成为学校教育过程中的积极伙伴的知识、技能与情感的课程。本文针对我国教师教育课程方案中家庭参与课程的缺失问题,立足学校教师与家庭伙伴关系的角度,尝试建立新的教师教育专业家庭参与课程的框架,并对该课程的实施提出了一些建议。     

家庭参与特殊婴幼儿教育

不管是普通婴幼儿教育,还是特殊婴幼儿教育,长期以来都认为家庭参与是非常重要的.1994年6月"世界特殊需要教育大会"上通过的《特殊需要教育行动纲领》指出:"对有特殊教育需要的儿童进行教育是家长与专业教育人员的共同任务."家庭参与特殊婴幼儿教育和专业人员携手共助特殊婴幼儿克服已形成的障碍,预防派生性障碍,这是特殊婴幼儿教育发展的一种趋势.     

杭州市拱墅区学前儿童家庭音乐教育研究

研究采用的是自编《拱墅区学前儿童家庭音乐教育调查问卷》,重点抽取了拱墅区学龄前的150名儿童,进行家庭音乐教育现状的调查,结果发现,大部分的家长已经认识到家庭早期音乐教育的重要性,但功利性现象的存在较明显;忽视了生活化的家庭音乐教育,而强调并重视的是专业化的教育;在实践中,家长进行家庭音乐教育比较被动,不够积极主动,又缺乏家庭性,进行家庭音乐教育的方法太单一;从调查中可见,0-3岁比4-6岁儿童的家长更重视家庭音乐教育,0-6岁儿童的家庭音乐教育具有必要性、可行性。     

参与，促进儿童成长——引导儿童参与家庭生活要有效——给明明爸爸的几点建议

构建和谐社会，需要每个公民的积极参与，而公民参与社会生活的能力首先来自早期参与家庭生活的经验。所以，如何在家庭中引导儿童参与家庭生活，引起很多教师、家长的关注。     

学前儿童家庭音乐教育应有"三心二意"

针对儿童学习音乐的期待与成效产生的矛盾,文章提出家庭音乐教育应有“三心二意”,即：拥有平常心、自信心和耐心,做到乐意和随意,旨在引导家长保持良好的心态、采用简朴的方式来开展家庭音乐教育,促进儿童音乐能力及身心健康发展。     

儿童家庭“负面性教育”初探

儿童负面性教育与反面教育、挫折教育等有着一定的联系,但存在着较为明显的区别。为了使儿童更好地具备自我保护意识与能力,增强其心理承受能力以便其逐步地更好了解与适应社会,由家庭对儿童进行适度的"负面性教育"是很有必要的,但在负面性教育过程中一定要把握好度的问题,因此要有选择性、针对性地对其进行适度的此类教育。     

学前儿童心理偏差与家庭心理健康教育策略分析

幼儿正处于一个长身体的初级阶段,其心理也在这个时期开始发展,如何纠正孩子们的错误心理偏差是目前急需解决的一个问题。本文阐述了学前儿童心理偏差的具体表现,并探讨了运用家庭心理健康教育方法解决学前儿童心理偏差的策略。     

家庭离异对学前儿童身心影响的个案研究

近年来,我国公民的离婚率呈逐年上升趋势,导致离异家庭中的儿童增多。家庭离异本身对儿童的身心发展颇具意味。文章通过对幼儿园离异家庭中的两个儿童个案研究,探讨家庭离异对儿童身心的影响,为离异家庭儿童身心正常发展提供参考。     

美国学前儿童家庭支持的发展与启示

家庭对个体的成长发展至关重要,婴儿从出生开始就要依靠父母和家庭的保护,为其成长提供生活、教育和游戏等方面的支持和帮助。美国学前儿童家庭支持已形成了较完整的体系,包含法律法规、经济支持、亲职福利和服务性项目等多个方面。通过对美国学前儿童家庭支持发展历程、价值取向和内容的分析,建议从政府、社会、社区、幼儿园和家庭入手,逐步形成符合我国国情的学前儿童家庭支持机制,以全面提升学前儿童家庭支持水平。