论知识经济时代教育与经济的关系

教育与经济的关系问题是教育经济学研究的基础课题之一。本文把教育放入经济社会发展的大背景中，从知识经济时代的基本特征出发阐述知识经济时代经济对教育的内在要求和教育对经济的能动作用。     

关于教育与经济关系的一点思考

教育不仅仅是一种消费性投资,更是一种生产性投资,它源源不断的生产创造知识、传递知识和运用知识的人力资本,它甚至具有比其他产业更高效率的＂生产性＂特征。     

论毛泽东的教育经济思想及其现实意义

毛泽东虽然没有提出教育经济学这个名称,也没有建立起一个完整的教育经济体系。但他在把马克思列宁主义普遍原理同中国革命和建设的具体实践相结合的过程中,对教育与经济的关系问题作了一系列科学的论述,形成了独具中国民族特色的教育经济思想.本文论述了毛泽东教育经济思想的基本观点、核心内容和主要特点,并在此基础上探讨了它在我国加快改革开放和现代化建设步伐新时期重要的现实意义。     

高等职业教育与区域经济的关系探讨

高等职业教育作为面向地方经济的高等教育,与区域经济发展的关系最为密切。一方面,区域经济发展水平决定高等职业教育的发展规模和专业结构;另一方面,高等职业教育为区域经济发展培养人才,提供科学技术资源,促进区域经济水平的提高。     

浅谈教育与经济的基本关系

教育与经济的关系是教育经济学研究的基本问题,一方面经济对教育起决定作用;另一方面,教育对经济有推动作用．     

高等职业教育与区域经济发展关系研究

高等职业教育是面向区域经济、面向产业、面向大众的高等教育形式,是教育事业与经济社会发展联系最直接、最密切的部分。2005年全国截面数据的实证分析表明,高等职业教育有力地推动了地方经济的发展;同时,地方的经济水平、产业结构、城乡人口比例、地域特征对高等职业教育产生了影响。通过改善高职教育的社会经济环境．建立与产业结构相匹配的职教体系,加强区域间高职教育的均衡发展,放宽职教人才的户籍制度限制等措施．可以实现高等职业教育与区域经济的共同进步和发展。     

区域经济与高职教育关系的三维视角

文章从历史、体制改革和辩证这三个维度阐释了区域经济与高职教育之间的关系,并在此基础上提出高职教育区域化这一促进区域经济与高职教育关系协调发展的战略选择。     

高等教育与经济的新型关系——再论高等教育产业

教育产业属性与生产性是联系在一直的，高等教育从生产性向产业属性的飞跃，使得高等教育与经济融为一体。与其他产业相比，高等教育产业处在复杂的悖论之中。高等教育产业活动过程可以分为两个层次，即投入－产出过程，服务－消费过程。高等教育产业在实际运作过程中，面临如何既保持自身内部的供求平衡，又不致于跨层次系统的供求产生矛盾冲突，因此，高等教育与经济的关系比以往任何时候复杂。     

高等职业教育与地方经济建设发展的关系

随着我国全面建设小康社会目标的不断向前推进,地方经济建设和社会发展越来越需要大力发展高等职业教育,高等职业教育也面临着巨大的发展机遇和挑战,在地方经济建设发展中也发挥着越来越重要的作用。笔者阐述了高等职业教育与地方经济建设发展的关系,并就围绕如何提高高等职业教育人才培养质量,使高等职业教育更好地适应地方经济建设发展的需要,实现自身健康有效的良性运转,促进地方经济社会更快更好的发展,做了充分的阐述。     

教育目标向认知需要转换的思考

从传统的教育观到建构主义思想的转换,使人们开始把眼光更多地投向"如何将教育目标转换成儿童的自身认知需要"这一问题上来。要实现这一转换,就要优先考虑学生的情感态度,顺应儿童兴趣和需要,并通过情境创设、实际操作等方式,促使儿童主动建构。     

知识经济时代中国高等教育转型的理论与实践

高等教育发展的历史表明,大学总是在不同时空中,在和时代的互动中取得其存在的合法性。知识经济来临后,大学不得不围绕知识的生产、传播、应用凸显其经济功能。在知识经济时代,中国政府主导的高等教育转型在学界经历了犹疑、争议和走向共识的过程。西方大学发展的规律告诉我们,重视高等教育的应用性是知识经济的必然趋势,也是高等教育进发活力、实现话语权和创新的必由之路。     

论知识经济与教育革新

知识经济已成为一种客观现实,呈逐步扩大的趋势,知识是知识经济中的主导要素,而工业经济的重点是物质与能量,所以知识经济的教育具有不同于工业经济的教育特点;知识经济教育关键在于知识的不断创新与听实际应用,因此,知识经济的教育必然应是智能教育,终身教育,通才教育与管理教育。     

从知识经济谈学校体育改革

世界知识经济发展的浪潮对我国学校体育的改革提出了新的需求和挑战。知识经济的基本内容对学校体育改革提出了要求，知识经济在学校体育改革的诸多方面都产生了重要的影响。     

论生态经济观教育

生态经济是经济发展和生态环境相互协调的经济,生态经济观包括人与自然和谐发展观、可持续发展观、环境价值观、生态生产观和生态消费观等内容,生态经济观教育包括这几方面教育。     

论知识经济时代高素质人才的培养

培养高素质人才是知识经济时代的重大主题。知识经济时代高素质人才必须具有高创造性，必须具有完善的人格结构，必须具有融人文精神与科学素质于一体的智慧，必须具有宽广的世界胸怀。     

如何推动知识经济时代下的高职教育

对知识经济时代高职教育的地位、作用进行了探讨,提出了适应知识经济时代发展的高职教育的改革方案、措施以及亟待解决的问题,对知识经济时代下高职教育的发展有一定的借鉴作用。     

论高等师范教育中的实践教育

本文围绕高等师范教育的性质，阐述了实践教育在高等师范教育中的特殊意义以及开展实践教育的具体措施。     

知识经济时代的知识产权保护问题

现代科技的迅猛发展，正推动着人类逐步迈入知识经济时代。知识产权保护是知识经济时代的核心法律问题。然而，现行的知识产权法已显然不适应新时代的要求，它正面临着许多亟待解决的新问题。     

知识经济与转变高等教育观念

阐述了知识经济的四个特征。论述了为迎接知识经济的挑战,必须转变高等教育观念,表现在三个方面：坚持人才增减的综合化,处理好科学教育与人文教育,通识教育与专业教育的关系;树立知识创新观,建立大学创造教育的合理机制;大力推进产学研结合加快科技成果转化。     

中国古代人性论与教育观的关系

教育是培养人的社会活动,人性论与教育观有着密切联系的内在逻辑性。中国古代的思想家、教育家很早就自觉地将人性与教育关联在一起,可以说,人性论是他们确立教育观的理论基础。根据古代思想家们对教育作用、教育对象、教育内容和教育方法四个方面的阐述,论证中国古代人性论与教育观的关系,试图去寻找中国教育理论发展的思想根源。