新课程教育理念下的中学数学教学

新课程已走进中学数学教学,如何正确理解新课程理念,树立正确的中学数学教学观,开展中学数学教学及评价已成为目前首要思考与解决的问题。现实数学教学的实际状况与新课程理念的冲突,要求教师建立起的新的教学理念,展开新课程理念下中学数学教学的思考、策略与评价分析。     

新课程教育理念下的中学数学教学

新课程已走进中学数学教学,如何正确理解新课程理念,树立正确的中学数学教学观,开展中学数学教学及评价已成为目前首要思考与解决的问题.现实数学教学的实际状况与新课程理念的冲突,要求教师建立起的新的教学理念,展开新课程理念下中学数学教学的思考、策略与评价分析.     

方法:探讨中学数学教学策略和方法

新课程已走进中学数学教学,作为中学数学教师,如何正确理解新课程理念,树立正确中学数学教学观,开展中学数学教学及评价成为目前首要思考与解决的问题。本文针对现实数学教学的实际状况与新课程理念的冲突,明确作为数学教师应该建立起的新的教学理念,展开具体教学实践策略的分析,特别强调了对数学教学应树立正确的评价理念与采取的态度方法。由此进行对新课程理念下中学数学教学的思考与策略、评价分析,以求与同行商榷。     

新课程理念下的高中数学教学设计

数学教学要体现课程改革的基本理念,教师应积极地探索和研究数学教学设计,研究新的教法和学法。正确认识高中数学新课程与原课程的区别与联系,把握新课程理念。数学教学设计应坚持必要的原则,渗透新课程理念;应注重数学教与学方式的转变,践行新课程理念。     

借“教学设计”追求“有效教学”——在科学教学中追求“有效教学”的一些理解与实践

在新课程深入施行的过程中,有效教学已经是一线教师普遍与基本的追求,科学教学应该从有效走向优质,其中最重要的是在日常教学中体现、落实科学新课程理念,努力在日常教学中用新课程理念进行教学设计以践行新课程理念的教学。在具体进行教学设计时,我们主要可借用建构主义理论,以体现新课程理念,进而走向科学优质教学。     

新课程教育理念下的中学数学教学

新课程已走进中学数学教学，如何正确理解新课程理念，树立正确的中学数学教学观，开展中学数学教学及评价已成为目前首要思考与解决的问题。现实数学教学的实际状况与新课程理念的冲突，要求教师建立起的新的教学理念，展开新课程理念下中学数学教学的思考、策略与评价分析。     

借“教学设计”追求“有效教学”——在科学教学中追求“有效教学”的一些理解与实践

在新课程深入施行的过程中,“有效教学”已经是一线教师普遍与基本的追求,科学教学应该从“有效”走向“优质”,其中最重要的是在日常教学中体现、落实科学新课程理念,努力在日常教学中用新课程理念进行教学设计以践行新课程理念的教学。在具体进行教学设计时,我们主要可借用建构主义理论,以体现新课程理念,进而走向科学优质教学。     

新课程理念下的大学数学教学

新课程已走进大学数学教学,如何正确理解新课程理念,树立正确的大学数学教学观,开展大学数学教学及评价已成为目前首先要思考与解决的问题。数学教学的实际状况,新课程理念的冲突,要求教师建立起的新的教学理念,思考新课程理念下大学数学教学的策略。     

新课程理念下高中数学教学设计初探——对"指数函数及其性质"的教学反思

数学教学要体现课程改革的基本理念,教师应积极地探索和研究数学教学设计,研究新的教法及学法,正确认识高中数学新课程与原课程的区别与联系,把握新课程理念;数学教学设计应坚持必要的原则,渗透新课程理念;数学教学设计应注重教与学方式的转变,践行新课程理念。     

新课程理念下的中学数学教学策略分析

新课程已走进中学数学教学,作为中学数学教师,如何正确理解新课程理念,树立正确的中学数学教学观,开展中学数学教学及评价,已成为目前首要思考与解决的问题。本文针对数学教学的实际状况与新课程理念的冲突,明确数学教师应该建立起的新的教学理念,展开具体教学实践策略的分析,特别强调了对数学教学应树立正确的评价理念与采取的态度方法。     

《新课程理念与初中课堂教学行动策略》学习提要

一、学习目的和要求通过《新课程理念与初中课堂教学行动策略》学习,使广大教师了解新课程改革的主要理念,理解教学目标、教学内容、教学实施与整合、教学评价等方面的具体理念,使广大教师理解新课程课堂教学的行动策略,并能在教学设计与教学行为中灵活应用这些理念和策略。要求教师学习《新课程理念与初中课堂教学行动策略》应注意:1.要把学习《新课程理念与初中课堂教学行动策略》与学习《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)结合起来,以便更好地领会《新课程理念与初中课堂教学行动策略》所蕴涵的深刻理念,把这些理念更合理…     

如何让新课程理念转化成教师的教学行为

如何把新课程理念转化为广大教师实实在在的教学行为,使教师有新的成长与发展,是新课程实施中的关键所在。教师要调整自身的知识能力结构,让新课程理念转化成自己的教学行为;要在大胆实践、不断反思中提高教学行为;要关注学生的发展,改变教学方法,用新课程理念指导教学行为。新课程理念只有转化成教师的教学行为才能体现出它在课改教学实践中的价值。     

MCAI积件在新课程理念内化为地理教学行为中的作用

新课程理念内化为中学地理教学行为的方法与途径是地理教学中一个亟待解决的重大课题，新课程理念冲击着传统的教学模式和课件教学手段。本文试从HCAI积件教学特点及在内化新课程理念为地理教学行为的独特优势和具体体现，论述HCAI积件在新课程理念内化为地理教学行为中的作用。     

试论教育评价在教育管理中的作用

我国新一轮基础教育课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是教学，因此新课程教学的质量直接关系着课程改革的效果与得失。影响教学的首要因素则是实施者的教学理念，没有与新课程相一致的教学理念，新课程的实施只能流于空谈。从这个意义上讲，把握新课程实施的教学理念是非常重要的?根据新课程实施对教学的要求，我们认为应该树立以下教学理念。     

浅谈物理教学中如何促进学生高效学习

新课程理念要求把学生的发展作为教学的出发点和落脚点;新课程教学的要求是课程与教学的整合,也是理念与操作的整合。物理新课程教育改革不能等待,促进物理的高效学习刻不容缓,故物理教师在教学中必须重新审视、明确新课程背景下的物理教学理念及要求。教师只有改变教学观念,加强师生合作,改进教学方式,才能促进学生对物理科的高效学习。     

新课程理念下中学数学教学的合作学习问题探析

新课程已走进中学数学教学,中学数学教师如何正确理解新课程理念,建立正确的中学数学教学观,中学数学教学和评价成为第一个要思考和解决问题。本文针对数学教学的实际情况和现实冲突的新课程理念,明确数学教师应树立新的教学理念,在具体教学实践策略的分析,特别强调数学的教学应树立正确的评价观念和态度的方法。因此对新课程理念下的中学数学教学思维和策略进行分析、评估,以求与同行商榷。     

教学理念向教学行为转化的内隐机制研究综述

新课程实施以来,广大中小学教师对新课程倡导的教学理念表现出普遍的认同和接受,然而教学实践中却一直存在着教学理念与教学行为脱节的现象。已有研究对教学理念与教学行为的内涵、性质、关系、不一致的原因,教学理念与教学行为有效对接的策略等基本问题,从理论和实践结合的层面进行了探讨。这些研究有利于促进广大教师进一步理解与接受新课程理念并转变教学行为。但同时也存在着不少问题,还需要从影响理念到行为转变的内外部因素出发,探究教学理念向教学行为转化的内隐机制。     

教学理念向教学行为转化的内隐机制研究综述

新课程实施以来,广大中小学教师对新课程倡导的教学理念表现出普遍的认同和接受,然而教学实践中却一直存在着教学理念与教学行为脱节的现象。已有研究对教学理念与教学行为的内涵、性质、关系、不一致的原因,教学理念与教学行为有效对接的策略等基本问题,从理论和实践结合的层面进行了探讨。这些研究有利于促进广大教师进一步理解与接受新课程理念并转变教学行为。但同时也存在着不少问题,还需要从影响理念到行为转变的内外部因素出发,探究教学理念向教学行为转化的内隐机制。     

新课程教学设计的基本思想和操作方案

新课程教学设计"在教学实践中追求与新课程理念的吻合。同样,我们把背离新课程要求的思想政治课教学设计称为传统思想政治课教学设计。在新课程改革背景下,我们有必要通过对传统思想政治课教学设计的反思,提出新课程教学设计的基本理念和具体操作方案,深化教育改革,推进素质教育。     

新理念下数学教学如何激活学生的思维

新理念是一种理念,更是一种行动。近几年来,我们的教师通过新课程理念的培训学习与教学实践,不断提高自己的新课程理念水平、文化业务知识水平和驾驭新课堂的能力,不断促进自身的专业发展。在新课程教学的实践中,认真研究新课程在实施中出现的问题,认真研究新课程的教学设计课题,使新课程理念逐步深入人心,深入实施。那么,在新理念下,数学教学如何激活学生的思维。