备课要有“自知之明”

实践中,不少教师有这样的体验:有时精心准备、认真研究设计了一个教案,就教案内容来看,无论对教材的把握,还是对学生的把握,都似乎无懈可击,可是一上课,却总觉得存在缺憾。有时我们“拿来”一个名师备的教案上课,总觉得挺别扭的。个中原因是什么呢?我认为这是由于我们有些教师在认真     

语文教师备课要心中有“人”

备课是一切教学活动的起点。备课的根本目的只有两个：一是为了帮助学生更好地学习,二是为了促进教师不断提高教学水平。教学是人与人之间的对话,它与人机之间的对话有强烈的差异性。这是一个双向的交流与互动的过程,而不是一个单向的灌输过程。教师的工作对象是学生,学生是有个性的;教师的努力,最终必须通过学生自身的内化而实现。如何充分考虑学生因素备好课、上好课呢？我认为可从以下几个方面考虑。     

备课有“三导”

备课是教师根据课标要求和教材特点，广泛阅读教学资料，把握教材中的重难点，确定正确的教学目的，选一恰当的教法，教给学生切实可行的学法，从而顺利地完成教学任务的一种行为方式。笔者结合自己的工作实践，觉得备课时应注重如下三导：     

让学生也“备课”

作为一名初出茅庐的中学英语教师，又是学校“生本实验”小组的成员之一，我担任了初一两个班的英语教学。真可谓是肩担重任，压力重重。在这大半个学期的教学活动中，我可以说是边教边学，“摸着石头过河”，真的收获了许多许多。     

备课资料二则

不少人墨客和花鸟结下了不解之缘，他们或因诗而得雅号，或因句而获誉称。留下了千古佳话。     

备课要做到“六备”、“六有”

备课是教学工作的重要环节，是上好课的前提，是加强教学的预见性和计划性，提高质量的保证，也是教师自我提高的一条有效途径。然而，要备好一节成功的课，并不是一件轻松的事，它需要付出艰辛的劳动。那么怎样才能备好一节成功的课?通过实践我认为：必须要做到“六备”、“六有”。     

备课的目中“三有”

一、有学生的年龄特点 现在的学生不管在生理还是心理方面都比以前早熟,他们常常会不自觉地萌发出一些新奇的、与众不同的思想。他们较重视自我价值,自我表现的意识非常强烈。如果教师备课设计问题时,没有站在学生的立场上去看问题,不去考虑学生的兴趣所在,不揣摩学生的思路,不研究学生究竟难在何处,这样提出的问题只适合教师自己答,起不到引导作用,调不动学生的积极性,学生就没有主动参与的意识与认同感,领略不到做学习主人的滋味。     

目中有“人”：教师备课应有的价值追求

备课之“课”,至少包括教材、教师、学生、课堂活动、社会发展需要五方面的内容;备课之“备”,亦是一项融传承与创新为一体的创造性的智力劳动。追寻目中有“人”的备课,就是要从一节课的目标确立、任务落实、活动开展、思维拓展等所有环节剥离“教师教”的思维意识,代之以“学生学”的终身发展理念。目中有“人”的备课,既需要教师将所有的学生视作独一无二的“人”,也需要教师将自身确立为有教育理性和教育情怀的专业教育工作者。     

备课要做到“六备”、“六有”

备课是教学工作的重要环节，是上好课的前提，是加强教学的预见性和计划性，提高质量的保证，也是教师自我提高的一条有效途径。然而，要备好一节成功的课，并不是一件轻松的事，它需要付出艰辛的劳动。那么怎样才能备好一节成功的课？通过实践我认为：必须要做到“六备”、“六有”。一、备大纲，脑中有纲教学大纲是学校教学工作的依据。因此，备课首先要钻研教学大纲内容，深入领会大纲精神，在认清目的、任务的基础上，明确本年级的教学目的、要求及内容，掌握重、难点。根据大纲的要求和教材的重、难点，注重选准训练点，选好训练方法，…     

语文教师备课五问

备好课才能上好课，才能有效地提高教学质量，这道理三岁小孩也懂。可怎样才能备好课，则不是一般人三言两语说得清的。备课有道（规律和方法），但无定道（统一的模式）。“凡事预则立，不预则废。”我们只有学会智慧地反思，才能在备课时事半功倍。因此，教师备课时应从五方面反问自己。     

也说“集体备课”

备课是展现教师教学艺术的序幕。备课过程实际上是教师对自己组织每一节课的教学活动的内容、时间和空间结构的规范和优化过程，这是一个循环往复、逐步发展提高的过程。通常我们采用独立备课形式，这种形式可以彰显教师个人对教材的独到见解。于是，课堂上出现了百花齐放的局面。但教师个人独立备课也有一定的局限性，过分追求独到见解，而忽略了教学中的一些基本知识和基本能力的渗透与训练，此外，个人独立备课也容易遗漏知识点。     

备课“五要”

备好课是上好课的前提，备好课是提高教育教学质量的重要环节，那么，怎样备课？备课应做哪些工作呢？ 一、要备教材。于漪备课法指出：教师钻研并掌握教材，好像导演处理剧本，需要一个艰苦的再创造的过程，达到懂、透、化的需求，“懂”是掌握教材的基本结构；“透”是对教材融会贯通，使之成为自己的知识体系；     

新课程背景下备课要注重"三性"

备课是教师为课堂教学做准备的过程,其书面表现形式就是写教案,但备课决不仅仅只等同于写教案,教师的学习、生活都应该是这个过程的一部分。教师应以自己的所有生活感受和知识储备教会学生如何学习,如何思索。但传统的备课往往将重心放在分析教材、梳理知识、强化考点等方面,其重要职能往往是实现和强化教材、教参和其他教学辅助资料的功能和诠释功能,缺失自我,忽视学生的认识水平、兴趣能力。学生不是亲耳聆听“生生燕语明如剪”,感受“呖呖莺歌溜的圆”,而是听别人的旁批,说别人的评价,感受着别人的感受。这与新课程所倡导坚持以学生发展…     

备课要备“情”

情感对人的素质开发及品德养成影响很大。诸多研究结果表明,人们产生的诸如心口不一、言行不符等行为均与情感、品质有关。情感和心理是人们行为动机的基础,情感空虚将导致人们行为失控。因此,从素质教育的角度出发,我们可以得出以下结论：一个人如果失去了丰富的情感世界,那么其人生将如一潭死水,毫无意义。一个人如果在情感上受到创伤,必然对心理造成一定的打击,很容易产生偏激的言行。因此,语文教学应着重关注情感教育,充分利用语文科的感染力、号召力以及对人们心灵的强大启迪能力,帮助学生塑造高尚的人格。     

备课的“路”与教学的“点”

当今语文教学现状极不令人满意,学生不爱学,教师难以教,社会指责多,许多专家也惊呼语文教学陷入困境。当然形成这一局面的原因不是单一的,而是与观念、教材、教法、师资、考试形式等多种因素有关,是综合性的。而要想解决好这一问题,其关键还在于“观念”,人们必须对语文学科的性质有一个清楚的认识。多少年来,语文学科的文与道、工具性与思想性、实用性与人文性问题,几经争论,现理论上认为“工具性”是其本质属性,因语文学科具有强烈的感情色彩,因此,它又具有思想性。而它的这一特性又使执教者在教学实践中,往往出现偏差,或…