基于主题意义探究的初中英语阅读教学初探

文章结合教学实践案例,探讨如何基于主题意义探究,在初中英语阅读教学中促进学生对文本主题意义的深度理解,在促进学生语言学习的同时发展学生思维。     

主题意义探究与语言知识教学相融合的高中英语阅读教学实践路径探究

针对目前高中英语阅读教学以内容和意义为中心而忽略学生语言知识学习的现象,提出在设计主题意义探究活动中融合语言知识的学习,让学生既“得意”又“得语”,有效促进其语言能力的发展。在阐述语言知识与主题意义的关系的基础上,结合教学实例,探讨主题意义探究与语言知识教学相融合的高中英语阅读教学路径,从而有效促进学生英语学科核心素养的发展。     

基于主题语境的课内外阅读教学模式探索及实践

<正>《普通高中英语课程标准（2017年版）》在课程内容一章中提出“课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础,包括六个要素,主题语境是首要因素。”“主题为语言学习提供主题范围或主题语境,学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最主要内容,直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。”“英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务,并以此整合学习内容,引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。”在以主题意义为引领的课堂上,教师要通过创设与主题意义密切相关的语境,     

基于主题意义探究的初中英语阅读教学有效性策略

在阅读教学期间,针对主题意义进行探究的深度,会对学生语篇理解效果、思维发展能力、语言学习程度等产生直接影响。同教学原则相对照,可看到如今教师在做这方面教学时,存在主题理解浅显、目标意识淡漠、情境构建涣散、方法指引失效等问题。文章以对这些问题的思考为前提,基于仁爱版初中阶段的英语阅读教学情况,探索了有关的解决策略,以期为以主题意义探究为指向的教学活动提供一定借鉴。     

基于主题意义探究的英语绘本阅读教学策略——以“攀登英语阅读系列·分级阅读”第四级Daddy Robot绘本为例

主题意义探究是语言学习的重要内容。基于主题意义探究实施绘本阅读教学,是丰富英语课程资源、发展学生思维、培养学生情感态度和价值观的有效途径。在五年级英语教学中,教师可结合“攀登英语阅读系列·分级阅读”第四级的绘本Daddy Robot的教学,从对主题意义的把握、联结、探究、领悟、深化五个方面,引导学生展开主题意义探究,以充分发挥英语学科的育人价值,培养学生的核心素养。     

基于主题意义下的英语文本阅读教学途径研究——以牛津译林版9A Unit 3 Teenage problems Reading为例

基于主题探究意义的英语教学是当前英语课程改革的趋势。《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出,英语学科核心素养由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等共同构成,对主题意义的探究成为英语课程教与学的核心任务,以学习理解、应用实践、迁移创新为基本特征的英语学习活动则是培养学生的英语核心素养的主要途径。文章结合9A Unit 3中Reading部分的教学实践,阐述基于主题意义的初中英语文本阅读教学实践。     

“新课标”背景下的小学英语绘本阅读教学

随着时代的进步、课程改革的推进和“新课标”的实施,小学英语教学更注重对学生语言运用能力和语感的培养。绘本采用图画与文字结合的形式,是一种更为直观、生动的语言表达载体,能够使学生在阅读的过程中获得更多的信息。绘本中不同的主题语境,能引发学生的思考,提升学生的思维品质。在小学英语绘本阅读教学中,教师要将绘本主题意义的探究作为教学核心任务,引领学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面融合发展。     

基于主题意义探究的高中英语阅读教学策略研究

阐述主题式教学的理论基础及发展现状。分析高中英语阅读教学存在的问题。结合教学实例,从主题意义探究的角度提出有效进行高中英语阅读教学的策略,即围绕主题语境开展教学;引导学生自主构建主题意义;联系实际迁移创新主题。强调基于主题意义探究的高中英语阅读教学的意义,即减少单纯语言枯燥感,增加语言理解深刻性,培养思维品质。     

基于主题情境的小学英语对话课教学实践

当前小学英语对话课教学面临教学方式单一、脱离语境、学生机械记忆句型和词汇、缺乏主题意义探究等问题。语言学习活动应在一定的语境下进行,并依托语境探究主题意义,学习和运用语言。本文以人教版《英语》三年级上册Unit 3 Food为例,探讨如何基于单元主题,创设真实语境,设计有效的教学活动,发展学生的语言能力,培养学生的思维品质,加深学生对主题意义的理解。     

基于教材语篇探究主题意义的高中英语群文阅读教学实践

高中英语语言学习的重点是深入探究主题意义,而群文阅读教学有助于学生对主题意义进行更好地探究和建构。本文基于高中英语阅读教学的问题分析,阐述了开展基于主题意义探究的群文阅读教学的必要性,并结合教学案例展示了具体实施路径。     

高中英语阅读教学的优化策略

高中英语阅读教学优化能够深化课程教学过程,培养学生自主阅读和多元探究的良好学习习惯。本文就阅读教学中的教学策略优化进行探究,阐述通过优化学习内容、阅读过程、表达运用等方面提高学生的语言感知和综合运用生成能力。对阅读教学的优化能够有效升华学生理解感悟过程,增强学生语言阅读认知体验过程,培养正确阅读学习思维和语言感知能力。     

指向主题意义探究的高中英语听说课教学课例研究——以新教材必修2 Unit2“listening and speaking”为例

指向主题意义的探究是英语课程教与学的核心任务,引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。在本文中,笔者通过分析高中英语听说教学现状,提出了指向主题意义探究的高中英语听说课堂教学,以新教材必修2 Unit2“listening and speaking”一课为例,具体加以阐述,旨在帮助学生通过主题意义探究式的语言学习,激发学习兴趣,提高语言能力,培养思维能力,建构和完善知识框架,树立正确的人生观和价值观。     

小学语文主题阅读教学漫谈

小学语文主题式阅读即通过＂主题＂整合阅读教学内容,零散的语言形式因为主题获得内在意义上的链接,学习目的是让学生在学习语言的同时获得对主题全面和深入的认识。小学主题式语文阅读教学是对阅读教学语言形式孤立、学习内容零散的交际阅读教学法的改进。主题及其相关内容作为发展语言能力的媒介被重点呈现,学在情景中,     

初中英语任务型阅读教学设计安排之探

本文试就初中英语任务型阅读教学设计安排作探析,旨在阐述通过合理安排设计流程,鼓励学生在自主阅读和任务引导探究的基础上,来深化阅读教学过程,提高阅读教学效果。任务型阅读教学设计就是在“多元阅读、任务探究”教学思维指导下,注重培养学生正确语言阅读方法,提高学生的综合语言运用能力。任务型阅读教学设计应该从学生语言阅读学习个体差异和学习认知方法差异出发,多方位为学生提供阅读交流、合作探究的平台,培养学生语言学习质疑精神和问题探究能力。     

小学英语阅读教学中开展深度学习的实践

本文结合教学案例,基于深度学习的理念及其特点,从教学内容、教学目标、教学活动三方面探讨了在阅读教学中开展深度学习的思路与方法,旨在引领学生探究主题意义,习得语言技能,发展高阶思维,感悟人生价值,发展核心素养。     

于主题意义探究的初中英语阅读教学分析

英语阅读作为综合性的英语学习活动,是促使学生英语语言能力有效提升的重要方式,不仅有助于培养学生的英语核心素养,还能为全面提升学生的英语学习能力创造良好的条件。在初中英语阅读教学实践活动中,根据相应的主题来开展英语阅读,不仅能提升学生对阅读核心、英语主题语言的认识,还能为增强学生的英语语言学习能力奠定良好的基础。为了更好地提升初中英语阅读教学水平,为学生营造主题鲜明、意义深远的语言学习环境,需要对主题所承载的英语文化信息、英语语言信息等进行挖掘,引导学生在英语阅读主题探究中推动英语综合阅读能力的提升,为提升学生的英语学习能力创造良好的条件。     

基于主题意义探究的高中英语主题拓展阅读教学实践

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》提出以主题意义引领课堂,要求教师引导学生将课内学习和课外学习相结合。这就需要英语教师结合教材单元主题,从深度和广度两个方面扩展三大主题语境的内容,开展基于主题意义探究的主题拓展阅读教学。在实际教学中,可以采用“顺序型主题拓展阅读教学”和“整合型主题拓展阅读教学”两种教学方式,帮助学生提升语言能力,培养学生的英语学科核心素养。     

提高初中英语阅读教学有效性的策略

英语阅读教学是培养学生阅读理解和综合表达能力的重要方法,是基于一定内化习得基础上而生成的。有效的阅读教学应该在尊重学生语言阅读学习个体差异和心理发展需要前提下,注重优化阅读教学过程、方法,培养学生良好的阅读学习习惯和技巧。有效性阅读教学能使学生在拓展丰富课程文化背景知识中,形成自主学习和多元探究的学习意识,切实增强学生语言阅读认知体验过程,培养正确阅读学习思维和语言感知,提高综合语言运用能力。     

在主题意义引领下优化英语阅读教学——以牛津译林版《英语》7A Unit 7 Shopping 一课教学为例

英语教学中,对主题意义的探究应该是学生学习语言最重要的内容。在初中阶段探究主题意义引领下的英语课堂教学设计,对于深层次解读教材、实践应用、迁移创新,以及有效培养学生英语学习能力、提升学生核心素养具有重要的意义。本文试以牛津译林版《英语》7A Unit 7 Shopping Reading板块教学为例,谈谈如何明确主题意义引领,优化阅读教学设计。     

基于主题意义探究的初中英语阅读教学实践

基于主题意义的探究开展阅读教学，有助于解决英语阅读教学只重视理解、记忆等初级认知层面的问题。教师通过介绍主题意义探究下阅读教学的内涵，并结合案例阐述具体的操作方法，即课前，单元整体分析，明确主题意义，确定教学目标；课中，依托单元语篇，创设主题语境，结合有层次的课堂活动，探究主题价值；课后布置不同层次、多样化的作业，升华主题意义以此来帮助学生积累语言知识，提升学习能力。