北京话旁称代词的历时嬗变（1750—1950）（上）

自18世纪中叶到20世纪中叶,北京话旁称代词系统在句法、语义上呈现出了比较明显的发展变化,这种发展变化在三个时期的三部典型的北京话文献《红楼梦》《儿女英雄传》《正红旗下》中得到了充分的反映。就旁称代词系统而言,历时嬗变的发生轨迹是：由18世纪中叶的＂别人、人家、别人家、他人、旁人＂阵容切换到了19世纪中叶的＂人家、别人、他人、旁人＂阵容,并最终切换到了20纪中叶的＂别人、人家＂阵容,期间的此消彼长、删汰整合昭然。就旁称代词个体而言,历时嬗变的发生轨迹是：1.＂别人＂由18世纪的炙热到19世纪的没落,再到20世纪的重新走强;2＂.人家＂由18世纪的初露锋芒到19世纪的首度大大超越＂别人＂而一枝独秀,再到20世纪与＂别人＂的平分天下;3＂.他人＂这个曾经在相当长的时段内的旁称代词家族的宠儿由18世纪的颓势已现到19世纪的英雄末路,直至20世纪的难觅踪影;4.不温不火一路走来的＂旁人＂由18世纪的衰落到19世纪的走向没落,直至20世纪的淡出我们的视线;5.产生于元代的＂别人家＂由18世纪的衰弱到19世纪的没落,直至20世纪的只留存在部分方言中而在北京话中彻底消亡。     

北京话旁称代词的历时嬗变(1750—1950)(下)

自18世纪中叶到20世纪中叶,北京话旁称代词系统在句法、语义上呈现出了比较明显的发展变化,这种发展变化在三个时期的三部典型的北京话文献《红楼梦》《儿女英雄传》《正红旗下》中得到了充分的反映。就旁称代词系统而言,历时嬗变的发生轨迹是：由18世纪中叶的“别人、人家、别人家、他人、旁人”阵容切换到了19世纪中叶的“人家、别人、他人、旁人”阵容,并最终切换到了20纪中叶的“别人、人家”阵容,期间的此消彼长、删汰整合昭然。就旁称代词个体而言,历时嬗变的发生轨迹是：1.“别人”由18世纪的炙热到19世纪的没落,再到20世纪的重新走强;2.“人家”由18世纪的初露锋芒到19世纪的首度大大超越“别人”而一枝独秀,再到20世纪与“别人”的平分天下;3.“他人”这个曾经在相当长的时段内的旁称代词家族的宠儿由18世纪的颓势已现到19世纪的英雄末路,直至20世纪的难觅踪影;4.不温不火一路走来的“旁人”由18世纪的衰落到19世纪的走向没落,直至20世纪的淡出我们的视线;5.产生于元代的“别人家”由18世纪的衰弱到19世纪的没落,直至20世纪的只留存在部分方言中而在北京话中彻底消亡。     

进步主义教育的成败对我国新课改的启示

阐述了19世纪70年代到20世纪中叶,美国教育界兴起的进步主义教育。如果将进步主义教育分为进步主义教育思潮和进步主义教育运动两个部分,二者实际上各有成败,从总体上说,前者走向了成功,后者走向了失败。对其成败原因的分析可以给予我国当前的“新课改”以良好的启示,一方面适应时代,联系实际;另一方面吸收传统,面向未来;第三教师参与,双向对接;最后广开言路,去伪取真。     

科学主义教育实验模式的形成与发展

19世纪中叶以后,欧洲和北美工业革命已经完成.工业社会的确立,一是加速了社会民主化进程,反映在教育领域是19世纪中叶以后欧洲和美国新教育运动和进步教育运动的兴起;二是迎来了科学发展的新时代,在这个时代里,科学主义和实证科学成为科学发展主流,在教育领域则是科学主义教育实验模式的形成与发展,从而为教育实验发展树立了新的里程碑.本文集中研究19世纪末到20世纪中叶科学主义教育实验模式的形成和发展问题.     

民国时期实验几何教科书的发展及其特点

实验几何在中学几何教育中占有极其重要的地位.它萌芽于19世纪中叶的欧洲中学数学教育中,20世纪初在英国数学家和数学教育家培利的倡导下,逐渐在欧美中学数学教育中开始普及.实验几何学在20世纪20年代传入中国,1932年教育部制定的《初级中学算学课程标准》中首次设置了实验几何课程,并确定了其教学目标和要求,这是中国几何教育的一大进步.当时,数学教育工作者翻译和编写出版十多种实验几何相关教科书,制作了详细的实验几何教学计划,并提出了关于实验几何教育教学的见解.民国时期的实验几何教育对今天的中小学数学教育教学具有积极的借鉴作用.     

讲故事培养的世界文豪

约翰.沃尔夫冈.冯.歌德(1749～1832年)是18世纪中叶到19世纪初欧洲最重要的剧作家、诗人、思想家,代表作有书信体小说《少年维特之烦恼》、诗剧《浮士德》等。他是德国民族文学最杰出的代表,他的创作把德国文学提高到欧洲的先进水平,并对欧洲文学的发展做出了巨大贡献。     

进步主义教育运动与现代教育发展

一、进步主义教育运动与20世纪美国教育 由于对进步主义教育原理的不同态度,因而在评价进步主义教育运动对20世纪美国教育发展的贡献上,存在着两种截然不同的观点。一种观点认为,由于进步主义教育运动只限于少数几所大学的师范学院或教育学院及其实验学校,因此,它对美国教育的实际影响是极为有限的。或者认为,进步主义教育运动虽然在理论上取得了胜利,但从来没有得到付诸实践的机会,因而对教育实际作用甚微。与此相对立的见解则认为,进步主义教育运动是20世纪美国教育的改革与发展,产生了全面的、深刻的革命性影响。进步主义教育运动对20世纪美国教育史的一个重要章节。     

浅论钢琴的发展与变革

从早期的水琴到中世纪的管风琴,从中世纪后期(1300-1500)带琴弦的古钢琴和羽管键琴,经过16世纪文艺复兴时期的的发展,到17世纪音乐史上的新纪元--巴罗克时期,再到18世纪初钢琴的出现,经历了钢琴这一乐器起源-孕育-诞生的历史过程.而从18世纪开始到19世纪末是钢琴从稚嫩走向成熟的过程.20世纪则又成了钢琴创新及求变的历史新时期.在这些不同时期里,音乐家的不断创作与创新为钢琴的发展起到了极为重要的作用.研究这些历史,将帮助人们进一步加深对钢琴这种乐器的了解,并且能够意识到变革与创新是诸事物的发展方向,也是钢琴的唯一命运.……     

从《英话注解》到《帝国英文读本》——清末自编英语教科书之兴起

英语教科书作为一种特殊的文本,既是重要的语言教学工具,也是英语语言知识的重要载体.20世纪初期,腐朽的清王朝在西方的枪炮下不堪一击,紧锁的国门被殖民者打开.由此,中国近代英语教育和英语课程逐渐走入历史的舞台,从而拉开了我国近代自编英语教科书的序幕.19世纪中叶出版的《英话注解》、19世纪末出版的《华英初阶》、《华英进阶》以及20世纪初出版的《帝国英文读本》作为当时最负盛名的英语教材,被深深地烙上了时代的印记,既反映了当时的社会背景,又对当时的社会与文化产生了深远的影响.     

进步主义教育观及其对我国成人教育的启示

进步主义教育哲学思想诞生在19世纪末20世纪初，它的发源地是美国，然而它的深刻的思想渊源和广泛的影响，都表明它所提出的教育问题是世界性的。它的基本特征是向传统的教育观挑战，把受教育者的主动发展置于教育的中心地位。进步主义教育哲学思想所探讨的虽然主要是普通教育，但对我国的成人教育同样具有重要的借鉴意义。     

开拓进取与守正创新：美国西进运动中高等教育的发展与变革

西进运动是美国历史不可或缺的部分,从拓荒垦殖和文化渗透的视角可将其分为两个阶段,即18世纪末至19世纪中叶的农业初步开发阶段和19世纪中叶到20世纪初的工农业全面开发阶段。美国高等教育的发展与变革在西进运动中表现出多样化、实科化特征,人才培养与西部地区的经济社会发展相适应。密歇根大学是西进运动中开拓进取、守正创新的典范,为西部开发培养了大量实用型人才。我国西部地区高等教育的发展可以借鉴美国西进运动中的经验,立法兴教、依法治教,助推高等教育合理发展;紧跟时代、结合实际,推动高等教育有序变革;政府支持、经济支撑,促进高等教育质量提升;立足本土、服务社会,扩大西部教育多元发展。     

新世纪澳门教育制度的重构与发展

一、澳门教育制度历史演进的分析澳门开埠于 16世纪中叶 ,至今已有四百多年 ,其间 ,教育制度的演进大致可分为三个历史阶段。1.澳门教育制度初萌时期澳门原为一小渔村 ,16世纪时 ,当地主要设乡塾及社学 ,为教乡民识字或化民成俗而设 ,其间也有个别私塾较正规 ,教生徒以应科举 ,18世纪后期 ,香山县志曾载有望夏村赵元骆、赵文箐曾中举之事。16世纪中叶 ,葡人开始以借居为名占据澳门。开埠之初 ,澳门的中国居民以中国式教育为传统 ,而葡人以葡萄牙方式办教育。早期葡人以宗教教育为主 ,但到 16世纪末 ,葡人在澳门创办了远东第一所高校 ,即圣保…     

试论杜威的课程论思想——从“活动作业”到“分科教学”

<正> 杜威的教育理论是一个极为复杂的体系,其中他对课程和教材的见解,长期以来人们总是感到“含糊不清”,因而难于说清楚。我认为,杜威从19世纪末到20世纪中叶半个多世纪的教育活动中,他对课程与教材的看法是有一个发展过程的。这个过程可以分为三个阶段:第一个阶段是从19世纪末到20世纪初期,这个时期是他从事教育工作的早期,在这个时期中,他是主张在学校里“活动作业”(也称主动作业)应占中心地位,这种观点体现在《学校与社会》、《儿童与课     

为质量和正义而问责:美国基础教育问责的历史演进及启示

美国基础教育问责有着悠久的历史,其萌芽于19世纪初,形成于20世纪70年代,勃兴于80年代,拓展于90年代至21世纪的头二十年间.其历史演进表现为从关注教育资源投入的教育监管问责时期,到聚焦教育结果输出的教育绩效问责阶段,继而到重视教育程序责任的教育多元问责时期,再到迈向社会正义的教育标准问责新阶段.尽管美国基础教育问...     

早期殖民帝国之比较

15世纪所谓的“地理大发现”,开始了欧洲的海外扩张。欧洲殖民主义历史经历了两个重叠的循环:一是1500—1830年重点在美洲的定居殖民,一是18世纪末—20世纪中叶重点在亚洲非洲的占领统治。这儿,19世纪上半是两个阶段的转折点或分水岭。历史学家因而把15—19世纪上半叶欧洲强国主要在美洲的定居殖民称为“早期殖民帝国”;19世纪上半叶到     

西方科学教育与人文教育的发展启示

1.人文教育历史悠久,影响深远。西方人文教育的宗旨和目的是培养人格,但在不同的历史时期有着不同的教育内容。古希腊的古典人文教育强调人的理性的养成、思辨能力的培养。中世纪人文教育则针对神学泯灭人性,反对神本主义和宗教至上,强调个性自由。文艺复兴时期的人文教育承袭了中世纪人文主义思想,并更进一步强调发展个体的自由,发挥人的潜能,实现人的自我价值。19世纪末20世纪初,随着现代科学技术的迅速发展,科学教育日益受到重视,人文教育相对黯淡下来,但仍有欧洲新教育、美国进步主义教育思想等人文主义教育观出现。人文教育在西方有着…     

社会历史美学视域下的《傲慢与偏见》

简.奥斯丁的《傲慢与偏见》生动地描述了当时英国中产阶级的生活状况,反映了18世纪末到19世纪初处于保守和闭塞状态下的英国乡镇生活和世态人情。文章以社会历史美学视角为切入点,通过对《傲慢与偏见》中的社会等级、经济地位、婚恋态度和习俗偏见的分析,进一步帮助人们认识18世纪末到19世纪初的英国社会现状。     

综合实践活动课与进步主义教育哲学思想--从教育观、课程观、教学观分析

诞生于19世纪末20世纪初的美国,进步主义教育运动对世界各国的教育产生了广泛而深远的影响,它所提出的具有历史性及世界性的教育问题,仍然是21世纪教育改革所必须面对和解决的重大的课题,在当今教育改革的浪潮中,它仍然对我们具有启发意义.     

美国品格教育对我国道德教育的启示

品格教育是美国目前道德教育的主要模式。美国品格教育的发展分为三个阶段,即19世纪殖民地时期到20世纪初的传统品格教育,20世纪20年代到80年代的相对主义德育模式和20世纪80年代以来的新品格教育运动。在市场经济浪潮冲击下,中国目前的道德现状堪忧,美国的新品格教育运动对我国道德教育有所启示:加强信仰教育;重视公平教育;回归传统道德教育;注重教育形式多样化。     

国际社会本科层次职业教育的制度沿革

<正>魏亚在《江苏高教》2016年第3期中撰文,梳理了国际社会本科层次职业教育的历史脉络,解析了国际社会本科层次职业教育的制度沿革,引出了合理借鉴国际社会本科层次职业教育经验的思考。首先,作者梳理了国际社会各个国家本科层次职业教育的历史脉络,从而说明教育体系形成和发展的"因果长链"。现代职业教育或具有学校形态的职业教育产生于19世纪中叶工业革命过渡时期,20世纪初,欧美爆发新教育运动,使中等教育得到