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《中学数学月刊》1998,(6)
我国古代算书(孙子算经)记有一些“物不知数”问题,例如:“今有物不知其数,三三数之剩二,五五数之剩三,七七数之剩二.问物几何?答曰:二十三.”从书中求解过程可以概括得出:如果正整数m;,。。,…,m。两两互质,那么同余方程组。。a;(mod。。;)h=二,2…·,k)有无穷多解,且这些解关于模M=。。;·。。。……_A_do__…。。….t-,,,一、__,M_.--_、__-。-‘_w。间余,叼表成出一0IMIMI十oZMZ”MZ …… *Wkwk(*dM),其中M=一,而M”是满足从”M-ti1L——。。1(modm。)的正整数.这一算法后来传入西方,被称为中国剩余定理.孙子定理… 相似文献
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林丽玉 《宁德师专学报(自然科学版)》2002,14(1):6-7,12
著名的孙子定理在模两两互质的条件下 ,给出了同余式组的公共解的表达式 .现就模不两两互质的条件下 ,探讨同余式组的公共解的表达式 ,并利用线性代数的方法给出了具体的求解方法 相似文献
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孙子定理的推广及应用○向以钰(四川省宣汉师范学校636150)孙子定理,也叫中国剩余定理,它所表述的“物不知数”的奇妙算法是我国古代数学的重大成就.西方得到与此相同方法比我们晚了约1500年。其主要内容被明朝数学家程大位在《算法统宗》里描述为三人同行... 相似文献
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(适用年级:学过最小公倍数的五年级或六年级学生。)
一、说成语听故事
教师出示身着古装的两人画面,请学生猜一猜他们可能是谁。猜测中,学生的情绪被调动起来了。教师随机课件出示:韩信点兵,多多益善。 相似文献
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本文就物不知其数问题,探讨了孙子剩余定理的由来。应用孙子剩余定理解一次同余方程组的条件比较苛刻。具有很大的局限性。它要求模数两两互素.而且要求解n个同余方程组才能求得n个乘率,解题过程复杂、艰苦.为此,本文介绍了新的解法一同余取倍法。我们将会发现同余取倍法在解题时简洁、优美。 相似文献
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设计意图我国古代数学文化灿烂辉煌,而我们现有的教材只是补白性的简介,现实的课堂教学更是少有涉足。在学生已经学习了“最小公倍数”等概念之后,可以引导学生欣赏“孙子定理”这一奇葩,领略祖先的智慧。《数学课程标准》指出:“教材中要注重体现数学的文化价值,在对数学内容的学习过程中,教材可以在适当的地方插入介绍一些有关数学发现与数学史的知识,丰富学生对数学发展的整体认识,对后续学习起到一定的激励作用。”我们作为新课程的开发者和实践者,应当积极尝试、勇敢体验。现在,就操作层面来说,数学的学术形态通常表现为“冰冷的美丽”… 相似文献
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孙子"诡道"含义探析 总被引:1,自引:0,他引:1
刘秀勇 《内江师范学院学报》2005,20(Z1):20-21
<孙子兵法>开创性地提出了"诡道"思想.诡道思想,不管是对战略层面还是对战术层面,不管是对军事领域还是对其他领域,都有指导作用和借鉴意义,无论是过去、现在和将来.但2500多年以来,大多学者对诡道含义的理解都有失偏颇,世人更是如此. 相似文献