从近两年广东高考综合科历史试题看版本差异所带来的问题

新课程改革推行后，出现了不同版本的高中历史教材，对高考命题产生了一定的影响，下面以广东高考综合科历史试题为例试作探讨。     

新课标、新教材、新高考——2007年江苏高考历史试题的新变化

随着新课程一步步走进中学课堂,新课程理念也逐渐为大多数教师所接受,与之相适应,高考试题也必将从形式到内容上会有全新的变     

2006年高考文综历史试题特点浅析

2006年全国高考中，广西与河南、河北等省采用国家教育部统一命题的全国第1卷，称桂、豫、晋卷，2006年高考文科综合历史试题（桂、豫、晋卷）具有以下几个方面的特点。     

2002年高考文科综合卷历史试题分析

本文通过安徽省阅卷点提供的第一手材料 ,对 2 0 0 2年高考文科综合 (安徽、浙江、福建卷 )历史试题作一分析 ,供中学历史教学参考。一、数据统计分析1、试题分值和知识分布分析关于文科综合试题中各学科的分值 ,每年都存有争议 ,这也是由综合测试的特点决定的。 2 0 0 2年历史学科内综合的分值为 1 0 8分 ,对此大家没有异议。而跨学科综合试题中历史学科的占分比例就无法严格界定了。对于难以归属于具体学科的有争议的试题 ,如第 1、2 7题和第 39题第 ( 2 )问 ( 3)分、第 40题第 ( 2 )问 ( 4分 )等 ,本文采取折衷的办法 ,由此计算出历史学…     

从高考历史试题看命题原则的新变化

近些年来，历史高考命题主要体现了三个基本原则，即生产力标准、实践标准、宏观与微观相结合的标准，对中学历史教学也起了很好的导向作用。而“从人类文明演进的角度看历史”这个新的原则，现在已经成为历史学科高考改革的方向之一，并已进行了初步的探索，包括     

超凡脱俗 理性回归——2012年广东高考历史试题概说

2012年高考广东文综卷历史试题难度和题型基本稳定,通过材料来命题方式一如既往,对课本中没有阐释或者表述不完整的重要概念进行考核的命题走势依然明显,不刻意追求覆盖面而突出主干知识的命题导向没有改变。与前两年历史试题相比,主要是命题特征更加明显。     

2011年高考江苏历史试题特点评析

2011年江苏历史试题充分体现了单独命题以来命题思路和技巧的稳打稳扎与日臻成熟,呈现出“平实而不平庸,稳重而不失灵动”的特点。研究2011年江苏历史试题,对全面贯彻和落实新课程理念、改进和完善中学历史教学意义重大。     

山雨欲来风满楼——2006年高考历史试题（广东卷）笔谈

2006年的广东高考,是以旧的教学大纲和教材为命题依据的最后一年。今年的广东历史高考试题,一定程度上具有承前启后、继往开来的意义,向新课标靠拢和过渡的趋势十分明显,呈现出“山雨欲来风满楼”的迹象。为了更好地总结今年的广东卷,本刊延续以往的做法,邀请了部分参与高考阅卷的高三一线教师及部分考生,围绕今年广东高考历史试题进行了一次笔谈。一、教师篇李漱萍:看了2006年广东高考历史试题后感到眼前一亮,觉得和前两年试卷相比有一种“翻天覆地”、耳目一新的感觉。但细细品味,仍是     

风景这边独好--2012年广东高考历史试题的亮点分析

2012年广东高考文综卷历史试题的试题难度和题型基本稳定;引入新材料、创设新情景,通过材料来命题的传统命题方式一如既往;不刻意追求覆盖面．突出主干知识的命题导向基本一致;对课本中没有阐释或者表述不完整的重要概念进行考核的命题走势面貌依旧。但与前两年的文综试题比较,今年的历史试题有一个最大的亮点,就是注重历史发展线索和历...     

匠心命题 潜心钩玄——2007年高考文综（全国乙卷）历史试题对教学的启示

2007年高考文综全国卷历史试题，凸显命题者匠心独运．谋篇布局苦心孤诣。作为一线教师，探讨试题特色，钩沉题内题外玄机，对于2008年备考复习具有现实的指导意义。下面结合全国乙卷试题，谈谈对高三教学工作的启示。[第一段]     

文科综合之历史试题解读

2002年全国文综卷是在总结前两年文科综合测试得失反思的基础上,依据2002年《文科综合考试说明》命制的。与前两年的文综卷相比,今年文综卷可谓“基本稳定,稳中求改,稳中出新”,是一份较为成熟的文综试卷。之所以说它“基本稳定”,主要有两点理由:一是在命题指导思想、考查内容(知识范围与通用要求)、试卷     

2003年高考文综试卷历史试题探析

2003年高考科综合试卷中，历史试题与前两年相比总体保持稳定态势，试题的突出特点是：试题突出历史学科特点，体现历史思维能力的考察，特别注重基础知识，测试目标明确，难易适当，题目要求切合中学历史教学实际，给高中复习教学一个明晰与正确的导向。     

淡高考历史试题中关于历史认识问题的考查

史学理论的内容不断地向高考试题渗透是近年来历史科高考命题的一个重要趋势。在史学理论中,历史认识论是其中非常重要的一个内容。老师们在高考备考中．更多是从解题技巧的角度来帮助学生掌握历史认识的规律,事实上,近三十多年来高校的史学理论界对历史认识的研究非常深入,高考试题在一定程度上反映了学术研究的新成果。师生们需要更多地了解新的学术动态,才能更准确地把握高考命题的意图和走向。     

2014年广东高考历史试题评析及复习建议

2014年广东高考历史试题公布后,许多老师都有一种似曾相识的感觉。确实,从形式到内容一今年的这份试题与2011年那份有异曲同工之处。但笔者认为这不是简单的重复。而是命题者在2011年试题的思路上继续前行。从答题情况看,反映出中学历史教学存在着许多问题,这些问题急需我们在教学中调整和转变。一、试题特色2014年广东高考历史试题有继承也有发展。本文从5个方面阐述试题特色,其中1-3点是对既往命题风格的继承,而4-5点是在既往命题风格上的重要发展。总的来讲。选择题命制主要采用中观专题视野,概念（重大核心知识）为基的方式,主观题命制主要采用宏观单元视野,史识为魂的方式。     

2004年高考文综试卷历史试题分析（全国卷）

本文分析了2004年高考全国文科综合卷的特点与命题的一些规律，旨在给学生复习高考一定的启示。     

张冠李戴 背离主旨——评两幅漫画在中、高考历史试题中的运用

近些年来．历史漫画因其具有诙谐、讽刺、鞭笞、意韵深长等特点而越来越受到历史中考、高考命题者们的青睐。在众多的历史中考、高考试题中,有两幅颇有影响的漫画被命题者张冠李戴．即漫画所考查的问题与漫画的内容、漫画所反映的主旨完全不符。下面对这两幅漫画及试题做一个简单的分析说明。     

2003年高考文综(新课程卷)历史试题解读

2003年高考“文综卷”，是在国家大力推进素质教育的背景下精心编制的，它体现了教育部新课程改革的精神。其特点是：稳中求改，稳中出新。     

2006年高考文综卷Ⅰ历史试题评析及教学启示

一、试题特点 1注重学科知识特点，兼顾现实热点问题 近几年来，高考文科综合能力测试中的历史试题总要考查不少现实问题和与现实问题相关的热点问题。这样做．不可避免地带来了负面效应：每到高考前，高一历史教师总要列出几十个的时政热点，来提醒考生在复习时加以注意，同时，也搞得教师自己在复习时无所适从，一是因为现实热点问题太多了，举不胜举；     

走进文明史——高考“文综”历史试题的新走向

在分析2004年、2005年高考文科综合能力测试卷历史试题的特点时，应高度重视文明史范式对试题设计和命制的影响。笔者认为，抓住这种影响，我们就可以对近年“文综”历史试题的基本走向作出相对准确的判断。     

2005年高考文综历史试题特点浅析

2005年全国高考已结束，翻看2005年高考文科综合历史试题（黑龙江、吉林、广西卷），我们发现文科综合历史试题具有以下几个方面的特点。