让学校成为没有失败的地方

最近,读了威廉·格拉瑟《没有失败的学校》一书,颇受启发。格拉瑟博士认为,有过失的教育才是学校失败的主因。他认为“没有任何一个孩子是失败的,给孩子贴上失败的标签是学校,也只有学校”。因为一个孩子做出某些错误行为或者成绩不好,学校就因此将失败的标签永远贴在他身上,这样的孩子成功之路将会走得很艰难,因为在他的心中他已经是一个失败者,他没有任何成功的理由,也没有成功的必要。     

基于“相关性”的课堂观摩——以《第一次抱母亲》为例

正威廉·格拉瑟在《没有失败的学校》一书中提出教育的"相关性",他认为,未能帮助学生发现学习内容与生活的联系,是教育失败的主要原因;要想减少学校的失败,即减少学生的失败,学校与教师要改进教育观,关注教学的"相关性",关注学习内容与生活的联系。教学指导,是教师在课堂上的基本行为,它是否具有"相关性"直接影响着教学的有效性。本文以一位教师执教《第一次抱母亲》教学片段为例,将教学"相关性"作为主要观摩对象,     

让学校成为没有失败的地方

当今,我们学校中失败的学生太多了,无论是在繁华城市中让人趋之若鹜的优质学校,还是在偏僻乡村中艰难维持的薄弱学校,都会有失败的学生。这些学生不仅承认自己是学校的失败者,不爱读书,没有学习动机,而且对自己的未来没有信心。那么,是什么原因让我们的学校成为学生失败的地方？又如何让我们的学校没有失败呢？     

不要剥夺孩子正常听课的权力

日前，曾到一所学校听课调研。对这次市级教研员来听课，学校非常重视，教务处事先做了安排，老师们做了精心的准备。整个课堂气氛热烈，学生们思维活跃，可以说是一节很不错的课。美中不足的是由于没有专用的桌子，老师用的笔记本电脑一直放在一位学生的课桌上。那位同学只好左手捧书，右手执笔在书上记笔记，看上去很是辛苦。而从他的表情可以看出来，为了配合老师讲好课，付出这些辛苦他是心甘情愿的。     

教学合一

现在的人叫在学校里做先生的为教员,叫他所做的事体为教书,叫他所用的法子为教授法,好像先生是专门教学生些书本知识的人。他似乎除了教以外,便没有别的本领,除书之外,便没有别的事教,而在这种学校里的学生除了受教之外,也没有别的功课。先生只管教,学生只管受教,     

小学语文教学中的阅读教学

我们一直认为学校教育最关键的一点就是培养学生阅读的习惯、兴趣和能力,如果一个学校的教育将这个问题解决了,主要的教育任务就完成了.如果我们的一个孩子在十多年的教育历程中还没有养成良好的阅读习惯,一旦他离开校园就将书永远地丢弃在一边,教育一定是失败的.相反,一个孩子在学校的成绩普普通通,但是对阅读有了浓厚的兴趣,养成了终生学习和阅读的习惯,一定比考高分的孩子走得更远.学校教育实际上不仅仅像母乳一样给学生最初的滋养,最重要的是通过阅读让学生学会自主飞翔.那么,阅读作为小学语文的重要部分,在小学语文教学中我们该如何进行阅读教学呢?     

教育的困境

正美国有位教育学家,他的儿子在学校教育中失败了,由入学前的活蹦乱跳的健康儿童变成了一个孤僻自卑的少年,他作为教育家也无能为力,于是他写了一本书,书名是《教育的困境》,他带着很深的感情写就此书,成了影响美国教育的一本名著。他在书     

教育文摘

学生公开"反教育"学校家庭要反思江苏启东高中生偷换升旗演讲稿,抨击学校和家庭教育弊病;湖南、湖北相继发生学生集体撕书、烧书事件;广东佛山一名初中生因寒假作业太多,竟然"黑"了教育局网站。这几起"反教育"事件,不能仅仅用"青春期逆反"简单解释,其背后的真正原因是:在积弊重重的学校教育中,没有话语权的学生们试图表达自我。     

棒喝与广长舌

<正>"站住!"我们半夜翻墙到校外吃面,回到学校时,突然从墙角响起一声暴喝,我心里闪过"完了"这样的念头时,一个高大的黑影已经蹿到了我们面前。站在我们前面的老师,是我们的训导主任兼舍监,也是我就读的学校里最残酷、冷漠、无情的人,他的名字叫郑人贵,但是我们在背后都叫他"死人面"。因为从来没有学生见过他笑,甚至也没有人见过他生气,他只是冷冷地站在那里,永远没有表情地等待学生犯错,然后没有表情地处罚我们。他的可怕是难以形容的,他是每一个学生的噩梦,在你成功时他不会给你掌声,在你快乐时他不会与你分享,他总是在我们犯错误、失败、     

不该遗忘的春天——电影《放牛班的春天》给我们的启示

剧情简介 马修是一个才华横溢的音乐家,不过在1949年的法国乡村,他没有发展自己才华的机会,最终成为了一间男子寄宿学校的学监,这所学校有一个外号叫“池塘之底”,因为这里的学生大部分都是难缠的问题儿童。到任后马修发现学校的近乎残暴的高压手段管治这班问题少年,体罚在这里司空见惯,性格冷静的马修尝试用自己的方法发送这种状况,闲时他会创作一些合唱曲,而令他惊奇的是这所寄宿学校竟然没有音乐课,他决定用音乐来打开学生们封闭的心灵。     

莫把孩子当“字纸篓”

现在人叫在学校里做先生为教员,叫他所做的事体为教书,叫他所用的法子为教授法,好像先生是专门教学生些书本知识的人。他似乎除了教以外,便没有别的本领,除书之外,也没有别的功课。先生只管教,学生只管受教,好像是学的事体,都被教的事体打消掉了。论起名字来,居然足学校：讲起实在来,却又像教校。     

培养学生的自信是育人的关键

自信是成功的秘诀.有自信的孩子对未来充满憧憬,没有自信的孩子对前途感到迷茫.教育孩子,必须给孩子自信的力量,因此培养学生的自信是育人的关键任务. 一、学生缺乏自信心的原因 1.在生活中屡遭失败和挫折.一个人成功的经验越多,自信心就越强;反之,如果一个人屡遭挫折和失败,他就会怀疑自己的能力,从而形成自卑心理.有的学生经常面对同学的讥笑、老师的批评和家长的责骂,这使他逐渐对学习、对学校丧失兴趣,对自己丧失了信心,导致无心向学,成绩更差,进入恶性循环,在心理就形成了失败定势,做什么都没有信心,怀疑自己的能力,最后干脆自暴自弃,成了一个废人.     

践行环保 奉献爱心——武安市第六中学环保社团活动剪影

正走进武安市第六中学,校园里芳草吐绿,干净整洁,没有一个垃圾箱,也看不到任何垃圾。校长齐向东说,这主要归功于学校的环保社团。环保社团的成立还要从一名学生说起。孔一是高一年级的一名学生,自幼父母离异,年迈的爷爷靠收废品把他养大。由于生活困难,孔一多次萌生了辍学打工的念头。齐校长经常和他谈心,并且帮助他勤工俭学。孔一又能读书了,他十分珍惜来之不易的学习机会,时刻想着回报学校。他发现有的学生乱扔零食包装袋,随手丢弃废旧书     

教学合一

现在的人叫在学校里做先生的为教员,叫他所做的事体为教书,叫他所用的法子为教授法,好象先生是专门教学生些书本知识的人。他似乎除了教以外,便没有别的本领,除书之外便没有别的事教。而在这种学校里的学生除了受教之外,也没有别的功课。先生只管教,学生只管受教,好象是学的事体,都被教的事体打消掉了。论起名字来,居然是学校;讲起实在来,却又像教校。这都是因为重教太过,所以不知不觉的就将他和学分离了。然而教学两者,实在是不能分离的,实在是应当合一的。依我看来,教学要合一,有三个理由：     

学校不能出现失败的孩子

我们必须重新定义失败。失败不是指考全班最后一名。毕竟,无论学校教育有多好,只要对孩子们进行排名,总有最后一名。最后一名不代表失败,传统的测评方式,正是以这种排名的方式制造失败者。(我们的测评方式,详见后期连载《关于期末测评,致家长书》)失败是指:1.孩子整整一个学期,综合评估下来,没有取得进步或明显进步。2.孩子不喜欢学校,不喜欢学习,内心充满了失败感或受挫感。显然,前者是一条客观的标准,后者是一条主     

教学合一

现在的人叫在学校里做先生的为教员,叫他所做的事体为教书,叫他所用的法子为教授法,好像先生是专门教学生些书本知识的人。他似乎除了教以外,便没有别的本领,除书以外,就没有别的事教。而在这种学校里的学生除了受教之外,也没有别的功课。先生只管教,学生只管受教,好像是学的事体,都被教的事体打消掉了。论起名字来,居然是学校;讲起实在来,却又像教校。这都是因为重教太过,所以不知不觉地就将教和学分离了。然而教学两者,实在是不能分离的,实在是应当合一的。依我看来,教学要合一,有三个理由。     

国共两党合作与黄埔军校

孙中山晚年通过总结革命失败的教训,认识到"中国革命所以迟迟不能成功的原因,就是没有自己的军事武装",为重新进行国民革命斗争,他集合国共两党的力量创办了黄埔陆军军官学校,决心"用这个学校内的学生做根本,成立革命军来挽救中国的危亡",担负起"救国救民的责任"。     

图书馆课：我们一起来摸书

<正>一学校的课表里,有一门“图书馆课”。我是主要的授课老师之一。图书馆课,除了最重要的“读书读图”“用书用馆”外,还有一个大版块就是“识书识馆”,认识书,认识图书馆。知晓书的历史,书的装帧,书的版本,简单说,中外书籍的发展历史,也是在我们的课程之内。一本真正意义上的书籍,我想至少包含两个因素,一是文字,二是承载文字的材料。墨子曾说“书于竹帛,镂于金石”,因为他没有见过甲骨文,所以他没有说“刻于甲骨”,这十几个字,把纸书出现前的书籍,做了最好的概括。纸质书出现以前,从材料的角度来说,主要就是这三类。     

尘封的图书室为什么不向学生开放？

近日,笔者调查了20余所农村中小学,发现各个学校对图书室的管理和利用都很不重视。有的学校一年下来,拥有几千上万册的图书室没有为学生借过一次书。笔者看到,学校图书室因长年不向学生开放,灰尘满书,书架上还结满了蜘蛛网。     

重视课外阅读指导促进学生终身发展

书是人类进步的阶梯。世上任何创造性人才都是通过书来吸取前人的学识精华。然而,现在的许多学生却不爱看书,在学校以完成老师教的知识为主,回家以作业、电视、游戏为主。少部分也是在家长的强制下,硬着头皮看书。许多家长也常反映“家里买了很多书,他们就是不爱看。我们让他看,他就说老师没有布置。”