"增透膜"增透作用的理论解释

在光学元件中，由于元件表面的反射作用而使光能损失，为了减少元件表面的反射损失，常在光学元件表面镀层透明介质薄膜(增透膜)．研究表明，许多学生对增透膜的增透原理存在错误理解，本文利用电动力学方面的知识分析增透膜增加透射的原理，并给出了单层薄膜增加透射的条件．     

物理实验中的半波损失

本阐述了薄膜干涉中增透膜的反射和透射过程，指出了学生因忽视半波损失而对皂液薄膜厚度产生的错误认识，分析了学习中容易出现错误的原因，提出在教学中值得注意的问题．     

“薄膜干涉”教学中的几个问题

“薄膜干涉”的教学，是结合实验来进行的．除了肥皂膜的干涉外，教材中还举了用干涉法检查平面(空气膜的干涉)和增透膜的应用例子．由于教材中仅仅定性作了讲述，没有作进一步分析，因而学生对上述三种薄膜干涉的机理在理解时便会出现以下一些问题，所以有必要对此加以探讨．     

增透膜的原理及几个问题的解答

增透膜也称减反膜，即能够减少反射光、增加透射光的薄膜．在科技中应用很多，笔者在此分析光学镜头、中所用的增透膜．     

关于增透膜和增反膜的几点释疑

增透膜和增反膜在光学仪器中有广泛的应用，中学物理中也有增透膜和增反膜的相关问题出现．但是，有些问题常常容易混淆，现将几个问题明确如下．     

对增透膜增透原理的进一步解释

一、问题的提出中学物理教学中,关于光的干涉在技术上的应用,增透膜不失为一个好的例子.对于增透膜的增透原理老师通常作这样的解释"当薄膜(增透膜)的厚度是入射光在薄膜中波长的1/4时,在薄膜的上、下面的反射光的路程差恰好等于半个波长,因而相互抵消.这就大大减少了光的反射损失,增强了透射光的强度".但学生往往会问:"两束光(如图1中光线 A_1和A_2)都是有能量的,为什么叠加之后能量就没有了呢?镀了一层增透膜之后又增加了一个反射面,这就增加了反射出去的能量,如此看来增透膜不但不能增加透射,反而还减少了透     

关于增透膜和增反膜的几点释疑

增透膜和增反膜在光学仪器有广泛应用．中学物理中也有增透膜和增反膜的相关问题出现．但是,有些问题常常容易混浠,现将几个问题明确如下．     

薄膜干涉中的半波损失与薄膜厚度

本文阐述了薄膜干涉中增透膜的 增透过程 ,指出了学生在知识整理中因忽视半 波损失而对皂液薄膜厚度产生的错误认识 ,分 析了学生学习中容易出现错误的原因 ,提出在 教学中值得注意的问题     

领会新课标精神改革课堂教学

从参加新教材培训到实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神．认真反思自身教学实际．研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想．树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力．有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路．新模式，启发思维，     

创新思想打造高效——浅谈高三英语课堂教学

在英语课堂教学中，教师的话语有助于学生习得语言，但是不能以此牺牲学生话语时阃．好的课堂教学活动设计要多关注学生，尽量增加学生话语时间，尽量残少教师话语时同，以让学习发生在学生身上为教学设计的指导原则，注重突出学生活动．要确实改变原有落后的教学理念，以适应新课程高中英语教学．     

历史与现实结合 增强教学活力

本文着眼于教育改革的不断深化，教育形势历史教学的飞速发展．以理论联系实际为依据，以更新教育观念，活跃课堂气氛．提高教学质量为根本宗旨．从五个方面阐述了历史教学与现实结合．以增强教学活力的观点。历史教学与时政热点相结合．可激发学生的学习兴趣；历史教学与新时期的国家方针政策相结合。可加深学生对现行政策的正确理解；历史教学与学生素质教育相结合，可以突出人本观念：历史与其他学科相结合．可有助于学生对相关学科知识的掌握：历史教学与学生周边环境相结合，可以让学生感受到历史学科的无穷魅力。文章从一个侧面较好地提出了历史教学的技巧。     

启发式教学初探

启发式教学指凡能调动学生积极思维，完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施．它是一种教学原则、教学思想，不是一种教学形式，没有固定模式．启发式教学目的是教师充分调动学生学习的主动性，提高分析问题、解决问题的能力．物理教学可以尝试以自学为主的启发式教学，以实验为主的启发式教学，以“小先生”为主的启发式教学．     

为“学”而生——小学高年级数学习题设计与优化探讨

新课改提倡“以学生为中心”，要求广大教师关注学生的主体地位，重视学生自主学习能力的培养．在此教育背景下，广大数学教师开展数学教学工作应始终坚持“以生为本”的原则，教学目标、教学任务、教学活动、教学评价始终以学生为中心．文章结合笔者的教学经验，以小学数学高年级习题设计为例，简要分析当前小学高年级数学习题设计的几个突出问题，重点探讨习题优化策略，力争设计出为“学”而生的习题，以习题引导学生自主学习，以习题促进学生思维能力提高．     

谈数学教学中情境的创设

现代数学教学理论认为，数学教学是数学思维过程的教学，学生学习数学的过程是在头脑中建构数学认知结构的过程，是主体的一种自主行为．因此，教师在设计教学过程时应注意体现以人的发展为本，突出学生的主体和主动性．设计以学生为中心，以情境创设为前提，以问题驱动为导向，诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，全身心地投入到学习活动中去，把僵化呆板的课堂教学变为充满活力的学习乐园．为此，本人结合自己的教学实践，谈几点体会．     

试论优化作文教学过程的三个控制

试论优化作文教学过程的三个控制徐永森所谓＂优化＂，巴班斯基教学过程最优化理论指出，教学要从单纯传授知识技能转变为着重培养能力．．．．．．把学生视为教学对象转为教学中心，突出学生在教学过程中的主体地位，即以学生的认识规律为基点来组织教学。所谓＂控制＂，...     

浅谈新课程背景下语文课堂教与学

在新课程背景下的语文课堂教学中，以学生为主．在师生关系上以学生为主体，在教与学的关系中以学生的自主学习为主．切实发挥学生的自主性。这是新课程理念教学指导思想的体现。在教学过程中．如何正确处理教与学的关系非常重要，教师应下大力气，唤醒主人．同研共进。应遵循以下原则：     

初中科学课活动式教学的探索和实践

《科学课程标准》（7—9年级）明确指出，科学课程从全面培养学生的科学素养出发，提倡“以学生发展为本”的课程理念．活动式教学是以学生为主体、教师为主导，以学生实践性、自主性活动为基础的动态、开放的教学过程，是以激励学生自主参与、自主实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生科学素养全面发展为目的的一种教学观和教学形式．本人进行了这方面的探索和一些具体实践，发现活动式教学效果好．下面将我在科学课进行活动式教学的探索和实践做一介绍．     

培养学生创新思维能力的尝试

素质教育对中学教学提出了更高的要求，中学教学不再以传授知识为中心，而是以充分发挥、调动学生的主动性、积极性，培养学生的创新意识和实践能力为核心．因此，如何在学科教学中培养学生的创新思维能力，提高学生素质，成为我们每个教师都应认真研究的课题．下面谈谈自己在数学教学实践中培养学生创新思维能力的几点做法．     

中学生物教学中探究性学习的思考

所谓探究式课堂教学，就是以探究为主的教学．它以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和学生实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识在解决实际问题中得到应用．在中学生物教学中，教师应了解探究教学的基本要求，创设情境，促使学生进行探究性学习，提高其学习能力．     

新课程下对电磁学教学的思考

新课程教学最突出的一点就是以学生为主体，培养学生的求异思维，重视学生体验成功，培养学生的创新意识．美国教育家杜威说过：“最好的教育就是‘从生活中学习’”．高中物理以力学、电磁学为重点．现结合教学实践就高中物理新课程电磁学部分的教学谈几点看法．