探讨如何在小学英语阅读教学中培养思维品质

在小学英语教学中,很多老师不注重感知体验,忽略对文章中内容的理解,重视模仿记忆,不愿进行思维方面的训练,时间长了学生会滋生出对英语学习兴趣下降的情绪,学习效率自然也会降低,长此以往,英语成绩和学习能力都会下降,影响今后的学习和成长。本文就如何在小学英语阅读教学中培养学生思维品质的问题进行了一些思考和实践,为英语老师们提供一些借鉴和帮助。     

基于首因效应的英语课堂导学策略探索

在小学英语教学中，教师要根据学生的学习心理和认知特点，采取多元化的导学策略，激活学生的学习思维，提高学生的英语学科学习水平。教师可以以心理学上的首因效应为引领，精心选择能够辅助英语教学的有效资源，通过熟悉实物呈现、逼真动作模仿、创设真实情境、媒体素材投放、问题巧妙设计等策略，强化学生英语学习的体验，提升学生的英语学习品质。     

浅谈资源型英语学习环境

英语学习环境的选择和创造,是师生教学交流的一个重要环节。我国学生在英语教学中最欠缺的就是英语语言环境。构建资源型小学英语学习环境,可以为学生提供轻松的、和谐的并且符合学生认知规律的学习环境,从而实施有效教学,发挥学生学习思维的主动性,促进学生对知识的吸收与强化。     

提高小学生英语口语交际能力的方法

英语口语交际是课程教学的重要内容,也是体现学生综合语言表达运用能力的重要工具。关注小学生的英语学习发展,以对话交流、角色模仿、师生互动等方式来优化教学过程,能够在增强学生语言表达学习情感体验的基础上,培养学生正确的英语学习思维和语言感知。     

创设真实情境 拓宽英语思维——以Unit 6A Let’s talk Let’s practise教学设计为例

通过运用玩具物件、多媒体教学等形式,观察、对比、模仿、跟唱等课堂教学互动方式,开展趣味性的活动,创设真实的学习情境,让英语更贴近生活。从而激活学生原有的知识经验及语言能力,培养学生主动思维和综合运用语言的能力,拓宽他们的英语思维空间。     

小学英语读写课教学中培养学生思维品质的研究

读写课是小学英语的重要课型之一,但目前小学英语读写课存在操练形式单一、学生思维僵化、学习活动以记忆和模仿为主的问题。本文结合教学案例探讨了优化读写课教学的策略,并提出在读写课的活动中融入思维训练,既能提升学生语言输出的质量,又有利于培养学生的思维品质。     

模因论对英语教学的启示

模因论(memetics)是一种基于达尔文进化论观点解释文化进化规律的新理论。其对模因生命周期、模仿第一性和独特传播方式的研究,启示我们在英语教学中有必要引入背诵、模仿、联想等传统的教学手段。我们应该以模仿第一性为核心,构建学习个体的英语思维模式和群体的英语话语圈,有效地引导学生从把握语言符号系统到实际言语能力的转换。     

网络环境下的高中英语模仿朗读训练模式探究

本文在研究英语模仿朗读训练现状的基础上,以心理语言学、建构主义学习和自主学习为理论指导,通过实践构建“以学生自主学习为主线,基于网络环境下的英语模仿朗读训练”的新模式：进入情景→自主探索→协作学习→模仿朗读→交流反馈→自我检测,在这种模式下,教师指导学生运用信息技术,自主完成学习任务,建构“感知文体—模仿朗读—评价检测”的模仿朗读过程,从而提高学生的模仿朗读能力。     

浅析牛津初中英语教学中的模仿教学

在英语学习当中,语法、词句都是最基本的,要应付考试就必须学好这些,在初中的英语学习中,教师往往是以应对考试为目的进行教学,而忽略了英语口头表达能力的锻炼。众所周知,初中是第一次正式的与英语亲密接触,因此第一印象如何决定了学生在以后的学习中对英语的兴趣和积极性。对于很多学生来说,说英语比写英语要难很多,但是有趣的多,因此要想学生学好英语不仅仅是要对其进行传统的语法教育,更重要的是对口语进行训练。而口语训练最直观的方法就是模仿教学。本文就是对模仿教学法进行了一个初步的讨论,了解其在初中英语教学中的应用。     

模仿:学习英语写作的重要手段

模仿是学习语文的必经之路,也是学习语言的重要手段。高中英语新教材其广泛的题材、丰富的体裁、多样化的循序渐进的训练方式堪称为一部可模仿性很强的英语教科书。它为学生学习英语写作,教师教英语写作提供了大量的可模仿的写作素材。     

论小学英语对学生自主学习与逻辑思维的重要性

小学生的思维模式和学习方法尚未成为,这便为学生的学习英语提供了契机。在学习英语的过程中不仅可以使学生的学习方式得到有效的改正,还能使学生的思维方式得到健康积极的塑造。本文主要讲述了小学英语对培养小学生学习方式和思维方式的重要性。     

高中生应该在模仿中学习英语写作

模仿是人类获得生存技能的手段之一,很多大的音乐家、美术家和书法家都是从模仿前人的作品开始,熟能生巧,在此基础之上才创新出自己的风格的。英语的学习也不例外,尤其是对于书面表达来说,仿写与创新正是英语书面表达能力形成和发展的基础,也是提高学生英语书面表达能力的有效手段之一。教师在引导学生模仿时,一定要弄清楚两个概念,抄袭不是模仿而是简单的转化,高中教师还要着重于培养学生的模仿思维,提高其习作的质量。要想培养学生的模仿能力,教师可以从框架、结构、表达和短语等四个方面来进行训练。本文对以上内容均作了详细阐述。     

大学英语精读课堂与学生英语写作能力的整合运用

写作能力的培养必须与大学英语精读课的学习紧密结合。通过教材中文章的学习,学生可理解英语写作的思维方式、篇章布局、思想阐述及问题的说明和描述方法,进而通过模仿写作甚至是创新写作来提高自身的英语写作能力。本文结合实例从四个方面说明如何在精读课学习中培养自己的英语写作能力。     

引领学生在英语课堂上“一路高歌”

兴趣是一切工作的内在动力,学习也不例外,特别是处在学习的起步阶段,兴趣更不可缺。少儿善于模仿、态度自然、乐于参加活动,这也是他们学习英语的有利条件。学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语,听说英语,这就要求老师在教学中做到表情化、动作化,采取各种教学方法,调动学生积极性,给孩子营造一个轻松愉快的学习环境。     

引领学生在英语课堂上“一路高歌”

兴趣是一切工作的内在动力,学习也不例外,特别是处在学习的起步阶段,兴趣更不可缺。少儿善于模仿、态度自然、乐于参加活动,这也是他们学习英语的有利条件。学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语,听说英语,这就要求老师在教学中做到表情化、动作化,采取各种教学方法,调动学生积极性,给孩子营造一个轻松愉快的学习环境。     

刍议思维导图在高中英语教学中的应用

英语是高中教学的重要组成部分,学生通过对英语听力、阅读、写作等的学习,可以增强英语交流能力,促进全面发展。就目前的发展情况来看,学生对英语学习的积极性不高,英语思维得不到进一步发展,为此,高中英语教师需要更新教学方法,用简单易懂的教学模式进行英语教学。思维导图作为促进学生独立思考、发展学生思维的一种教学工具,可以应用到高中英语课堂上,以便于发散学生的英语思维,提高学生的学习热情及英语交流能力。文章主要对思维导图在英语课堂中的应用进行探究与分析,希望可以为英语教学提供帮助。     

在操作活动中进行数学教学

《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”思维活动始于动作,动手操作可以使学生获得感性认识,为学生思维提供支持。笔者在教学中尽可能多地为学生提供活动的机会,让他们亲自操作,     

模仿在英语教学中的地位

模仿 ,在中学英语教学中往往被忽视。不管是传统教学方法 ,还是新的教学模式 ,模枋的教学地位总得不到应有的重视。教师和学生对模仿的意义总有这样或那样认识不足。殊不知中学英语教学成功与否与学生的模仿息息相关。中学生英语学习过程在一定意义上是学生语言模仿的过程。中学生英语语言模仿始于听、读 ,说、写是模仿的结果 ,也是模仿的过程。语言模仿是中学生英语输入与输出的一条通道、一座桥梁。中学生通过语言模仿才能有效地把英语的听、读输入转化为语言输出———说、写能力。模仿是学习语言的关键 ,是培养语言能力的基本保证。我们…     

英文报纸阅读对高职非英语专业学生写作能力的影响探究

根据高职院校英语教学现状,为提高学生英语水平,教育工作者,尤其是高职院校一线的英语教师一直致力于如何提高学生英语写作能力。研究表明,语言学习是阅读和写作共同作用的结果,阅读能够为成功的写作提供模仿的范例,是写作的信息来源。英文报纸是除教材之外最常见的阅读资源,英文报纸阅读和写作相结合,在一定程度上能够影响学生的写作能力。     

为学生的英语学习架起一座桥

一、多模仿,把握好入门关人的学习都是从模仿开始的,对于语言学习而言尤其如此,农村小学生学习英语毫无优势可言,一无一定的英语基础,二无优越的资源条件,三无良好的物质保障,英语学习好比摸着石子过河一般,只能采用模仿手段进行起步。在英语学习的前期,教师应当指导并要求学生善于模仿,勤于模仿,在模仿中掌握知识,积累经验;在模仿中自然而然地养成习惯,形成技能;在模仿中逐步达成预期目标,让英语学习轻松起