培养学生主动学习的精神,提高学生主动探索的能力──浅谈确立教学中学生主体地位的策略

课堂教学是学生学习实践活动的主要形式，如何让学生积极地、主动地参与教学过程，使学习成为学生自己的活动？我在培养学生主动学习的精神、提高学生主动探索的能力的课堂教学思想指导下，在以下两个方面进行了探索，取得了较好的效果。１教师将设计如何教转变为设计学生如何学 在教学中能否有效地组织起学生学习的实践活动，学习活动时间的长短、活动的方式、活动的效果，在很大程度上取决于教师的课堂教学设计，如果在课堂教学设计中没有考虑学生的学习活动，就不会有活动的时间和空间安排，学生的学习活动和学习主体地位的确立只能是一…     

翻转和旋转——三年级主题活动课例

本文以一堂三年级信息活动主题课为例，探索如何运用开展项目活动的方法进行教学，如何在教学中充分发挥学生的学习主动性，体现以教师为主导，学生为主体的教学思想。     

关于“环境保护”的活动课设计

《语文》（湖北教育出版社）八年级下册第一单元的综合性活动主题是“我的作品”。在备课时，我首先思考如何结合任教年级学生特点，如何落实新课标目标要求，如何选择生动有效的活动方式，进行一次关注社会，走入社区，围绕校园，用学生的参与合作精神开阔视野，锻炼实践能力，同时展示学生的综合性学习成果的语文综合性活动。     

语文综合实践活动的生成与开发

语文综合实践活动是培养学生语文能力的一条重要途径。如何捕捉生成性课程资源，引导学生进行语文综合实践活动，笔者进行一些尝试。     

浅谈体育与健康课准备活动部分的教学

准备活动是学校体育与健康课堂教学任务中的一部分，准备活动的质量直接影响体育与健康课堂教学效果。但是，大部分学生对准备活动运动不重视、认为做准备活动运动没有必要，学生不重视准备活动运动的根源在教师，教师没有经常对学生强调做准备活动运动的重要性和意义，在内容设计上走固定模式过于单调，跑步加徒手操，不能激发学生的练习兴趣。在施教过程中也是没有有目的．有意识地培养学生做好准备活动运动的良好习惯。下面就对准备活动的认识、如何进行准备活动？如何选择准备活动的内容、内容有哪些？如何确定准备活动的运动负荷等方面我个人作个浅谈。     

在“空间与图形”的教学中对后进生的培养

在“空间与图形”部分的教学中，教师往往通过设计丰富多彩的活动，使学生通过观察、测量、折叠、讨论来进行认识和感知，那么，如何在活动中兼顾学生的差异，做到树立学生的自信心呢？我在教学中对活动进行了一些探究：     

对探究性学习的再认识--由一次教研活动想到的

如何引导学生进行探究性学习，让我们的数学课堂变得有趣、富有现实意义？结合教研活动围绕对探究性学习中教师角色的认识、对探究学习中学生活动有效性的认识、对探究性学习中合作交流的再认识这几个问题反思我们的教学，教师对如何改变学生的学习方式，引导学生进行探究性的学习活动有了更深的认识。     

《电力电子变流技术》实践教学探讨

本文主要讨论如何指导学生进行实践活动，使学生掌握实验的基本技能、技巧，培养学生实事求是的科学作风。     

激发学生质疑的方法

质疑即提出疑难问题。激发学生质疑可以让学生学会如何学习如何思考。这样就可促进学生进行积极的、主动的、有目的的学习活动，其学习效果显而易见。那么如何激发学生质疑，培养自主探究能力呢？     

谈化学课堂教学激趣方法

笔者结合教学经验，仅就如何创设思维活动兴奋状态，激发学生兴趣的教学方法，包括问题情景方法、活动操作方法进行探讨。     

另类解题——多题一解

进行数学课堂教学，首先要正确理解什么是数学教学，以正确的理论来指导我们的教学实践。我们对数学的涵义有两种理解：一种是理解成一种思维活动（即数学活动）；一种是理解成思维活动的结果（即数学理论）。教给学生如何进行数学思维，把知识作为过程而不是作为结果教给学生。要教来龙去脉，思想脉络。总之，要教给学生如何去想数学。     

再谈确保“阳光一小时体育活动”

未来社会激烈的竞争，既是智力的竞争，更是体力的竞争，所以必须确保学生每天的体育活动时间，全方位的培养学生。本文从保障学生每天的体育活动时间的重要意义和如何保障两个方面进行了探讨。     

在体育活动中激发小学生的提问能力

在教学中，教师要让学生进行具体的实践活动，并留有足够的探索和交流的时间和空间，进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行合作与交流。教师提供适当的帮助和指导，要善于选择有价值的问题引导学生开展讨论，使学生经历知识、技能形成的过程，能自主探索，会合作交流。本文以跳短绳活动为例谈如何在体育活动中培养学生的提问能力。     

“问题串”在数学探究教学中的应用

通过理论研究和案例实践，阐述了在应用“问题串”进行探究教学时，教师如何设定探究目标，如何设置一系列有针对性的问题引导学生，并在识别学生反应的基础上进行有效指导．促进学生不断达成探究目标，获得探究活动的精髓。     

劣构问题培养高阶思维能力的情境教学探索——以“植物生命活动的调节”为例

以“植物生命活动的调节”为例，通过云南鲜花生产基地如何对鲜切花进行保鲜的劣构问题进行情境教学，阐述如何把劣构问题良构化，进而培养学生的高阶思维能力，使学生学会思考和解决问题，受益终身。     

如何利用作业培养学生创造才能

作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。如何开发与利用数学作业培养学生正确数学观念，促进学生主动探究，培养创造才能等功能呢？     

如何优化学生的竞争环境

如何优化学生的竞争环境要提高学生的学习效率和学习质量，就要引导和提倡学生开展竞争，而要开展合理的竞争，首先必须优化学习环境。要注意培养学生的竞争意识，为学生创造一个良好的竞争环境。竞争是在活动中进行的，班主任在教育学生的过程中要注意通过丰富多彩的活动...     

项目式学习引领教学设计与实施——以“手摇式手电筒”为例

项目式学习活动可以让学生了解到书本的知识是如何应用于生活中的，通过项目式活动可以提高学生的学习热情，培养学生的各项能力.项目式活动的设计紧密结合教材内容，可有效推动书本知识的教学，通过对项目的实践让学生主动对知识进行探索和学习，在探索的过程中获得知识、锻炼能力、提升素养.     

完善课堂教学让学生成为学习的主人

众所周知，学生是学习活动的主体，要使他们真正成为学习的主人，就应该培养他们的自主精神．让他们自觉地投人到学习活动中去，积极主动地探索知识，使其主体作用得以发挥。那么，在高中数学课堂教学中，如何发挥学生的主体作用？对这个问题本人进行了初步的探索．下面就课堂如何发挥学生主体作用．谈谈自己的粗浅认识。     

活动化课堂要念好“三字经”

新课程下的课堂教学应由传统的教学生记诵什么，思考什么，转变为教会学生如何学习，如何思考，如何交往，如何发现，教师成为数学学习活动的合作、咨询。为此人们提出课堂教学“活动化”。实践证明，活动化课堂教学要念好“三字经”，应在“玩”“找”“做”字上下工夫。具体内容如下：