构建协同心育机制，提升积极心理品质

为加强学生心理健康教育,落实立德树人根本任务,充分发掘学生的心理潜能,培养学生积极乐观、健康向上的心理品质,学校积极构建“一体两翼”的协同心育模式。我校以学校教育为心育主阵地,优化校园心育环境,提升教师心理素养,举办校本特色活动;以“家长成长营”和“好爸妈学堂”为抓手,不断创新家庭教育模式;搭建社会教育大平台,携手社会心理服务,依托社区研学资源,不断拓宽渠道,全方位构建提升学生的积极心理品质的育人体系,促进学生身心和谐与可持续发展。     

积极心理学视角下中小学生积极心理品质的培养策略

积极心理学的研究成果为教育者在学校情境下培养学生的良好心理品质提供了重要启示。中小学校可以课程干预和日常行为管理为主要途径来培养学生的积极心理品质,同时为学生提供基本心理需要的支持,以激发学生自我完善的内在动机,助力学生形成稳定的积极心理品质,进而建构美德。     

育心育德 用心育人——学思践行班华的积极育人之道

班华先生倡导教育要“以心育心,以德育德,以心育德,以德育心”,在积极育人的实践中自觉地融为一体。以人为本、为学而教,助人自助、育人至上,育心与育德有机融合,是班华先生的教育智慧之魂,积极育人之道。     

中学生积极心理品质培养的心育课程实践研究

积极心理学一直致力于发现和增强促进个体、团体与社会发展繁荣的积极因素,积极心理品质被认为是决定一个人幸福体验的重要源泉,应该帮助学生充分地认识、探索、运用自身的积极心理品质。积极心理品质培养系列课程立足于对积极心理品质的认识、探索和运用,帮助学生进行正确的自我认识,发现并运用自己的优势,培养积极乐观、健康向上的心理品质。     

基于积极心理学的大学生积极心理品质培养路径研究

积极心理学致力于研究人内在的积极力量,为大学生积极心理品质培养提供了有力的理论借鉴。基于积极心理学,大学生积极心理品质的培养内容主要包括善于学习,情绪情感健康,交往适应,自我控制与追求卓越等。大学生积极心理品质培养路径方面,首先,应深化高校心育,健全学生心理成长的外部支持系统,即搭建全员参与式培养网络,打造全覆盖式培养课程,形成渗透式培养渠道;其次,应科学引导大学生发展良好的行为方式,丰厚其品质养成的内在心理资源,即引导其秉持积极认知,丰富积极体验,提高现实能力。     

积极心理学视域下营造校园心育环境的实践探究

心理健康教育是一项长期而艰巨的工作,积极心理学为促进青少年发展提供了新途径:构建学校积极环境,谋求青少年能力的全面发展.本文立足于积极心理学视角,构建中职学校心理健康教育的新模式,探索心理健康教育的新方法;营造积极校园心育环境,关注学生的学习环境、成长环境,渗透积极心理健康教育理念.     

积极心理学视野下小学心育活动课的基本架构

国内有一位学者说得好：“积极心理学倡导研究积极人格,并不意味着人格心理学就是要忽视或放弃对人格问题的研究,只不过是强调人格心理学要成为一种平衡的人格心理学,要在既研究消除各种人格问题的同时,也要致力于研究主张良好人格的积极方面。”换言之,学生成长过程中危机问题的克服与积极心理品质的培养应该是相互补充的,这就是我们在积极心理学视野下来讨论构建小学心育活动课课程体系的总的指导思想。     

实践基地课程模式下学生积极心理品质培养的思考与研究

实践基地课程是在新课程改革的背景下,在促进学生综合素质能力全面发展目标的指引下,纳入中小学必修课程体系中的一种新型的教学课程。它不仅颠覆了传统的教学模式,更为学生综合实践活动的开展提供了适宜的场所,营造了良好的教学氛围。由此可见,实施实践基地课程模式对学生的成长与发展具有重要的意义。主要从实践基地课程模式对学生积极心理品质的影响及培养方面进行深入的阐述。     

积极心理学视域下小学生积极心理品质的培养

小学是个体心理品质形成的关键期,在积极心理学视域下,社会、家庭、学校及个体自身利用各种途径,共同对小学生积极心理品质进行培养。     

谈谈心育活动在中职学生积极心理品质培养中的应用

中职学生相对于普通中学的学生而言,在学习、思想行为、人际关系等方面更容易产生消极情绪,因此,为了引导班级学生尽早走出中考失利的阴影,本人尝试把积极心理学的相关理论与"心理健康教育活动"(本文中简称为"心育活动")相结合,应用于中职学生积极心理品质的培养。本文就是其中几个典型案例的分享。     

中小学生积极心理品质培养的课程开发

广东省深圳市中小学心理健康教育队伍立足于新时代学生发展需求,践行五育并举,探索并构建了地方心理健康教育课程的资源性读本《PREMAL积极心理活动课操作指南》,包含小学1～3年级、小学4～6年级、初中及高中四个分册,使用对象为中小学心理教师和班主任及对培养中小学生积极品质感兴趣的教育工作者和家长们。     

积极心理学视角下家庭教育课程的区域实践

家庭教育是国民教育体系的重要组成部分,是学校教育的补充。家长需要通过专业的指导掌握科学的家庭教育理念和方法。郑州区域整合郑州市优质的家庭教育课程资源,构建以积极心理学为导向的系统化、规范化的家庭教育课程,探索多样化的课程实践方法与途径,为开展家庭教育指导、提升家长的家庭教育水平提供可参考的课程构建与实施模式。     

齐心共创幸福校园——江苏省吴江实验小学心育课程建设实践

江苏省吴江实验小学坚持"儿童立场",围绕"让每个孩子自信地学,每个教师幸福地教,每个家庭快乐地伴"心育目标,建构立体式心育课程体系,努力建设"智力生活和精神生活不断丰富"的幸福校园。     

基于积极心理学的初中生心理健康教育校本课程的实践与思考

从积极心理学的初中心理健康校本课程开发的背景、课程的定位、课程的核心理念和内容设置,课程的实施和评估等方面进行思考、实践和探索,总结了该校本课程在实施过程中取得的初步成果,分析了不足,以不断修正和改进.     

儿童积极心理培育课程的校本建构

小学阶段是儿童积极心理品质和健康人格发展的关键阶段。江苏省吴江实验小学依托积极心理学等理论基础,构建“启悟心灵”心理辅导课程和“润泽心灵”心育渗透课程,形成全方位儿童积极心理培育课程。学校通过多维度实施路径、体验式教学范式、专业性研究保障、主体性学生评价等实施策略,全面提升儿童心理核心素养。     

体验式教学模式下培养积极心理品质课程的探索

随着积极心理学的兴起,如何培养学生积极心理品质已成为教育领域广受关注的重要内容。结合初中生积极心理品质培养的教育教学实践,探索基于体验式教学模式培养初中生积极心理品质的课程流程：活动导入—创设情景—案例分析—课堂实践—课后多元评价,再辅以体验作为隐线。同时提出每个教学环节要注意的问题,以期为初中生积极心理品质培养实践提供经验借鉴。     

积极心理学视角下心育导师成长工作坊模式初探

一些学校已经形成了相对规范和固定的班主任培养程式,但随着教龄的增长,教师易产生职业倦怠感,同时学生又是不断成长和变化的群体,因此现代教育需要教师和学生共同成长。积极心理学是心理学研究的一个新思路,这一崭新的理念将引领教师用新的视角去审视教育,探索适应时代要求的教育策略和方法。在中小学,除专职心理教师外,班主任和德育老师也是学校心育工作的重要力量。     

基于积极心理品质提升的高职心理健康教育课程构建

目前,高职心理健康教育课程存在课程目标定位不正确、教学内容无法满足学生需求、教学方法传统单一、教学资源及实践活动匮乏等问题。基于积极心理品质提升,设定教学目标,重构教学内容,采用体验式课堂教学方式,加强线上线下教学资源建设,增加实践活动等,均可作为高职心理健康教育课程的构建路径。