为了基础教育和基层教师毕生求索——在温寒江教育科研三十年研讨会上的发言

在庆祝北京教育学院55周年华诞之际．北京教育学院决定隆重举行温寒江同志教育科研三十年研讨会．通过高端研讨．全面展现温寒江同志对首都基础教育所做的重要贡献;倡导广大教职工向为基础教育和教师教育毕生求索无私奉献的温老学习．继承他坚持不懈的探索精神和严谨求实的科研精神．为进一步落实科学发展观，实现学院又好又快的发展提供强大的精神动力和实践的榜样．     

教育实验的前提是思想创新——论温寒江的“两种思维”理论

温寒江两种思维理论以发展形象思维为突破口,构建了形象思维的基本理论框架,其注重发展形象思维,通过建立两种思维相结合的教学新模式,培养学生的创造性思维,并以思维的研究为起点,推动了学习理论的更新与发展。温寒江两种思维理论具有突出的综合性和跨学科的特点,具有极强的实践性和可操作性,具有充分的现代性、前沿性和可开拓性。温寒江两种思维理论充实、优化了教学理论,促进了学校课程、教材、教法等方面的改革,促进了教育与心理学等相关学科的紧密结合。思想创新促进了教育实验的开展,使教育科研更好地为教育实践服务。     

敬畏教育规律 坚持不懈地探索教育规律

温寒江老师和他的团队20年来坚持＂学习与思维＂关系的研究,取得了可喜的成果,也给广大教育界朋友以很多宝贵的启示：要尊重和敬畏教育规律,要坚持不懈地探索教育规律,要有坚持不懈探索教育规律的教育家。     

光辉的教育人生

作为温校长的学生，我1954年在四中毕业，当时温寒江同志到四中任校长．我的高中毕业证书上盖的是温寒江校长的名章。     

严谨治学的科学精神 献身教育的崇高人格——温寒江教育科研三十年研讨会发言摘编

原北京市政协副主席 李晨： 参加温寒江同志科研工作三十年研讨会我非常高兴。听了刚才同志们的介绍和讲话，我觉得很受教育．很受启发。     

略论观察与观察力

略论观察与观察力温寒江编者按：本文作者温寒江系北京市教育学会副会长，曾任北京四中、北京八中校长、北京教育学院院长等职，从事教育工作几十年。他对于开发右脑、发展形象思维的研究已有１０余年，发表论文多篇。“八五”期间，他主持的“开发右脑，发展形象思维的教...     

从全面思维研究到学习学体系构建——温寒江先生《学习学》的研究历程

北京教育学会"学习与思维"研究会,在北京教育学院原院长温寒江先生的带领下,开展了20多年的思维与学习的研究,形成了中国特色的《学习学》理论与实践体系。这些成果深度思考课程、教学、教材、学习等基本问题,提出了基于两种思维发展的学习与教学理论和实践模式,积累了丰富的理论和实践成果。     

群众性教育科研的特点

群众性教育科研的特点温寒江群众性教育科研的特点是什么？笔者结合教育学会工作谈谈体会。群众性教育科研在其发展的过程中，要形成自己的特点，即理论与实践相结合、教学常规与教学改革相结合、学习与创新相结合。一、理论与实践相结合教育实践、教学改革要符合青少年身...     

发展形象思维的理论研究与教学实验课题组推出第二批“开发大脑潜能，发展形象思维创新教育丛书”

由北京市教育学会顾问、原北京教育学院院长温寒江教授主持的市社科规划重点项目发展形象思维的理论研究与教学实验课题组近日推出了第二批“开发大脑潜能．发展形象思维创新教育丛书(共四本)”研究成果。     

永不停跳的舞步

2008年11月,中国教育学会和北京教育学院等单位联合举办温寒江教育思想研讨会,同时出版纪念温老师从事教育科研工作30年的文集。这是许多教育工作     

对化学进行科学探究教学的几点思考

新的基础教育课程体系以邓小平同志＂教育面向现代化、面向世界、面向未来＂和江泽民同志＂三个代表＂的重要思想为指导,全面贯彻国家教育方针;以提高国民素质为宗旨,以培养创新精神和实践能力为重点,促进学生身心健康发展,培养学生的终身学习的愿望和能力。新课程标准形成了新的教育理念．其中重要的一点是激发学习兴趣,倡导探究学习。     

广西高等教育促进区域经济信息化发展研究

为加强研讨和扩大交流,本刊自第四期起特开辟＂局长视点＂专栏,摘录刊发山西省尧都区教育局副局长刘玉江同志个人＂白水玉江＂博客中关于教育管理类的部分文章,欢迎大家参与讨论并发表意见。     

北京宣武培智中心开展大脑潜能开发研究

本刊讯 为了开发智障儿童的大脑功能,发展形象思维,日前,北京市教育学会在宣武区培智中心学校开展了关于“如何化解教学难点”的脑潜能开发研究。课题负责人温寒江教授等13人出席了此次活动。活动中,该校开设了美术、音乐、运动等3节研究课,课堂上学生学习兴趣很高,老师配合默契,实现了美育、音乐、游戏的相互融合,体现了老师示范多、学生活动多、师生交流多、感情投入多的教学特点。     

对学与思的再认识——论温寒江的教育思想及其对当代教育的重大贡献

长期以来．温寒江先生以一种创新的精神．科学的态度和严谨的作风．极其认真地组织领导了学校的教育教学工作．组织领导了我们的教育科学研究。半个多世纪以来．他兢兢业业、孜孜以求地追求一种完美理想的教育境界,特别是近30年来．他面对教育存在的问题．潜心于教育科学研究．为实现这一理想付出了极大的努力．并取得了丰硕的成果．为当代教育做出了重大的贡献．     

一段闪光的历史——谈谈50年代初的《教师月报》

《北京教育》伴随着首都的教育事业,走过了５０年的历程。如今她将跨入新的世纪,我热烈地向她祝贺。追根溯源,１９４９年１０月,北京市教育工会创办了《北京教师》,由温寒江、凌冰任主编。这份刊物出版两期后停办了。时隔不久,１９５１年３月,《教师月报》诞生了。...     

运用现代教学手段整合中学历史教学

一、中学历史教育现代化发展的客观背景 邓小平同志指出：＂教育要面向现代化,面向世界,面向未来。＂信息时代的到来,促进了学校教育走向网络化、虚拟化、个性化。而与此形成鲜明对照的是：教育中信息传播仍旧是以教材为本的＂口耳相传＂,这极大地影响了教育信息的传播质量、效率与规模,也严重挫伤了中学生的学习积极性。况且,     

互动＋反馈让小学美术课堂活起来

邓小平同志1983年提出的＂教育要面向现代化,面向世界,面向未来＂为教育事业的发展指明了方向。要实现这一目标,教育内容和教学手段必须实现现代化。当前,电子白板和互动反馈等新技术已然走进课堂,融入了美术教与学的过程中,调动学生的多种感官参与学习,让美术课堂真正活了起来。电子白板可提高学习兴趣和教学实效电子白板是一种电子教学系统,它为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便,为建立以学生学习为中心的美术课堂奠定了基础。     

薪火相传,弦歌不辍

陕西省西安市育才中学前身为延安＂保小＂,1937年由无产阶级革命家、教育家徐特立同志创建。1983年定名为西安市育才中学。学校秉承＂红色文化延安精神滋养师生成长,尜质教育艺体特长促进学校发展＂的办学思想,把培养学生的学习兴趣作为实施素质教育的关键,强持＂有教无类,个性发展＂,扎实推进新课程,不断丰富和完善校本课程,为学生提供了＂菜单式特长发展项目＂,满足了学生成长的多样性需要。     

立足生本：创造适合学生的学校教育

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的＂为每个学生提供适合的教育＂,是教育＂育人为本＂的具体体现和根本要求。学校教育只有在尊重教育规律和学生身心发展规律的前提下,努力营造一个良好的学习环境,深化课程教学改革,为学生提供适合的学习环境、适合的校本课程、适合的课堂教学,才能达到为学生提供＂适合教育＂的目标。     

台湾终身学习社会的营造

台湾终身学习社会的发展,得益于社会各教育机构与组织的贡献,这些机构与组织涵盖各级正规、非正规及社会教育机构,为民众提供了多元化的终身学习资源与服务。＂贯穿正规教育体制的终身学习＂、＂打破学校藩篱的社区学习＂、＂面向海外的远程学习＂反映了台湾终身学习社会的起源与发展过程。空中教育机构及社区大学是台湾终身教育的两大支柱,台湾通过＂非正规终身学习成就认证制度＂、＂社区大学与空中大学合作＂、＂两岸终身学习合作＂、＂融入国际的终身学习社会＂等途径建设起终身学习体系。