谈教师专业学习共同体中的合作

教师专业学习共同体的核心是合作,教师专业学习共同体必须构建起自己的合作组织文化,促使教师在合作中实现专业发展.这样的合作包括三个层次的内涵,即以共同愿景为指引,以教学实践为载体,以反思与对话为途径.教师专业学习共同体开展合作的基本形式,按照结构可以分为常规制度型合作、项目问题型合作、结构松散型合作.     

浅议新课改高中数学教学反思

教学反思就是指高中数学教师反思自己的教学实践并上升到理性思考,跟上课改时代步伐的必要手段。关于高中数学教学中如何进行反思,笔者结合自己的实践总结,从高中数学教师要反思自己的教学观念,高中数学教师要反思自己的教学过程,高中数学教师要反思对学生的学习方法,高中数学教师要反思对小组的合作学习四个方面进行了阐述。     

刍议如何提高高中数学课堂教学效率

随着新课程改革的逐步深入,每位教育工作者都在努力转变教育观念,探索符合时代改革步伐的教学模式,以应对严峻的改革形势.新课程改革注重学生的学习体验,合作精神,探究发现等学习活动,这成为高中数学教学的指挥棒,要构建高效的高中数学教学课堂,必须以此为目标,转变教育思想,把学生作为学习的主体,创造条件,让学生动手、动口、动脑,让学生“行动”起来.笔者在长期从事高中数学教学的过程中,对如何构建高效课堂,提高教学效率,笔者作出以下几点思考建议.     

关于高中数学教学课堂教学质量提升的自主合作模式实践分析

随着经济的快速发展和教育改革力度的深入,高中数学教学模式发生极大的变化,在传统的教学模式中,整个教学活动是以教师为主体,学生被动的接受知识,这种教学模式很难激发学生的学习兴趣,提高高中数学课堂教学质量,因此,在新课标下,高中数学教师要更新教学观念,不断创新教学模式,从而有效地激发学生的学习兴趣,让学生积极主动的参与到教学活动中。文章重点对自主合作模式在高中数学课堂教学中的应用进行分析。     

高中数学合作学习中存在的问题及对策

在高中数学教学中培养学生的合作学习能力要求 教师转变以往的课堂教学模式,以学生为主体,引导学生通过 小组合作学习掌握更多的数学知识,营造高中数学课堂的浓郁 教学氛围,促进高中数学课堂教学效率的提高。基于此,本文 针对高中数学合作学习中存在的问题及对策进行探讨分析,以 供参考。     

新课改背景下的高中数学教育教学新思路

高中数学新课程标准对数学教学提出了新的高度和要求,提倡高中数学教学要引导学生进行自主探索、积极实践和合作交流,最大限度地发挥学生的学习主动性。因此,在高中数学教学中,教师应转变传统的教学观念,以新课程标准理念为指导,由教学领导者转变为助教,引导学生积极学习,充分发挥学生的主动性。     

浅议小组合作学习在高中数学教学中的应用

<正>在新课程理念指导下,高中数学课堂教学逐渐摆脱了传统以教师为主的讲授模式的束缚,课堂教学中更加关注学生的主体性,小组合作学习在高中数学教学中得到了广泛应用.从教学实践来看,将学生分为不同的小组,通过教师的引导而让学在小组内展开讨论和交流,这种教学更利于让学生主动经历知识的构建过程,从而获得丰富的学习体验,促进教学效率的提升.但在实施小组合作学习过程中还需结合教学实际,按照一定的流程进行.     

生本理念下的高中数学教学探究

生本理念下的高中数学教学,要求教师要以学生为本,以学定教,构建高中数学的教学策略。教师要善于使用多媒体来辅助教学,这样能够使学生更好地进入学习情境,并且通过小组的合作学习,来提高学生主动探索问题以及小组合作的能力。     

生本理念下的高中数学教学探究

生本理念下的高中数学教学,要求教师要以学生为本,以学定教,构建高中数学的教学策略。教师要善于使用多媒体来辅助教学,这样能够使学生更好地进入学习情境,并且通过小组的合作学习,来提高学生主动探索问题以及小组合作的能力。     

基于学习共同体的初中英语教学研究

课程改革的实施让"以生为本"的理念越来越深入人心.教师越来越重视学生的课堂体验,深度挖掘学生的学习潜力.学习共同体成为当下主流的教学理念,对传统小组合作学习进行优化,打造全新的学习共同体模式.初中英语教师在教学中要创设多元化英语学习情境,指导学生开展合作互助式学习,设置合理的共同学习目标,注重培养学生英语口语交际能力,...     

重视合作探究，实施分层教学——高中数学课堂教学方法之我见

新课程标准指出：“树立以培养实践能力和创新精神为核心的素质教育观念,是深化教育教学改革的迫切要求,也是构建新型教学模式的前提条件．”进行高中数学教学,要切实以学生为主体,以教师为主导,通过进行合作探究式学习,实施分层教学,从而达到较为理想的教学效果．     

教师学习共同体与教师专业发展

"合作"、"共享"是教师专业发展的关键.教师学习共同体是教师间合作的有效组织,在教师专业发展中起着激发教师专业发展的主体意识、丰富教师个体知识、构建教师协作文化的作用.健全学校制度,对教师学习进行考核奖励;开展以校为本的教研活动;对教师的学习共同体进行专家引领等是组建教师学习共同体的重要举措.     

例谈开展高中数学研究性学习

普通《高中数学课程标准》明确指出:"高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的学习方式,发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造."在课堂教学中,我们要抛弃"教师一统天下"的传统教学观念,教师的职责不仅仅是"传道、授业、解惑",更重要的是引导学生自主学习和创新.高中数学新课程标准的制订,标志着我     

构建中学生物教师学习共同体的策略研究

学习共同体是教师队伍建设的重要途径。为了更好地构建中学生物教师学习共同体,以高中生物教师为对象,首先从资源分享、教学反思以及合作交流三个角度探讨构建教师学习共同体的意义,然后就如何在高中生物教师群体中构建教师学习共同体提出了三点建议,即完善共同体的运行环境、创新共同体的平台形式、强化共同体的专业效能。     

浅谈高中数学问题教学法

<正>高中数学问题式教学主要是指教师在高中数学的课堂教学过程中,将问题作为课堂教学的载体,促使学生能够养成良好的学习习惯.本文是笔者对高中数学问题教学法的一点粗浅的认识.一、数学问题的设置需要体现针对性教师在教学的过程中,需要重点关注学生发展的个体差异,促进学生的全面发展和进步.问题教学是一种有效的教学形式,高中数学教师在进行问题教学活动中,需要坚持"以人文本"的教学观念,教师需要面对每一     

高中数学合作学习教学点滴

正合作学习教学是高中数学中比较常用的有效方式之一,在高中数学教学中具有不可替代的重要作用。简单来说,高中数学合作学习就是在具体的高中数学教学中,充分尊重学生的主体性,发挥教师的主导性,师生之间和生生之间既相互协作,又分工明确,有利于让不同层次的学生都参与到具体的教学中,体验到成功的乐趣,进而提高数学教学效率。一、高中数学合作学习教学中存在的问题(一)对学生的分组不太合理。在高中数学合作学习教学中,教师对学生的分组不太合     

小组合作探究模式在高中数学教学中的应用

数学具有较强的逻辑性和抽象性,学生在学习时就有一定的难度.这就对教师的教学提出了一定的要求,尤其是在新课程中,教师不仅要注重知识的渗透,还要培养学生的思维能力和逻辑能力,提高学生的知识迁移能力.小组合作探究学习模式是以学生为中心的一种模式,它具有一定的实践性和灵活性,将其应用于高中数学教学中能够突出学生的主体地位,创新传统教学,实现新课改的教学目标.本文主要分析小组合作探究模式在高中数学中的具体应用,以期为高中数学教师提供一定的建议.     

高中数学教学方法创新研究

传统的高中数学教学方法存在着不足.这些不足表现为方法不利于学生视野的拓展、不利于学生创造性思维的培养和不利于学生主观能动性的提高.为了提升教学效率,高中数学老师需要对教学方法进行创新.教学方法的创新可以从三个方面着手.第一,教师在教学过程中,重视学生的合作学习.第二,教师在教学过程中运用"发现学习"的教育理念.第三,教师注重培养学生学习数学的兴趣.     

发挥小组合作学习优势 构建高中数学高效课堂

传统教学过程中,教师只关注学生的学习结果,而对他们的学习过程以及对知识的探索不进行关注,导致学生在课堂学习过程中缺乏对知识探索和思考的过程,只能对数学理论知识进行死记硬背,通过大量习题来对知识进行掌握.随着新课改的进行,高中数学课堂教学模式发生了转变,教师和学生地位平等,课堂学习中学生成为主体,这一系列的变化都是以发展学生的综合素质为目的的.在高中数学教学中,为了提高学生能力,构建高效数学课堂,教师     

浅谈如何实施新课程标准下的高中数学课堂教学

<正>普通《高中数学课程标准》明确指出:"高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的学习方式,发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造."在课堂教学中,我们要抛弃"教师一统天下"的传统教学观念,教师的职责不仅仅是"传道、授业、解惑",更重要的是引导学生自主学习和创新.课时的减少,学习方式的改变,无不对我们每一位高中数学教师提出新的要求.为此本人对