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语文课程标准要求,学生能借助注释、工具书和有关资料,读懂浅易的文言文。这就要求我们在教学中,既适当提出“言”方面的要求,也适度提出“文”方面的要求。这个要求明确指引我们在文言文教学中必须做到“文言”兼顾。 相似文献
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沈华 《中国小学语文教学论坛》2016,(3):37-38
教学语言浅显易懂、内容所指一目了然的文言文,教师极易陷入“忘言”的泥淖,复制千人一面的教学模式.解决这一问题的途径是紧紧抓住言语形式,由言语形式出发到文学、文化,再从文学、文化回归到言语形式.文言文的比较阅读,可以着力于作品的言语表达、写作方法、文章构思、作者思想等诸多方面.遵路识真、想象还原、咀嚼语言、比较差异,是四种有效的回归言语形式的文言文教学途径. 相似文献
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言语和思维密不可分,通过学生言语可了解到学生思维活动,有助于小学语文教师探查学生学习成果。随着学生逐渐步入高年级阶段,诗文学习难度也随之增大。为锻炼学生思维意识,强化学生表达能力,教师有必要基于学生特点,开展以语文文言文为核心的言语教学,以此强化学生的理解、想象以及诵读能力,促进学生语文思维体系的形成。本文基于言语教学特点,分析小学语文文言文教学创新路径,以期助力学生综合发展,为学生语文核心素养和言语能力的提升奠定基础。 相似文献
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沈华 《中学语文教学参考(初中生版)》2021,(14):19-22
读懂文言作品要关注言语形式和言语内容两个方面,聚焦文言作品的言语形式,立足中观层面去研究文言文阅读教学,从省略、留白、顺序、映照、延宕和节奏等言语形式来理解言语内容,突出言语意义,揣摩"言志""载道"。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(8)
长期以来,教师教学总怕学生不能理解,希望面面俱到,把文言文教成古汉语,将一篇文质兼美的文章分解得支离破碎,毫无美感可言,学生成了笔记、背诵的机器;或者脱离双基,教师大讲特讲其艺术特色、人物形象。学生虽听得津津有味,但合上书本,又觉得似无所获。在教学中,教师应结合具体的教学内容和学生实际,采用灵活多变的教学模式,选取精当的教学策略,创设轻松愉悦的教学情境,教给学生学习方法,使其乐学、会学。 相似文献
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故事教学法是当前小学生喜闻乐见的一种学习方法,同时也是教师非常善于应用的一种教学模式。在这一背景下,结合教师和学生的双向需求,故事教学法自然成为小学语文课堂教学中的重点应用方法,同时成为驱动教师和学生共情能力的关键性应用途径。在此,结合小学语文文言文教学工作的开展,探讨教师如何在故事教学法的应用中,对文言文内容进行深度... 相似文献
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教师更新教学理念,树立正确的教学观、学生观,让文言文教学充满创新活力。教师要创设情感氛围,激起学生的共鸣,调动学生的情感,激发学生的学习动机,培养学生学习文言文的兴趣。教师要引导学生进行发散思维、逆向思维,鼓励学生大胆质疑,大胆发表自己的不同意见、看法,从而求真求新。 相似文献
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随着禁补令的颁发,教师的教学时问相对减少,教学有效性越来越受到教师的重视。其中,学生最不感兴趣而老师耗时最多、效果最差的文言文该如何教就显得尤为重要。作者就提高文言文教学效率作了探索和思考。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
在语文教学中,文言文教学历来占有非常重要的地位。但在实际教学活动当中,对于如何更好地开展高效的文言文教学以实现预期的教学目标,却是困扰大多数教师的共同难题。 相似文献
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文言文教什么呢?顾名思义,一个是“言”,一个就是“文”.文言文教学能不能体现出它应该有的内涵?体现它本身的教学规律?如何处理好“言”与“文”的关系?“文”和“言”怎样有机的融合? 相似文献
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盲生对言教学.常常是要么听不懂,要么记不牢,加之一些语教师对盲的特点、言的体特点不够重视,往往按汉言教学的方法给盲生施教,致使肓言教学事倍功半。那么,如何才能使肓生学好言呢?笔认为只有注意盲言教学的特殊性,有的放矢,采用特殊的教法,才能收到预期效果。 相似文献
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以《桃花源记》为例,阐述了四种教学方法:词义辨析探秘、高频词语探究、虚实结合品悟、文言实词体察。通过教学实践,遵循语文学习的根本宗旨,旨在纠正文言文言语教学中的缺失问题,让学生体会到文言文的无穷魅力。 相似文献
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所谓“抓点”,就是抓课文词句中的重点和难点,包括文言多义词、古今异义词、活用词、通假字、特殊句式等等。为什么要重视抓点呢?因为这些知识点是构成文言文阅读能力的要素。也就是说,学生如果没有掌握这些知识点,就不能顺利阅读课文以外的文言文,就没有具备阅读文言文的能力;如果抓住了这些知识点,也就掌握了开启文言文宝库的金钥匙。 相似文献