数学模型思想渗透的教学与思考——以“用一元二次方程解决问题（1）”为例

以苏科版数学教材“用一元二次方程解决问题（1）”为例,从模型回顾、模型建构、模型应用、总结提升四个教学环节阐述教学意图,分析教学效能。从对模型思想的再认识、对模型思想渗透的再思考、对培养建模能力的再理解三个维度阐释在初中数学教学中渗透模型思想的策略。     

小学数学教学中学生解题能力提升策略研究

解题能力的培养与提升是一项综合性的教学任务,也是一项长久的教学任务,解题能力的培养需要从多个维度入手,阅读理解、解决问题、思维拓展和总结反思等都是提高学生解题能力的重要环节。以往的小学数学教学中,教师往往只关注解决问题这一环节,忽略了其他环节。因此在新的教育形势下,小学数学教师要打造多元化的数学学习与活动平台,有效推动小学生数学解题能力的提升,从而促进学生数学学科素养的提升与发展。     

生活即教育、教育即生活——小学中年级数学生活化教学实践策略探析

我国著名的教育学家陶行知先生提出了"生活即教育,教育即生活"的教学理念,将这一教学理念运用到小学数学课堂教学中,不仅可以有效激发学生对数学学习的兴趣,还能够让学生将所学的知识运用于解决生活中的实际问题,从而有效提升学生解决问题和数学综合运用的能力。基于此,主要从课前准备、课前讲授和课后练习三个环节对小学中年级数学生活化教学实施策略进行了分析和探讨。     

基于数学建模思想的小学高年级数学应用题教学策略探究

建模思想是数学思想方法之一,应用在小学数学应用题教学中,可以引导学生建立数学模型,掌握解决问题的方法,提升解决问题的能力。文章中,依据自身的教学经验,从立足教材内容挖掘数学模型、开设数学建模专题和应用数学建模三个方面入手,就如何在小学高年级数学应用题教学中渗透建模思想的教学策略进行详细说明。     

基于新课标的小学数学解决问题能力培养探究

培养学生解决问题的能力是小学数学教学中非常重要的一部分内容,解决问题能力高低直接关系到学生数学学习的综合质量,因此基于新课标的小学数学解决问题能力培养成为当前数学教学的重要任务之一。新课标背景下,要在数学教学活动中从现阶段解决问题教学存在的问题入手,确定明确的课堂教学方向;拓展教师教学思路,搭建思维培养桥梁,借助多元练习方式,循序渐进提升学生解决问题能力;最后引导总结,促进学生综合能力的提升与发展,多措并举有效促进学生解决问题能力的提升与发展。     

丰富课堂活动 提升数学素养

数学素养是学生对基础知识的理解与掌握,是分析解决问题的能力,是对数学思想方法的体验与运用。从课堂环节的自主探究、尝试练习、课堂总结三方面介绍如何在实际课堂教学过程中提升学生的数学素养。     

提升学生解决问题能力的途径

教师对学生解决问题能力的培养贯穿整个小学阶段的始终。在小学数学教学中提升学生解决问题的能力,可以通过培养良好习惯、训练数学思维、加强实践能力这三个途径来进行,以达到提高学生解决问题能力的效果。     

核心素养下提高小学生数学解决问题能力的策略漫谈

在关注学生核心素养的小学数学教学中,教师应及时转变"传授知识"的错误教学观,让课堂变成提升学生数学能力的主阵地,借助以生为本的高效课堂促进小学生解决问题能力的有效提升。解决问题能力是小学生数学能力的具体体现,问题解决过程是小学生将所学数学知识综合运用来解决实际问题的过程,在问题解决过程中小学生的数学思维能力得以有效提升,数学教育的价值也得以充分体现。对当前小学数学教学中解决问题教学存在的不良现状进行了简要分析,并提出了核心素养下提升小学生数学解决问题能力的有效策略。     

浅谈几何直观在低年级教学中的实践研究

小学数学是小学教学体系中的重要组成部分“而 几何直观这一方法可以有效地培养学生的数学思维,促进学生 运用数学知识解决实际生活中遇到的问题“保障小学数学教师 的课堂教学质量。特别是对于低年级的小学生来说“其思维发 育尚未成熟,具有很强的可塑性,教师必须尽可能地将几何直 观这一理念渗透到课堂教学中,使小学生不断运用这一理念来 促进自身数学能力的提升。基于此“本文将通过几何直观在提 出问题环节、数学运算教学、解决问题三个方面的运用入手“简 要探讨如何将几何直观这一教学方法运用到小学数学教学中, 提升教学效率’更好的帮助小学生进行数学的学习。     

小学数学解决问题教学“三部曲”策略

解决问题原名应用题,是小学数学学科一种重要的题型。从实践教学层面看,很多教师没有理解教材的编排意图,尤其是乡村的新手教师,把解决问题教学的关注点放在了分析与解答上,忽视了阅读与理解、回顾与反思环节的教学,导致了解决问题教学整体功能的缺失。以解决问题教学为例,走好解决问题教学“三部曲”:指向阅读与理解,夯实解决问题的根基;指向分析与解答,培育解决问题的能力;指向回顾与反思,积累解决问题的经验,从而提升解决问题教学的整体功能。     

找准定位,提升学生数学素养——以三年级上册《解决问题的策略》第二课时教学为例

所谓数学素养,概括地讲就是指灵活运用数学的理论与方法,观察、分析、解决问题的能力。本文以苏教版三年级上册《解决问题的策略》第二课时教学为例,探讨通过教材分析、找准定位、围绕素养点组织学习活动,促进学生积累数学活动经验,提升数学素养。     

数学实验教学需要漂亮的"最后一跃" ——对"拼图实验"教学的思考

实验是数学学习、研究的重要方法,关于实验的教学,近年来成为初中数学教学不可或缺的组成部分.本文笔者针对实验教学最后一个环节中理性提升、数学化提炼不足的问题,提出了"数学实验教学需要漂亮'最后一跃'"的观点,并结合"拼图实验"课例,作进一步思考,寻找解决问题的策略.     

在“解决问题的策略”教学中提升学生的学习力

<正>"解决问题的策略"是以解题策略为主的教学内容,要求学生熟练掌握策略,从而提高学生解决一般数学问题的能力,提升学生学习数学的能力,进而提升学生的综合学习力。所以此板块对于有效提升学生的学习力非常有价值。一、灵活地使用教材在学习"解决问题的策略"时,教师应该对教材进行深入解读,领会教材的设计意图,同时要注意学生已有的使用策略解题的经验,对教材做出相应的处理,设计出适合学生的教学环节。如在小学四年级上册列表解决问题部分有这样的教学     

小学数学教学中解决问题方法多样化的策略研究

解决问题方法多样化即应用不同数学方法解决问题．在小学数学教学中引导学生应用多种数学方法解决问题，对于提升学生的解题能力、发展学生的高阶思维有着积极意义．文章简单分析了小学数学中解决问题方法多样化的教学意义，同时结合小学数学课程教学实际案例对教学策略展开研究，希望为提升小学数学教学质量提供有效参考．     

实施有效教学,提高学生解决数学问题的能力

在数学教学中,教师要善于创设有效的教学情境,激发学生解决问题的欲望;巧设有效的学习活动,培养学生解决问题的能力;精设有效的数学练习,提升学生解决问题的水平。     

小学数学解决问题教学策略探究

提出问题、分析问题、解决问题是一以贯之的数学教学体系。当前小学数学教学中解决问题策略的运用存在一些问题。在培育小学生解决问题能力的策略上,教师应注重于从生活化、情境化、实践化等方面进行探究,目的是进一步提升解决问题教学的成效,突出新版教材的开放性和实践性特点,展现新课改下的小学数学教学风貌,培育小学生的数学思维和自主意识。     

多措并举优化学生解决问题策略 ——以"包装的学问"教学为例

数学来源于生活,又应用于生活."学习有用的数学"是数学教学的根本出发点,培养解决问题的能力则是让学生获得有用数学的教学着力点,通过组织学生经历初步思考解决问题的思路、制定方案、动手实践、有序思考、合情推理等环节,引导其从多角度思考形成解决问题的思路,并从中优化出解决问题的最佳策略,以提高解决实际问题的能力,感受数学与生活的密切联系.     

立足“三个理解” 促进“四能”发展——以“垂径定理”的教学设计为例

本文结合教学实例,通过教学环节的关联呼应,以及例、习题间的自然过度,还有数学思想方法的渗透,来促进学生思维生长.在“三个理解”的理念下培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力,促进学生数学核心素养的形成.     

小学数学如何提升学生解决问题的能力

学习数学的直接表现在于解决问题,就是学生学会运用所学的数学知识解决实际问题,这也是直接考查学生对数学知识的掌握情况。因此提升学生解决问题的能力成为教师的教学重点。结合教学实践展开深入探讨,旨在帮助学生学好数学,提升学生的数学能力。     

全面复习 突出重点——中考数学复习策略之一

初中数学总复习是初中数学教学中非常重要的一个环节,其目的是通过全面、系统地复习,使学生沟通单元知识、方法之间的联系,形成合理、有序的知识网络,强化重点内容,提炼数学思想方法,从而培养学生综合运用知识的能力,进一步提高学生分析问题和解决问题的能力,让学生学会数学地思维,从而提升数学素养。