初中数学预习作业的有效设计探析

学生是学习活动中的主体,学生有必要对学习内容进行观察与实验,通过猜测与验证推理得出它们.数学学习的过程,是学生对数学知识进行探究的过程.预习是数学知识探究的有效方式,加强初中数学预习作业的有效设计,会让学生的预习活动得到指导,促进初中学生数学学习逻辑的清晰.新课程标准当中提出了学生的主体地位,肯定了学生在学习活动中的作用.初中学生,不仅要接受教师传递的数学知识,更要敢于去开拓数学知识,自主探究数学学习内容.预习是一个良好的学习     

提高小学生数学学习力的策略

数学学习力包括对数学知识的掌握、对数学知识的学习动力、对数学知识的应用.数学学习力较弱的学生往往体现为对数学知识的掌握能力不足、对数学知识的学习动力不足、对数学知识的实践应用意识不足.教师可以在课堂活动中提高学生的知识掌握能力,创设教学情境激发学生的学习兴趣,开展合作学习增强学生的实践运用能力.     

重视学习方法 提高初中数学教学质量

在初中数学知识的学习过程中,学生学习方法的有效性决定着数学知识的学习效率和质量,教师们逐渐重视学生数学知识学习方法的培养,创新和完善自身的课堂教学模式,通过具体的教学步骤,同时向学生传授数学知识学习的关键点,促进学生形成高效的学习方法,提高学生对数学知识的学习质量。     

置境设疑灵活求变——浅谈小学数学创造性思维习惯的培养

小学阶段,学生以形象思维为主,还不具备独立依据事物规律思考、推理等用抽象的逻辑思维方法获取知识的能力.因此,培养学生创造性思维的学习习惯和运用数学知识解决实际问题的能力尤为重要.小学数学教学,一方面要传授数学知识;另一方面,要通过数学知识的传授,培养学生学习和运用数学知识的能力,发展智力.     

从现代认知观看陈述性数学知识的教学策略

陈述性数学知识的学习过程就是要通过看似无关的数学事物去寻找本质特征的一致性.影响陈述性数学知识学习的因素包括直观背景、感性具体与变式、正证与反例等.陈述性数学知识学习的关键在于让学习者建立数学知识内在的联系,使之形成知识网络,并易于激活.教学中要为学生提供良好的"认知代表",注意知识组块与整体性,使学生形成通畅的数学知识网络,并善于引导学生更新认识观念,避免犯"合理性"错误.     

实施“讨论式“教学的几点思考

“讨论式“教学是课堂实施素质教育的重要途径.我们知道,通过讨论不仅让学生充分参与数学知识学习的全过程,把学生推上学习的主体地位,而且使数学学习成为学生对数学知识的“再创造“过程,从而达到开发学生智力,培养创新精神和实践能力的目的.……     

趣味化课堂教学的策略探究

<正>初中阶段是学生从学习基础数学知识向提升数学知识应用能力过渡的关键时期.新课程标准强调课堂应以学生为主体展开教学活动,充分激发学生的学习主动性,让学生获得学习数学知识的乐趣.因此,教师应当着力构建趣味化的初中数学课堂,营造生动活跃的课堂氛围,通过趣味情境的创设、教学案例解析和实践活动的开展,运用现代化趣味教学手段,展现初中数学课堂教学的丰富多彩,提升学生的学习探究积极性以及课堂效率.     

谈初中数学课堂的体验式教学

数学课堂教学应当创设出集民主、和谐、参与性强为一体的学习环境,让学生在自主学习、体验学习中,实现对数学知识的再发现、再创造,最终实现学生思维的自主发展.数学体验式教学就是根据学生的认知特点和规律,通过创设数学知识的情境和机会,呈现或再现、还原所教学的内容,从而使学生在亲身体验的过程中理解数学知识、发展数学能力、产生数学情感的教学形式.     

经历过程,感悟特点——以《扇形统计图》教学设计为例

小学数学教师要在教学中让学生重视学习的过程,让学生在学习的过程中探索数学知识,教师在学生的探索过程中,要引导学生一步一步发现数学知识的特点,包括发现数学知识的本质特征、数学知识的性质特点、数学知识与数学知识内在的联系.学生只有深入理解了数学知识的特点,才能全面地理解数学知识、灵活地应用数学知识.为了说明这种数学教学实施的方法,本次研究以一名数学教师的《扇形统计图》教学设计为案例.     

对小学数学“解决问题”教学策略的思考

解决问题的学习有利于提高学生数学知识的掌握水平,解决问题教学能培养学生运用所学数学知识解决实际问题的能力,培养学生的数学意识、探索精神和创新能力.笔者通过实践,对小学数学解决问题教学策略提出了自己的见解.     

让数学问题呈现方式生活化

生活离不开数学,数学离不开生活,抽象的数学知识只有和现实生活紧密地联系起来,才是活的知识,才能体现知识学习的价值.数学学习要密切数学知识与学生生活实际的联系,尽量让数学问题呈现方式生活化,提高学习效率. 一、课堂教学学生活数学——数学问题生活化 导入生活化,激发学生的求知欲望.通过与日常生活密切相关的情境的创设,揭示课题,导入新课.不仅使学生饶有兴趣地投入到新课的学习中去,而且使学生感到生活中处处用到数学知识,从而激发学生学习数学的兴趣与动机.     

小学数学"建构性学习"设计策略

在数学建构学习过程中,教师要为学生提供建构时空、设置建构活动、开发建构资源,从而助推学生的数学知识建构活动.在教学过程中,教师要善于从多维视角,引导、支持、干预学生的学习建构,让学生在数学知识的建构过程中成为发现者、探索者、创造者.通过"建构性学习",学生能学会自主学习与探究,提升学习能力,发展数学学科核心素养.     

试析小学数学教育中数学化缺失的原因及对策

小学数学教育中,学生往往感觉数学内容比较枯燥、乏味,对数学知识也就缺乏学习的兴趣.小学数学的教育中引进了情境再现的先进教学方法,使得学生提高了教学学习的兴趣,体会到数学学习的乐趣,通过数学知识与生活经验的紧密结合,使学生对教学认识更加形象、生动,大大提高了数学教学的质量和学生学习效率.     

以问题为驱动力，引领学生深度学习

爱问问题是小学生的天性,孩子们对新鲜的事物总是抱有天然的好奇心,对具有逻辑性的数学知识也有着浓浓的求知欲.通过数学的学习发展小学生的个性,促进小学生各方面素养的提升,是义务教育小学阶段的重要目标.而义务教育数学课程标准明确要求教师培养学生的核心素养,在教学中引领学生深度学习,培养学生的数学逻辑思维能力,提升学生对数学知识的探究、研究能力.如何有效引领学生进行深度学习?教师可以在课堂教学中引入一些“核心问题”,利用“核心问题”来驱动学生主动思考,驱动学生多向思维的发展,帮助学生投入数学知识的深度学习,提高学生的数学核心素养.     

浅析小学数学自主学习能力培养策略

现阶段,培养学生自主学习能力需要以生动活泼的数学学习环境为前提,通过轻松的课堂气氛来帮助学生获得基本数学知识,挖掘学生的主动学习与创造力,促进学生全面提高.     

浅析小学数学自主学习能力培养策略

现阶段,培养学生自主学习能力需要以生动活泼的数学学习环境为前提,通过轻松的课堂气氛来帮助学生获得基本数学知识,挖掘学生的主动学习与创造力,促进学生全面提高.     

小学高年级数学教学中的有效策略初探

小学高年级阶段所要学习的数学知识与低年级相比,难度更大,对数学思维和空间思维能力的要求更高.因此,教师在教学时应当根据这一学科的特点以及各阶段的知识结构为学生制定相应的教学策略,带领学生步入对数学知识的探索之路,培养学生养成自主学习的习惯,引导学生通过自主探究,实现对数学知识的全面把握和深层次的探索.本文将具体讨论在小学高年级数学教学中,采取哪些与本阶段相符合的教学策略,以便让学生取得全面的进步.     

培养数学符号感知 提高学生学习能力

数学符号的感知是学生学习数学的必然.教师通过联系实际,培养学生的数学符号感知能力,可加深学生对数学知识的理解与掌握,从而进一步提高学生的数学学习能力.     

小学数学中“先学后教,以学定教”模式的应用探讨

随着我国新课程标准的推行,小学数学的课堂效率也逐渐被人所关注,小学数学在符合学生的认知水平的基础上,要不断地激发学生的学习兴趣,通过学生自身主动地学习来获得数学知识,掌握数学技能,了解数学思想和方法.“先学后教、以学定教”的教学模式正是有利于实现学生掌握数学知识的目标,有利于促进学生主动学习的有效的教学模式.     

关于初中数学课堂中研究性学习的应用分析

研究性学习法倡导的是让学生有意识的进行学习,在发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程中逐步培养数学逻辑思维能力,提高数学知识水平.1.初中数学研究性学习法的概述初中数学研究性学习法是在研究性学习法基础之上发展起来的一种创新的教学理念,主要是指老师带领学生像研究科学发明一样去探索数学知识、学习数学知识,将整个数学知识的发展过程向学生进行还原,