如何使数学教学具有趣味性

设计问题要富有趣味性 课前教师要认真备课,了解学 生的基本状况(包括学生的兴趣、需 要、学习基础、认识规律等),掌握教 材所涉及到的基本知识点,根据教 学大纲的要求,将教学的重点、难 点、疑点编成一个个生动有趣的问 题。例如,在教"直线和圆的位置关 系"时,教师首先激趣提问:①同学     

“教育上合理”提问的艺术

问题是数学的心脏。对于一个数学教师来说，善于提出问题，极为重要；善于进行“教育上合理”的提问更加重要。那么，什么是“教育上合理”的提问呢？如果提问引起了学生的积极思维活动，并且学生又不可能照搬课本上的答案，就可以认为是进行了“教育上合理”的提问。例如，“过不在同一条直线上的三个点可以画几个圆？”这就不是“教育上合理”的提问，因为这个问题学生会毫无困难地答出：“一个”。可是如果问：“经过三点可以画几个圆？”学生在课本上就找不到现成的答案，必须对三个点可能有的位置关系逐一进行研究后才能得出结论。因为…     

引趣激疑 善于析疑 学会质疑 不断存疑——“直线与圆的位置关系”实施“问题—引探”教学例析

引趣激疑、善于析疑、学会质疑、不断存疑是初中数学实施＂问题—引探＂教学的重要环节,以＂直线与圆的位置关系＂为例,阐析初中数学教学中以＂引趣激疑、善于析疑、学会质疑、不断存疑＂为核心,实施＂问题——引探＂教学的基本过程。实践证明,这种教学方法有助于增强学生的问题意识和质疑问难能力,实现教师与学生的双赢。     

培养学生“自主学习”的途径

《语文课程标准》把倡导“自主、合作、探究”的学习方式作为语文课程的基本理念。如何在教学过程中培养学生“发现问题、提出问题、探究问题、解决问题”的能力？我认为可从以下几方面入手。一、激趣，导向目标“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好语文的。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口诱发他们的求知欲。比如：语言激趣、情境激趣、谜语故事激趣等。激趣要找好导向的作用，创设与课题相关的问题情境，使学生探索潜能与欲望有所指向。引导学生明白这节课要学什么，自己努力的方向，要探究的问题，从而积极主动地参与到课堂教…     

“圆的认识”(小学数学第十一册)

【活动设计】一、设“疑”激“趣”，引发探究。多媒体演示：人们骑自行车的动画画面，其中有一辆自行车的车轮是椭圆形，骑起来很别扭。在学生观察了多媒体关于“人们骑自行车”的演示后，教师引导学生思考：从画面中你发现了什么？你想知道什么？学生自由发言，谈出自己的发现和想法。学生质疑：人们为什么要把车轮的形状设计成圆形？能设计成其它的形状吗？学生分组用三角形、正方形、椭圆形、圆形等作车轮，进行滚动实验。通过实验感知：只有圆形车轮在滚动中才平稳。师：你能举例说明生活中哪些物体的形状是圆形吗？多媒体演示：部分显…     

《平行》教学实录(北师大实验教材·七年级下册)

一、引入概念教师：前面我们学过了画直线的方法，请同学们画两条直线，你想怎么画就怎么画。（学生画直线）。教师：你画出的两条直线有什么位置关系？学生１：我画出的两条直线是相交的。学生２：我画出的两条直线是互相平行的。教师：很好，我们在一张纸上画两条直线，有两种位置关系，一种是平行，另一种就是相交。今天我们就来学习第一种位置关系——平行。（板书课题）教师：前一节课请同学们收集在我们生活中有哪些平行的现象，你收集到了吗？现在把你收集到的与同学们说一说。学生：（小组内相互交流）教师：哪个同学汇报一下自己收…     

做中学数学

以情激趣，创设做数学情境。教师应该设计良好的情境，以便学生一开始就能以最佳状态投入到做数学的情境中去。教师在教“圆的周长”时，抓住新旧知识的衔接点，采用“直接切入”的方法。先让学生用彩笔勾画出四种平面图形（如下图）的周长，并提问：谁能计算出哪些图形的周长？想一想，这个圆的周长该怎样计算？这样教学，成功地运用了迁移规律，帮助学生理解了圆周长的概念，并为做数学创设了良好的情境。以疑引思，激发学生做数学的欲望。教师在设计每节课时，一定要挖掘教材本身的智力因素，千方百计地激发学生做数学的欲望。如在学生学…     

“平行线的判定”教学设计与评析

教学目标：1．学生理解平行线的判定公理和判定定理,初步掌握它们的应用,逐步学会运用推理语言叙述思维过程;2．发展学生的几何逻辑思维,培养学生的化归思维能力。教学重点：公理的形成。变通及运用。教学过程：由六个相互联系的教学环节组成。一、问题引入教师提问：观察黑板上沿与下沿所在的两条直线,看看它们是怎样的位置关系？（平行）凭直觉得出的结论可靠吗？（不一定）如何证明？（用定义）用定义怎样证？（证明它们没有交点）试试看？当学生发现两直线没有公共点不好证明时,教师指出,要解决这个问题,只有另辟溪径了。一现代…     

“直线与圆的位置关系”的教学探索

在初中几何课程的教学布局和规划上,《直线与圆的位置关系》是很多几何教师在教学上非常关注的内容。在进行这部分内容的授课上,教师一方面是要重视通过正确的方式进行"直线与圆位置关系"基本理论的讲述,同时在教学的过程中,通过课程内容的引入,还要让学生通过这一课内容的学习,实现学习求知欲以及问题探索能力的全面培养。所以如何立足学生角度,进行课程内容的规划和授课方式筛选,成为很多几何教师在《直线与圆的位置关系》授课时必须考虑的问题。本文立足该课程内容,针对如何有效进行这一课内容的教学活动开展进行了探索和研究。     

以问促学 轻松学数学

爱因斯坦说：“学生提出一个问题,往往比解决一个更重要．”今天我们要培养学生的创新意识和实践能力,强化学生的提问意识又是至关重要的．那么在课堂教学中如何实现由教师提问为主导向学生提问为主的转变呢？在几年的实践中,我总结出了以问激趣——引思——释疑的教学模式．我认为我们的教学目标不应该是把有问题的学生教成没有问题,而是应该把没有问题的学生教成有问题．     

说——读——写——《课间十分钟》教学设计

《课间十分钟》写的是小学生们课间十分钟丰富多彩的娱乐活动。文章贴近学生生活实际,适宜结合课文训练学生说写。 一、提问激趣,尝试练说 首先,教师提问激趣:每次课间,同学们玩得都挺高兴,能说说你们都开展些什么活动吗?让学生尽可能多的说出活动的名称。接着让学生回忆并口头描述自己参加某项活动的情景。学生描述时,教师要注意听说,要适时作适当的提示和启     

新课标下培养学生问题意识探微

学生不敢提问、不会提问、懒于提问的原因一是由于已习惯于传统的单向教学模式，二是学生的心理顾虑。笔者对培养学生问题意识的具体做法如下：①教师示范，把教学内容问题化。②由束渐放，引导学生在探究中发现问题。③大胆放手，激趣引思，促进自主化学习。     

也谈激发化学学习兴趣

激发学习兴趣的话题，可以说是老生常谈了。有人将课堂教学中的激趣法归纳总结出近２０种，什么以动激趣、以情激趣、以事激趣、以理激趣、以新激趣、以疑激趣、以境激趣、以知激趣……说得很细，似乎谈得很透，然而仔细一琢磨，这样机械地分类，只不过是一种人为的归纳，把世界上从来没有过两节完全相同的课堂教学的异彩纷呈的教学活动简单化了，没有从多侧面全方位地透视激发学习兴趣的问题。为了全面探讨激发学习兴趣的问题，笔者结合化学教学谈点个人的看法。教学是教师和学生的双边活动，现代教育理论强调，在教学活动中，教师为主导，…     

语文课堂提问四要点

在教学中，教师必须依据教材内容，遵循学生的认知规律来设计问题，提高课堂提问的质量。具体说来应做到以下几点：一、问题要新颖有趣。教师所提的问题，在内容上应是学生未知的，在形式上应是灵活的。干篇一律，重复提问，学生感到枯燥无味，也易出现思维定势。如在教《威尼斯的小艇》时提问：“什么是新月？”有的学生不加思索地回答：“新月就是新的月亮。”教师故意追问：“那什么又是旧月亮呢？”同学恍然醒悟自己答错了，通过这样一步步的引导，学生终于明白了“新月”在课文中的含义。这种欲正放误、欲直放曲的提问新颖有趣，效果好…     

小提问大学问——小学数学课堂有效提问的探索

有效的课堂提问,是实现教学反馈的主要方式,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本控制手段,不仅能有效调动学生的学习动机,而且能大大提高教学质量和效率."小提问"中有"大学问",在小学数学课堂上,教师的提问要达到激趣、导学与梳理的功能.     

语文课堂提问的实效性

一、精问,激趣创新 课堂提问不在多而在精。精当的提问，应该具备三个特点：问题形式自然简明，文字叙述一目了然；问题内涵隽永丰富，能充分体现本质特征；问题难度适中，符合学生认知水平，具有针对性和可操作性。遗憾的是在语文教学中“笨问题”太多，一些毫无价值的连环问、满堂问等，常常充斥于教学过程。笔者曾经听一位老师讲《纪念白求恩》一课，教师问：“白求恩是哪个国家的人啊？”，     

数学课精心设问善开“导”

数学课上的课堂提问是组织课堂教学的中心环节,是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术,是对学生进行思维训练的重要手段。精彩的提问能使学生智力振奋、情绪高涨,能激发学生的思维,提高学生学习兴趣,使课堂教学收到事半功倍的效果。教师在提问上应做到：问题要设在重点处、疑难处、关键处,因材施教,灵活应变。     

谈谈小学语文的有效教学

<正>1.拼音教学要注重激发学生兴趣俄国教育家乌申斯基说:"没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。"低年级学生求知欲强,但意志薄弱,教师要善于察言观色,多方激趣。激趣的方法有多种,如谈话激趣、故事激趣、图片激趣、顺口溜激趣、唱儿歌激趣、引入现代化教具激趣等。此外,游戏活动有利于调动学生的积极性,如"找朋友"游戏(老师读一个字母,让学生找出这个字母)、"猜字谜"游戏(像个6字是什么字母?两扇小门是什么字     

“问答”哪得清如许 为有“探析”活水来

学起于思,思源于疑;有疑必问,学始有成．提问与答疑构成了学生与教师双边活动中的一个重要方面．特别是在中学数学教学过程中,教师一般都会鼓励学生大胆提问,并在为学生耐心答疑中解其惑,激其趣,鼓其信．最为常见的学生提问方式是：老师,这道题目怎么做？     

浅谈高中数学教学中提问的几点原则

我国著名教育家叶圣陶先生认为．教师不仅要教．而且要导。如何“导”呢？他认为：“一要提问．二要指点。揣摩何处为学生所不易领会．即于其处提问．令学生思之．思之不得．即为讲明之。”一语指出了提问对于学生认知活动的重要性。富有价值的提问可以开发学生的智力．启迪学生的思维．引导学生展开积极的探究活动．在探究中掌握基本的数学知识与技能、思想与方法．这样的教学才能成为有效的教学、成功的教学。正所谓“善教者．必善问。”要想成为一名优秀的教师就必须要深入研究提问艺术．在适当的时机提出有价值的问题．以问激趣、以问启思、以问导行。但在具体的教学中,我们发现许多提问都是无效的、徒劳的。