小议夸夸其谈与埋头苦干

前几天翻了一下报纸,偶然发现这样一幅漫画：画面之一是一人面对哗哗流淌的自来水管,似有感叹：“可惜!可惜!”画面之二是一人转脸向后看,似有怒气：“怎么没有人来关上？”画面之三则是一人快步上前把水龙头关上了。     

聆听古筝曲《渔舟唱晚》——有感于2005年7-8期《似曾相识的精灵》

江南水乡是个神奇秀美、令人神往的地方。一千多年前,白居易就有诗为证:“江南好,风景旧曾谙,日出江花红似火,春来江水绿如蓝,能不忆江南?”是啊,那汉白玉雕镂出的十二孔桥,那绿柳成行的白沙堤,那柳絮般的吴侬软语……曾让多少人魂牵梦萦。而在暮色弥漫中的江南水乡,那晚霞中归来的渔舟上一路传来的晚唱,其悠悠情韵却更让人有一番醉心的感受。古筝名曲《渔舟唱晚》就形象地表现了古代的江南水乡在夕阳西下时分,渔舟纷纷归航,江面歌声四起的动人画面,使人不知不觉地融化在这美丽的湖光山色之中:夕阳渐渐西坠,它在水面上拉出的五彩斑斓的色带,…     

谈谈语文课的感染力

当前，不少老师运用多媒体教学手段，使语文课堂教学走出了一支粉笔一张嘴的传统路子，开辟出一片绿洲，表现出旺盛的生命力。对此，有的语文老师提出了疑问：语文教学是以语言文字为载体，让学生学习母语，领会祖国语言丰富的内涵，进而掌握运用它的。如果将语言符号转化成画面图像，那么，学习语言岂不成了一句空话？况且图像画面具有很强的直观性，会限制学生的思维，比不上语言符号可以提供想象的空间。比如，《林黛玉进贾府》中作者是这样描写林黛玉的外貌的：“两弯似蹙非蹙 烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。…     

《生活万花筒》教学实录

<正>课前交流师：同学们,我们一起先来看一些画面。看着这些画面,你想起了什么？（出示学生活动照片）师：找到你们自己了吗？这是在干什么呢？师：看着这些画面,你想起了什么？小组之间可以先交流一下。（生小组交流）师：好,谁愿意来交流？生：想起过去一些快乐的事情。师：哪件事情让你印象特别深刻呢？     

怎样让画面震撼人心

同学们,你是否常常被一些画面所打动？看了课本中六幅画面后,你有何感想？怎样再现画面情景,让它打动更多人？     

怎样让孩子理解死亡——读《爷爷有没有穿西装？》

拿到这本图画书的时候,想象这或许是一个有关祖孙之间的有趣故事,看完了才知道是一个关于死亡的沉重话题。于是我就很犹豫,这样一本图画书也可以和孩子一起读吗？我试着让孩子先从读画面入手,孩子对画面表现出了十足的兴趣,迫切地要我解释画面所表达的内容。而当我告诉孩子,     

表达你眼中的“色彩”

<正>徐州京师未来实验学校高二（2）班丁可瑜画作以横向条纹状分布的蓝作为主色调,间以橙、红两种色彩点缀,给人宁静基调感觉的同时又显活泼。我将这幅画取名“春水”,春天最是让人安心,最是温和柔情。因此画面中的蓝是温润的,如同流动的水一般,让人联想到南宋画家马远《水图》组图中的一幅——《细浪漂漂》。融化后的春水带来了什么？似有长桥卧波,有高山流水,有“冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,风乎舞雩,咏而归”。春水带来了希望,在新春潺潺流淌。指导老师：潘子瑶     

创设情境 轻松识字——苏教版国标本二年级上册

设计意图。本课以“词串识字”形式围绕金秋水乡这一中心组织，描绘了江南水乡富有诗情画意的美景。”在本教学设计中，我以画面引领、音乐渲染、语言描述等多种手段，引导学生由词语联想到事物，由词串联想到画面，再现画中景，展现画中情，让学生在感受大自然的美好中认识事物，理解词语，学好汉字。     

如何提高幼儿阅读的质量

1,读与讲的结合在指导幼儿阅读的过程中,可以让孩子们先试着讲出来．这样才会使他们对所阅读的材料理解得更深入。 讲故事的画面。不要急于将故事的内容告诉孩子．而是先让他们欣赏每个画面,讲所看到的物体形象,如：这幅图上有什么？他们在干什么？这是什么季节？你是怎么知道的？     

快乐山村见闻

记得有一次,我去乡村,在路上．发现两旁的风景越来越美。你瞧．那儿有许多五光十色的花,红的似火;白的似雪;粉的似霞;加上绿油油的草地。一幅幅生机勃勃的画面展现在眼前,使我眼花缭乱,这画面就像仙女织的布一样美丽,我好快乐……     

漂在江南的诗句

一方水土养一方人,一方水土成就一方风物。小桥流水的江南,孕育出了江南标签般的乌篷船;小桥流水畔的乌篷船,点缀出了画卷诗词般的江南风情。乌篷船,是漂在江南水乡的诗句。这篇文章从江南最有代表性的风物乌篷船入手,抒写了江南水乡的飘逸韵致,表现了一种古典的文化韵味。     

走进心旷神“怡”的名校 体会善学乐学的气息

<正>孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。我校的"怡"文化与孔夫子的办学理念不谋而合,我校的"怡"有和悦,愉快之解:怡色(容色和悦)、怡声(语声和悦)、怡和、怡乐、怡神(心旷神怡)。"怡心怡身,乐学善学"的特色文化,每时每刻都被我校师生践行着。建校以来,我校本着"悦纳百川"的办学精神,践行孔子的金玉良言,致力于让我校成长为黄埔区乃至广东省广州市的窗口名校。     

憩

这幅图画意韵丰厚,布局完整合理。嶙峋怪石,陡生萧瑟。而一挂从树梢垂落的柔枝,浅绿点点,绯红片片,为这恼人的天气增添了无限暖意。两只寒鸦,小憩枝头,似喜,似悲,似为生命的单调忧愁,又似因春天的到来而满怀希冀。画面动中有静,静中有动。大自然的生灵和谐共处,宛然一体;无声的画面里,每一笔静心的勾勒又蕴含着无限生机。憩@张扬 @楚歌     

过年记事

<正>进入腊月,过年便成了中国人挂在嘴边的话题。每个家庭都有自己的计划,每个孩子都有自己的打算。过年,是孩子们最喜欢的时光。可也有让他们头疼的事儿——语文老师很可能让写“过年记事”的作文。看清楚,“过年记事”,写记叙文,那你知道怎么写吗？有个小孩子很可爱,他连珠炮似的问我：什么是“过年”？年该怎么过才好？“过年”这个词是名词还是动词？……这,还真需要解释一下。     

本期要目

WORD文档为何有两个“只读”属性？为何单击鼠标变成了双击？如何抓取电影里的一部分画面？IE怎么不显示图片？播放MP3，为何声音时大时小？如何让WMP始终在任务栏右边？Foxmail不能收163邮箱的信？     

我好像抑郁了

<正>一、抑郁的表象小怡（化名）,女,17岁,中职学校高二学生。父母忙于生计,她从小由奶奶带大,与奶奶关系比较亲近。弟弟在小怡10岁的时候出生。刚开始小怡对弟弟比较排斥,后来也就习惯了,但关系一般,不是特别亲密。高二刚开学,班主任观察到小怡在班级中表现异常。虽然小怡性格内向,但高一阶段在人际交往和情绪方面的表现都属于正常。现阶段,小怡在课堂上的精神状态很差,注意力不集中,与同学沟通交流明显减少。     

多情自古江南雨

我也喜欢江南的雨，说不出确切的理由， 只是觉得，这雨，就像江南婀娜多姿的女子，如 烟似梦…… 江南的雨，像牛毛，像花针，像细丝，密密 而斜斜，绵绵而潇潇，似烟似雾，似幻似梦，为 江南披上了一层神 秘的面纱。 雨中的江南最 有味道。江南水乡最 好是在雨天去，才能 感受得彻底。那些古     

五下第八单元：漫画的启示

<正>审题要点分析漫画能让读者会心一笑,也会给读者带来一些思考。本次习作,同学们就来写一写从漫画中获得的启示。怎样才能写好这次习作呢？一、图文结合,观察漫画漫画是一种具有较强讽刺性或幽默性的图画,画家通过各种表现手法,讽刺、批评或表扬某人、某事,引人深思。想读懂漫画,首先要仔细观察漫画的内容：先看画面,画中的主人公,外貌、神态、动作等行为举止有什么反常之处？画面中的人物、事物之间有着怎样的联系？整幅漫画讲了一件什么事？     

小鱼儿

小动物是孩子喜爱表现的题材，这幅图中，各种变态的小鱼儿欢快地在水中戏耍。那随意滴洒在画面上的大小蓝色色点，似水泡、似光影、似水草，其与主体的冷暖色彩对比更加烘托渲浸透了作品的整体气氛。     

情智语文理论与实践的研究（中）

五、阅读教学如何实施“情智语文”？能结合案例加以阐述吗？ 阅读教学“情智语文”的实施途径主要有以下几种： （一）让教学富有画面性或场景性什么是教学的画面性或场景性呢？具体来说，就是教师要善于挖掘文童中可能隐藏着的情感画面或场景。在教学时，根据文本的文字和叙事逻辑。进行创造性发挥，或演绎成一段故事，或编织成一个戏剧性的场面，或描绘成一幅生动的画面，由此让学生走进文本的情感世界。在创设教学的画面性或场景性时。可采用如下策略：[第一段]