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《华夏少年(简快作文 )》2020,(29)
在新课改的发展与推进之下,小学数学教学逐渐走向生活化,而教学生活化是从学生的实际生活出发,将小学数学与生活情景相连接,把生活经验数学化,以此不断地提高学生的综合素质,让教师的工作稳步推进。对于学生来说,数学在小升初的考试当中占重要地位,如何提高学生的数学成绩成了教师的首要任务,但是现如今小学数学教学生活化存在很大的误区,教师应该针对教学的误区做出相应的优化方案。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
数学是一门与生活密切相关的科目,但是在传统的小学数学教学活动开展中,大部分教师倾向于采取知识灌输的方式来组织教学活动,一方面将学生的思维局限在教材知识中,割裂了数学与生活的关系,学生难以获得有价值的数学知识,另一方面,学生除了能利用所学知识来应付考试之外,别无其他用处,在长期的应试教育趋势下,不少学生会产生学数学无用的错误观念,数学学习毫无实际用处。综合以上种种,对于小学低年级学生来说,正是打基础的关键时期,所以教师需要采取生活化的教学手段,降低数学难度,使学生树立正确的数学学习态度。 相似文献
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杨利强 《数学学习与研究(教研版)》2022,(13):128-130
随着素质教育理念的落实,新的数学教材更加关注培养学生的综合素养、数学水平.在促进理论与实践相融合的同时,使得学生了解到数学与实际生活之间的联系,并强化学生的实践认知水平.开展小学数学生活化教学,主要就是立足于实际情况,使得学生了解生活与学习有紧密的联系,体现出数学教学的重要意义.本文从小学数学的生活化教学误区展开探究,并提出了营造生活化教学氛围、注重解决实际问题、开发生活化课程资源、提升教师教学综合素养等多个方面的策略. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(21)
生活化教学,是近年来中小学教育的一个全新理念,以生活化的环境为载体,融入课程知识展开教学,可以让学生有效掌握相关知识。对于小学数学课程而言,生活化教学也有了一定程度的运用,但是部分教师的实践效果并不好。究其原因,就是生活化教学陷入了一些误区之中。针对这些误区展开分析,然后提出走出误区合理展开生活化教学的对策,希望能够给小学数学教师运用生活化教学提供一些指导。 相似文献
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随着新课改的不断推进,在小学数学中应用生活化教学激发学生的学习兴趣已经成为构建和谐课堂的主要途径之一。对小学生来说,枯燥无味的数学知识难以激发其学习兴趣,而如果把知识同生活知识关联起来,就能让他们利用自己的生活经验和常识解读数学知识。据此,本文探究小学数学的生活化教学误区以及实践策略,分析如何利用生活化教学激发学生的学习兴趣。 相似文献
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在小学数学课堂上将教学生活化有助于凸显数学的生活实用性,也更加便于学生理解数学知识,从而减少校数学老师的教学阻力与压力,并进一步培养学生的数学兴趣,实现学生数学综合素养的全面提升。但在实际教学中,由于受传统教学习惯、应试教育思想等方面的影响,部分教师在小学数学教学生活化的实践过程中容易陷入了一些误区,以至于教学生活化的成效不能充分显现,数学教学质量和效率提升程度不明显。因此,在新课改背景下,本文从小学数学教学生活化的误区及对策两方面进行研究与探讨,以此提高小学数学的教学质量和水平。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(29)
在小学数学学习中,学生会发现一些数学知识和生活有着密切的关系。学习数学,不仅要让学生掌握一些知识点,利用这些知识点解决一些实际问题,还要能把学过的知识应用在生活中。但是,有很多教师在应用教学生活化时出现了很多问题,不能很好地把握数学和生活的关系,而是肤浅地把数学应用到生活中,盲目应用教学生活化。因此,提出小学数学教学生活化中存在的一些问题,并提出合理的解决策略,希望有所借鉴。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(20)
生活与学习相结合更易激发学生的学习兴趣,使学生更容易接受新知识。随着新课程改革的不断推进,在小学数学教学中,传统的教学方法已经不能够满足学生的学习需求,所以越来越多的教学方法被创新、被挖掘,生活化教学法就是其中之一。在小学数学教学中运用生活化教学法非常有效。但是生活化教学法在小学数学教学中运用出现了诸多误区,将针对其进行详细阐述。 相似文献
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陈玉颖 《教育界(基础教育)》2021,(16):85-86
新课程改革的持续推进,对广大教师提出了更高的要求,要求教师在教学过程中要活用教学方法,以适应诸多新形势和新变化。当前,小学数学教学要向生活化转变,在提升教学质量的同时提高学生的实际运用能力,进而培养学生的学科素养。本文将从小学数学教学实际出发,对小学数学教学生活化的误区进行剖析,并在此基础上探索切实可行的解决对策,以期给相关教师提供一些参考。 相似文献
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逄锦磊 《教学管理与教育研究》2019,4(11):74-75
数学作为小学基本学科之一,也是学生感知世界的重要途径,数学源于生活,又用于生活。新课程标准明确指出,在数学教学中应该将学生的生活有机结合起来,结合学生现有的基础知识和生活经验,为学生创设生动有趣的生活情境,引导学生进行实践、观察、交流等,在此过程中让学生掌握基本的数学知识和技能,从而提高数学教学的有效性。文章结合教学实践,就小学数学生活化教学进行简单探索。 相似文献
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知识本源于生活实践总结出的经验,因此,生活中的学问无穷尽,只要我们善于思考、善于发现,定会找出各学科在生活中的影子。其中,数学是一门应用性较强的学科,生活中的数学知识比比皆是,学生通过课堂的学习,将知识用于生活实践中,可为自己带来方便。教师可以在教学中应用生活化的教学方法将知识传授给学生,提高学生对学科的理解力,使学生掌握的知识真正实现取之于生活,用之于生活。具体可以从教学情境、教学素材、教学方法、数学问题四个方面进行生活化教学,帮助学生感受数学文化、体会数学价值、培养数学素养、解决数学问题,真正发挥数学生活化教学的作用和价值。 相似文献
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《全日制义教育数学课程标准(实验稿)》中指出:"数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境……。"同时还指出:"要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。"学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说十分重要,教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知,亲近,现实的生活数学走进学生视野,进入数学课堂,使数学教材变的具体,生动,使学生感悟,发现数学的作用与意义,学会用数学的眼光观察周围的客观世界,增强数学作用意识。本文谈谈自己在教学实践过程中的探索。 相似文献