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胡薇娟 《中国科教创新导刊》2013,(9)
初中语文“先学后教”课堂教学改革模式,变“教学”为“学教”,是指教师利用“导学案”引导学生自主、分组合作探究课文,能充分发挥学生语文学习的积极自主性,改变教师“满堂灌”的传统课堂教学模式.笔者分析当前语文教学现状,结合自身教学实践,从“先学后教”产生的理论基础、基本策略,课堂具体实现以及反思等四个方面,探究和实践初中语文“先学后教”课堂教学模式. 相似文献
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彭立新 《贵州教育学院学报》1990,(3)
《文赋》是我国“第一篇完整而系统的文学理论作品”,自问世以来,前人不断探索,对它的理解日臻完善,但是,笔者发现,《文赋》中的一个。“变”字贯穿全文,它究竟暗示了作者什么样的理论思考,《文赋》研究者们并未进行过深入系统的阐释,只留下一些宝贵的语录似的卓见,殊为憾事。笔者认为,“变”在《文赋》中自成体系,揭示了作文过程中的一些变化规律,并表现了陆机对此的理论追求。故不揣愚陋,作此文以探《文赋》对“变”的论述,以求教于大方。 相似文献
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在比较中加深理解──《将相和》教学一得王彩萍（萍乡市北星小学）《将相和》一文，通过＂完壁归赵＂＂渑池之会＂、＂负荆请罪＂这三个故事，表现了蔺相如临危不惧、足智多谋和以国家利益为重，注重团结的品质，也赞扬了廉颇爱国保国，知错就改的精神。＂将＂与＂相＂的... 相似文献
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课文《将相和》是由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个相对独立又互相联系的小故事组成的。教学时我采用“讲→议→练”三步教学法,收到了课堂气氛活跃,长文短教,培养了学生自读能力的效果。 一、从课题入手,整体感知内容 读课题后提问:文中“将、 相似文献
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义务教育《语文课程标准》明确指出 :“学生是学习和发展的主体” ,“学生是语文学习的主人”。因此 ,新课程环境下的语文课堂教学必须以学生为主 ,在师生关系上以学生为主体 ,在教与学的关系上要以学生的自主学习为主。这是一种体现新课程理念的教学指导思想。如何在课堂教学中把这种先进的思想落到实处 ,让它成为正确处理教与学关系的基本要求 ,我在平时的教学中做了些探索 ,下面就以《将相和》一文的教学过程为例来谈一下。一、朗读体验语文课堂不能没有琅琅的读书声。尤其是在影碟、图片、网络等图视传媒正在改变学生阅读习惯的今天 ,学… 相似文献
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《将相和》由三个小故事(完璧归赵、渑池会、负荆请罪)组成,一个“和”字贯穿全文,教学时要以“和”为契机,指导学生层层深入,理解品读课文。 一、从文章课题中理解“和”。新课伊始,教师板题并质疑,学生快速通读课文一遍,弄清题中的“将”、“相”各指谁,“和”是什么意思。在学生理解题意后,教师设问:将(廉颇)相(蔺相如)是赵王手下得力的武将 相似文献
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“讲·议·练”教学《将相和》江苏丹阳市云林中心小学史炳林讲读课文《将相和》包括三个既有联系又相对独ｔ的小故事：完壁归赵、渑池之会、负荆请罪。如果三个故事都由教师来讲解，结果将是时间拉得长，教师教得累，学生学得无味。对此，找采用“讲、议、练”的方法进行... 相似文献
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教学目标： 1.进一步学习通过人物言行，认识人物特点的读书方法。 2.用“为了……”、“只好”及表示因果关系的句式练习说话。 3.了解蔺相如的机智勇敢，不畏强暴，并学习这种精神。 教学重点、难点： 通过朗读，体会人物的品质特点既是教学重点，也是教学的难点。 教学时间： 1课时。 教具准备：小黑板、投影仪。 教学过程： 一、谈话导入 前一节课，我们学习了《将相和》中的“完璧归赵”这个故事，知道了蔺相如凭着他的机智勇敢，既做到了完璧归赵，又使秦国没有借口进攻赵国。为什么过了几年… 相似文献
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顾利群 《语文世界(高中版)》2004,(3)
[重点点击]《将相和》一文中,“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事的内在联系是什么?[解决方案]《将相和》由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事组成。每个故事都有矛盾的发生、发展和结果。它们既有相对的独立性,又彼此紧密联系。“完璧归赵”的结果是蔺相如被封为上大夫,这是他在“渑池之会”后晋升为上卿的前提;而蔺相如晋升为上卿,是将相产生矛盾的直接原因;有了将相之间的矛盾,才有了解决矛盾的“负荆请罪”。[疑点揭秘]你喜欢课文中的哪个人物?为什么?[解决方案]本文不但以鲜明的人物形象、曲折动人的故事情节… 相似文献