英语泛读原著简述

在缺乏特定的语言的环境条件下,广泛地阅读,历来是专家们推崇的能够较为迅速地提高外语水平的有效途径之一。即便是英语专业的学生,单纯依赖课堂上的精、泛读训练是不够的,还必须在课外大量地阅读英语原著。只有原著,才能使学生深刻地理解英语的语言现象。但是,对于大多数学生来说,原著乏味艰涩,阅读决非易事,故在进行课外泛读辅导时,针对泛读内容,对原著作适当的介绍是引导学生进行英语原著阅读的一个重要方面。现精选有关英语原著,以利学生原著阅读的迅速入门。     

语言意识在大学英语写作教学中的应用

英语写作是对所学英语知识的综合应用,也是学生在大学英语学习中的相对薄弱环节。学生在写作部分的失误可归因于他们对目标语缺乏相应的语言意识。阐述培养语言意识在大学英语写作教学中的必要性和重要性,针对大学英语写作教学中所存在的一些问题,运用语言意识的相关理论就如何提高大学英语写作教学和大学生英语写作水平进行初步探讨。     

中考英语书面表达的备考教学

分析学生在中考英语书面表达中出错的原因,探讨遵循"感知-理解-运用"的学习语言、使用语言并形成综合语言运用能力的规律,采用"输入-内化-输出"的教学模式,围绕"话题"设计英语书面表达教学,是提高学生英语写作能力的一种有效方法.     

英语课文教学方法

高等学校英语课文教学采用整体教学方法是适应素质教育的要求而提出的。在英语课文教学中应以学生为中心,强调学生的活动和交流,采用灵活多样的形式对教学单元中的论点论据、篇章结构、文化背景和人、事、物等进行整体性分析以激发学生的学习兴趣,并利用教材提供的材料通过五个步骤为学生创造运用语言的情景,注重培养学生运用语言的能力。     

英语阅读课中四种技能的训练

在中学英语教学中,新课标对英语基础教学的任务提出的目标是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写四种技能,形成一定的综合语言运用能力,培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神.所以,作为英语教师来说,在教育教学中要知道:语言技能是语言运用能力的基础,那么语言技能又是在学生掌握语言基础知识的过程中逐步训练出来的.在巩固扩大学生的知识基础上,要发展学生的听、说、读、写的技能,培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力,就要侧重培养阅读能力,并使学生获得一定的自学能力,为继续学习运用英语切实打好基础.     

刍议语言意识下的大学英语写作教学

英语写作是对所学英语知识进行综合应用的过程,也是学生在大学英语学习中相对薄弱的环节。学生在写作部分的失误可归因于对目标语缺乏相应的语言意识。本文阐述了培养语言意识在大学英语写作教学中的必要性和重要性。针对大学英语写作教学中存在的一些问题,运用语言意识的相关理论,就如何提高大学英语写作教学质量和大学生英语写作水平等问题进行了探讨。     

任务型语言教学法在英语泛读课中的运用

任务型语言教学法是近年来新兴的课堂教学手段,是一种以任务为核心来计划、组织语言教学的教学方法,旨在强调把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式,在课堂教学活动中让学生用英语完成各种真实生活、学习、工作等活动,从而培养学生运用英语的能力.目前,大多数高校英语泛读教学还是采用传统的方式授课,表现为过多地承担了词汇、语法等语言基础知识的任务,逐字逐句地讲解、翻译等.这种“满堂灌”的方法忽略了学生参与课堂教学的积极性,学生缺乏主动建构知识的动力,严重影响了阅读教学的效果.以英语泛读教学为突破点,依托任务型语言教学的核心理据,结合英语泛读课堂教学实际,对英语任务型泛读教学进行探析.     

浅谈小学生英语学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师,在教学中教师要充分采用多种教学手段,以激发和培养学生学习英语的兴趣.活跃的语言气氛能激发学生学习英语的兴趣,优美的语言情景能使学生进入听说氛围中;形式多样的游戏,使学生在说、唱、做、玩的过程中,牢牢记住单词,寓教于乐;充分调动各种感官,运用肢体语言进行教学;让学生在教学活动中感受英语学习的乐趣.     

动态系统理论视角下大学生英语程式语习得因素研究

本文运用动态系统理论,从学习者因素、语言因素和环境因素三个维度,对10所高校650名英语专业大一学生进行了问卷调查和部分半结构式访谈,以考察影响中国学生程式语语言习得的诸多因素。结果显示:1.学生普遍赞同程式语对英语学习的重要性,但学习时采取相应的方法和策略程度偏低;2.在程式语语言知识和语言能力方面学生都比较薄弱,并认为母语和目的语差异对他们的英语学习有干扰;3.课堂环境下的程式语教学还需进一步加强,课外练习和运用英语的机会偏少。就此,本文提出建议,旨在为有效提高中国学生英语程式语语言能力提供依据和参考。     

中考英语书面表达的备考教学

分析学生在中考英语书面表达中出错的原因,探讨遵循感知—理解—运用的学习语言、使用语言并形成综合语言运用能力的规律,采用输入—内化—输出的教学模式,围绕话题设计英语书面表达教学,是提高学生英语写作能力的一种有效方法。     

论英语新闻在英语阅读教学中的应用

大学英语阅读对于学生来说是最重要的基础课程之一,然而这门课程的教学现状却并不令人满意.通过对于这门课程教学现状的分析,结合英语新闻自身的特点和优势,提出在英语阅读教学实践中有效运用英语新闻材料提高学生的阅读兴趣、阅读能力以及综合运用英语语言能力的观点.这对于改善英语阅读课程的教学现状具有指导意义.并通过对于英语新闻材料的适当运用强化学生在阅读中的主体地位的方式,构建一个开放式、互动式的课堂教学环境,最终实现提高英语阅读教学质量的目标.     

如何提高边疆佤族高中生英语写作能力

<英语课程标准>强调高中英语应在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语进行思维和表达的能力.写作能力是高中英语教学培养学生的重要语言技能之一,并在九级语言技能目标中对学生写作能力的培养作出了具体要求.     

谈谈高师数学专业的双语教学

所谓数学双语教学主要是指在汉语的辅助下,用英语进行数学教学,并逐渐使学生能独立地运用英语学习、研究、思考和交流数学.数学双语教学分为初级阶段、中级阶段和高级阶段.数学双语教学的原则有:以母语为基础,互惠和规范数学语言等.数学双语教学的策略有:抓准时机分阶段实施,学以致用,尽量用名师原著.     

小学英语高年段写作能力的培养

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。在教学中教师要注重培养学生听、说、读、写四大方面的技能。语言学家研究证明：写作教学有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习,并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展。写作教学对于帮助学生了解英语思维的方式,形成用英语进行思维的习惯,提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。我们很有必要在小学五、六年段对学生进行英语写作能力的培养。     

任务型语言教学在英语儿童文学选读课上的应用

英语儿童文学选读课的教学目标是让学生掌握英语儿童文学基础知识的同时兼顾语言知识的学习,培养学生语言运用综合能力.我们认为,在这门课上渗透任务型语言教学理念,引入任务型语言教学法可以达到这个目标.本文总结了笔者开设英语儿童文学课近4年来的部分课堂教学经验,试图从任务类型及教学模式的设计等几个方面探讨如何通过任务型教学活动开展英语儿童文学课.     

基于网络自主学习的英语语言学课程教改研究

英语语言学是高校英语专业学生的必修课之一,对于培养学生的英语语言能力起着关键作用.然而传统教学模式下的英语语言教学存在诸多问题,上世纪九十年代,伴随着网络技术的兴起和发展,网络的自主语言学习逐渐成为教师和学生共同关心的热点,现代教学已经广泛汲取网络教育资源并采用多媒体教学.本文着力探讨在现代社会教师和学生如何利用网络进行自主学习,教学课程上如何进行改革,来满足英语语言教学的需求,提高教学效果.     

论自然教学与英语交际能力培养

过去我国英语教学中流行的是语法翻译教学法,学生学到的只是有关英语的语言知识,而缺乏运用英语进行交际的能力.作者一直尝试引入自然教学改变过去英语教学模式.此文从创设语言情景、改变课堂教学模式、转变教学思想、注重学生心理特点几个方面探索如何运用自然教学培养学生英语交际能力.     

合作学习理论在大学英语写作教学中的应用

合作学习理论是以认知心理学、语言交际功能和建构主义等理论为基础的,它是把"过程写作法"落实到英语写作教学指导中的具体体现形式.为了真正做到以学习者为中心,在写作过程的教学中培养学生的自主写作能力,文章提出在大学英语写作教学中运用合作学习理论,将学生进行分组讨论写作过程中的部分内容,强化学生对英语写作策略的敏感性,锻炼学生的自主写作能力,也培养他们团结协作的精神.     

大学英语跨文化交际教学研究

大学英语教学是以英语语言知识、文化知识、学习策略和语言应用技能为主要内容的教学体系,其目的在于培养学生用英语进行跨文化交际的能力。英语文化知识的有效导入不仅能够提高学生的学习兴趣,而且能够加深学生对英语语言知识的理解,能够增强他们的语言实际运用能力。本文研究了当前大学英语文化教学和跨文化教学的现状,全面分析存在的核心问题,并就问题的解决提出有益思路与策略。     

英语幽默在课堂建设中的价值所在

基于教育实践,论证了英语幽默的运用是进行英语教学建设的重要因素.幽默有助于学生理解语言与文化之间息息相关的联系,通过幽默这一教学手段,学生能够更好地理解语言所包含的社会文化情境.幽默也有助于减少学生在外语习得过程中的压力,培养学生的融合型学习动机,以帮助学生培养自身的幽默感与情商.