关于学前教育专业学生职业能力培养问题的研究

职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合。学前教育教师的职业能力指教师在教育教学过程中运用学前儿童教育教学的相关知识与经验促使儿童学习,达成学前教育目标的一系列行为方式。学前教育专业学生职业能力的培养应以学生对本专业的     

关于学前教育专业学生职业能力培养问题的研究

职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合。学前教育教师的职业能力指教师在教育教学过程中运用学前儿童教育教学的相关知识与经验促使儿童学习,达成学前教育目标的一系列行为方式。学前教育专业学生职业能力的培养应以学生对本专业的认可为前提,以学生对工作环境的熟悉为基础,以教学实践为根本路径。     

浅谈学前教育教师的观念定位与能力要求

教育观念左右着教学行为,在过去20年的教育历程中,学前教育实践了“儿童中心”论、“教师中心”论两种观念,但都存在着缺陷和不足。现代学前教育提出了将两种理论合二为一的教育新观念。在新观念的统领下,学前教育教师应该在学习能力、引导能力、创造能力和研究能力等方面掌握理论和技能,成为一名能力全面的复合型教师。     

谈高师钢琴集体课中演奏基本功的训练

高师面向音乐教育专业与学前教育专业中非钢琴专业的学生设立了钢琴集体课.本文作者通过钢琴集体课的教学体会到:要想提高学生的钢琴演奏水平,教师就要加强钢琴演奏基本功的训练,对学生进行严格的专业训练与规范化教学.     

学前教育教学中的德育渗透的研究

如今在新课标中,要求学前教育教师把德育作为教学过程中必须完成的教学目标之一,就足可见德育在学前教育中的重要性。本文就针对教师如何在学前教育教学过程中渗透德育以及德育在学前教育教学过程中的渗透时机进行简单分析,为学前教育教师及其他学前教育工作者提供意见和建议。     

学前教育美术教学中创造力与想象力培养措施分析

新课改实施之后,国家对学前教育提出了更高的要求,尤其在学前教育美术教学中,既要尊重幼儿的主体学习地位,又需要制定规范化的教学秩序,以使幼儿深刻感受先进世界文化,进而有效培养幼儿的创造力以及想象力,为顺利开展美术课程奠定良好的基础。本文提出学前教育美术教学中创造力与想象力的培养措施,以此促进学前教育美术教学的良好发展。     

三明市学前教育专业教师语言领域教学知识现状研究

学前教师语言领域教学是一门重要的知识,这门知识注重的是在既定的教学过程中,教师对所学知识的具体构建方式,同时也是提升自身认识和行为的重要方式.实践证明,只有通过强化特定知识的教学效果,教师语言领域教学才能行之有效.三明市作为一个学前教育发展相对较为落后的城市,本文通过对专业教师语言领域的基本理论进行分析和梳理后,重点通过调研的方式对目前三明市学前教育教师语言领域教学知识的现状进行探索,从而为其更好地发展寻求道路     

新《纲要》背景下高师学前教育专业学生专业技能的培养

教师专业技能是幼儿教师专业素质的重要组成部分,是衡量学前教育专业毕业生是否合格的主要标准,更是评价学前教育专业办学水平的重要依据。高师本科学前教育专业要科学地构建幼儿教师专业技能训练与考核体系,进一步促进学生专业技能训练与考核工作的规范化和实用化。     

如何养成幼儿良好的品质浅析

幼儿时期是培养人的个性的关键期,教师一定要注重对幼儿良好品质的培养,本文从教师要树立正确的学前教育观、培养孩子良好的适应社会的行为和德育教育要渗透在平日的教学环境中三方面作了详细阐述。     

提高高职学前教育专业教师双语教学能力的研究与实践

高职学前教育专业教师双语教学能力低下,成为制约双语教学成功的瓶颈,学前教育专业教师双语教学能力亟待增强。高职学前教育专业教师应具备夯实的专业知识素质,良好的专业能力素质和良好的职业道德素质。学前教育专业教师的双语教学能力的提高可通过师资引进,师资培训,完善考核与监督机制,建立健全奖励机制,实施双语教师职业资格证书准入制度等方法与途径完成。     

浅析学前教育专业舞蹈教学的“口传身教、主体参与”

文章分析了高师学前教育专业舞蹈教学存在的主要问题,阐述了学前教育专业舞蹈教学中"口传身教、主体参与"的意义,提出了学前教育专业舞蹈的教学要改进教师的"口传",加强教师的"身教",重视学生的"参与",处理好"口传身教"与"主体参与"的关系。     

应用型高校学前教育专业实践教学考量

实践教学是帮助学生入职前实现专业知识向专业技能的转换,完成由学生向专业教师转变的缓冲与过渡的重要任务。当前,应用型高校学前教育专业实践教学在教学计划与课程设置、专业课教学、教育见习与实习活动、学院专业教师教育行为以及学生教育科研中存在着诸多问题。可以通过研究制定并实施实践教学方案、建立实践教学"导师制实践共同体"、重视专业课程课内实践、丰富学前教育专业实践教学项目及内容以及重视学生研究意识的培养和研究能力的提高等策略尝试解决问题。     

中职学前教育专业美术“玩中学,学中玩”课程模式实践与研究

加强对学前教育专业学生职业教育技能训练,对于学生把理论知识转化为从师任教的职业行为,对形成学生教育和教学能力、毕业后胜任教师工作具有重要的作用。     

应用型高校学前教育专业实践教学考量

实践教学是帮助学生入职前实现专业知识向专业技能的转换,完成由学生向专业教师转变的缓冲与过渡的重要任务。当前,应用型高校学前教育专业实践教学在教学计划与课程设置、专业课教学、教育见习与实习活动、学院专业教师教育行为以及学生教育科研中存在着诸多问题。可以通过研究制定并实施实践教学方案、建立实践教学"导师制实践共同体"、重视专业课程课内实践、丰富学前教育专业实践教学项目及内容以及重视学生研究意识的培养和研究能力的提高等策略尝试解决问题。     

师范院校学前教育专业儿歌弹唱教学策略探究

在学前教育专业课程教学过程中,儿歌弹唱教学占据重要地位,教师不仅要培养学生的儿歌弹唱技能,还要培养学生的专业素质.教师只有构建完善的教学体系,采取有效的教学策略,才能培养出高质量的复合型幼教人才.文章分析学前教育专业儿歌弹唱教学存在的问题,提出培养学前教育专业学生儿歌弹唱技能及提升学前教育专业儿歌弹唱教学水平的策略.     

学前教育专业视唱练耳教学的有效性研究

从学前教育职业发展角度分析,做好对学前教育专业学生的视唱练耳教学有效性的提升至关重要。文章基于学前教育专业教师角度,先分析了视唱练耳教学存在的问题,之后对提升视唱练耳教学有效性的对策进行探讨。     

浅谈学前教育教学中的有效提问的措施

学前教育是针对3～6岁的学龄前儿童进行的教育。随着我国教育的发展,学前教师越来越重视幼儿在教学活动中的主体地位,开始强调以幼儿为本,利用各种活动最大限度地开发幼儿的潜能,培养幼儿的思维学习能力和行为习惯,为幼儿未来的发展奠定坚实的基础。而提高学前教育教学中提问的有效性是目前学前教师正在讨论的热点,在学前教育教学中进行有效提问对幼儿思维能力的培养具有重要作用。但目前学前教师在教学中对幼儿进行提问的过程中还存在诸多的问题,对此,需要学前教师积极采取多种措施来提高教师在学前教育教学中提问的有效性。本文就目前学前教育教学中提问的现状和实施有效提问的意义进行了分析,对如何提高提问的有效性提出了一些建议。     

中职学前教育舞蹈课中的一体化教学研究

在部分中职院校的学前教育舞蹈课程实施中,存在学生的基础差异较大,舞蹈课时不足的问题。新课程改革对中职学前教育舞蹈课程的设置提出了新的要求,目前部分中职学前教育舞蹈专业教师在教学中存在一定的局限性。因此,教师应该采用一体化教学模式,有效改善舞蹈课程教学的效果。     

中职学前教育舞蹈课中的一体化教学研究

在部分中职院校的学前教育舞蹈课程实施中,存在学生的基础差异较大,舞蹈课时不足的问题。新课程改革对中职学前教育舞蹈课程的设置提出了新的要求,目前部分中职学前教育舞蹈专业教师在教学中存在一定的局限性。因此,教师应该采用一体化教学模式,有效改善舞蹈课程教学的效果。     

中等专业学校学前教育专业舞蹈课程教学浅析

舞蹈课是中等专业学校学前教育专业必修的课程之一,是未来从事学前教育专业必不可少的职业技能。在学前教育快速发展的今天,受生源素质、课时、教师素质等影响,中专学前教育舞蹈教学还存在着一定的问题,制约、影响了学生专业素质的发展。舞蹈教师要从舞蹈音乐选择入手激发学生学习兴趣。要从教育的目的和教学实际入手,全面掌握知识。要重视基本训练教学,注重民族舞蹈教学,重视幼儿舞蹈的创编。