教师对教改态度倾向的经济学分析

教育教学改革过程中,教师是一个关键群体。教师对教改的态度,关系到教改最终的成败。反思教师在教改中的情志和行为差异,重新审视我们所进行的教改,可以促进教改的顺利进行。本文从经济学的视角对教改进行了分析,论述了教改的无极限性与教改资源的稀缺性之间的矛盾等三个方面的问题,并对如何促进教改简要提出了四点建议。     

高师教改的应为与难为

本文将我国高师教改置于世界师范教育改革的大背景下,运用比较教育原理,深入分析我国高师教育存在的亟待解决的问题,探讨我国高师教改研究与教改实践脱节的原因。认为：我国高师教改研究重视“应为”而忽视“难为”是导致高师教改实践成效不大的重要原因。提出：高师教改研究应当超越“应为”的层面,进一步研究“难为”,从而使高师教改研究更具实质性意义,促进高师教改实践健康发展。     

艺术设计专业“依托市场，以项目为主体的教改模式”——兼论义乌工商职业技术学院艺术设计专业的教改模式

通过艺术设计发展历史的概括描述,通过艺术设计教改模的比较分析,提出义乌工商职业技术学院艺术设计专业“依托市场,以项目为主体的教改模式”,并通过分析指出这一教改模式体现了艺术设计专业教改模式的方向,其对市场介入的深度和广度的特征。使得这一教改模式成为面向市场的开放式教改模式,无论是对艺术设计专业,还是其他专业实践性教改都有重要意义。     

高校教改项目质量提升的困境与对策

教育教学改革项目是高校提升育人水平的重要抓手、强化内涵建设的重要载体、教师教学能力提升的重要路径。但当前高校教改项目质量提升面临以下困境：教改项目存在不同程度的异化现象、教改项目的质量标准不清、教改项目的功能定位存在分歧、教改项目质量建设研究薄弱。文章通过优化高校教改项目质量管理策略、重视高校教改项目质量文化培育、加强高校教改项目质量内涵研究,表明其为当前高校提升教改项目质量的关键举措。     

高职院校“金融法”翻转课堂实践探析

以“金融法”课程教改为基础,从教改背景、教改意义、教改思路、教改实施过程、教改教学评估等角度进行总结分析,重在探索分析翻转课堂和讨论式教学在教学应用中发现的问题和产生问题的原因以及解决方案,为今后高职院校“金融法”课程教学改革实施提供实践经验和教改思路,也为翻转课堂等新的教学理念的实际应用提供实践经验.     

数学课改存在的问题与改革对策

针对数学教改中存在的数学新课改精神落实不到位,忽视对学生自学能力和创造能力的培养,教改过程中方向不明,部分学校教改过程不能坚持到底,文章提出数学教改应采取的措施。     

新世纪工科数学课程教学改革探讨

结合笔者所在学校的教改实践,对工科数学课程教学改革的必要性和可行性进行了探讨,指出课程建设的灵魂是教改,教改的核心是学生创新意识的培养,数学建模竞赛活动是一种有益于创新意识培养的值得推广的教改形式,教师应在教改实践中提高自身业务素质等.     

对教改考试和教学的思考

作者分析了去年教改实验区的物理考题,指出了教改考试与教学的联系,总结了一些教改经验.     

人不彪悍枉少年（十五）

十、小恐龙教改破产记 【某珊主讲】前文不是说了么,那个时候中学里流行“教改”（据说现在大学里也流行起“教改”了）,流行的结果就是除了彪悍中学对“教改”乐此不疲以外,各位老师也私下搞搞各班的“教改”,小恐龙也不例外。     

要努力形成教改理论思维素质

一些教育部门的领导、教师进修学校教研员以及学校领导,多年坚持搞跟踪实验,深入学校,深入班级,深入教学第一线,选准教改的课题项目,掌握了教改的动态趋势,洞悉了教改的内部联系和发展规律,从而取得了指导教改的发言权。从这个意义上说,掌握教改实践经验是基础、是条件、是第一位重要的。但是,有了教改实践经验,又需要分析、研究、升华、提高,即需要将感性形态转化为理性形态,将教改经验转化为教改理论,以便站在理性总结和科学抽象的高度指导教改向新的境界发展。加强对教改实践的研究,加强对教改理论的研究。并且能够运用教…     

当前初中语文课改中存在的几个问题

当前,我们在推行教改的过程中出现了诸多问题,主要有:教改环境聒噪不安,困扰教改顺利推进;教改负责人专业素养缺失,指导不得法;操作规程不完备,失误多,收益少;极端强化表演,误导了课堂教学。欲规范教改,务必澄清问题,提高教育的学术地位。     

胆识和勇气——教改杂谈之一

教改教改,关键在改。光发议论而不见诸行动,这是空谈;光指责而不热情支持,这是扯淡。空谈误事,扯淡有害。空谈和扯淡,是教改中的一大患。教改需要勇气。勇气来自对教改的正确认识和对教改的决心。当今世界,科学技术正突飞猛进,经济发展如万     

一线教师怎样做课题研究

了解中国基础教育改革历史的人都知道,北京景山学校是因为教改而成立的学校。正如我在《北京景山学校语文教师队伍代际传承》一文中所总结的:“教改是景山学校的主旋律和特色,教改是景山学校干部和教师的品格,教改是景山学校要持续发展的生命力之所在,教改更是我们每一个景山人自觉肩负的历史使命。”     

小学教改有效性的探讨

正近年来,随着教育的不断改革,小学教改也得到了不断发展。小学教改在一定程度上提高了小学课堂教学效率和小学教育质量,促进了小学生综合素质和能力的全面提高,同时也促进了小学教师观念的转变和科研水平的不断提升。但在小学教改过程中还存在一些问题,需要我们采取相关措施,推进小学教改的顺利开展,提高小学教改的有效性。一、小学教改进程中存在的问题1.形式化的倾向及做法在推进新教改的过程中,出现了形式     

教改实验评价初探

课堂教学是实施素质教育的主渠道 ,这已成共识 ,改革教学方法 ,提高教学质量和效益势必成为落实素质教育的重要措施。当前 ,许多教师致力于教学改革实验 ,而学校对教改实验的管理和评价却相对滞后 ,这在一定程度上影响了教改的开展 ,削弱了教师参与教改的积极性和创造性。近年来 ,我校就如何科学地进行教改实验的管理和评价作了初步的探索 ,通过实施对教改实验的评价 ,确立了教改的方向和目标 ,促进教改实验有序开展 ,提高教改实验的价值。　　一、教改实验评价的指导思想素质教育是弘扬人的主体性的教育 ,它强调教育要尊重学生的主体意识和…     

数电和模电课程教改研究

本文结合本学院的特点,结合自身多年的教学经验,提出对《数字逻辑电路》和《模拟电路》这两门课程进行教改研究,首先从教改目标出发提出相关教改内容,最后在理论和实践中提出教改方法。     

农村中学语文教改指南

新时期语文教改的方向是强化,是深化。即强化业已取得的教改成果或业已开展的教改活动,进一步探索培养人才的最佳途径;把教改的重点转向农村——占全国学校百分之九十以上的包括城市中学普通中学在内的第三或第四世界学校,进一步推广试点、重点学校业已取得的教改科研新成果,掀起一个声势浩大的教育教学教改新高潮,也即深化。两年来,“农村中学语文教改研究会”为着这一目标而努力,取得了不小的成绩,今天我们将再接再励,发挥“研究会”的战斗堡垒作用,为全国的教改为农村中学的教改出力、献策。其中,我们将综合许多教改教研同仁的建议,特别是农村中学语文教改研究员的一致要求,从本期始,对普通中学热心于教改科研的同志进行系列性辅导,介绍教改必备的教育理论知识,推荐古今中外突出的教育教学改革经验,借鉴近年来中外典范的教育教学新方法,回答阅读、写作、训练、检测等方面的新问题,探讨教研组在教改中的堡垒作用,一个教改者必具的智能素质等课题,传递教育教改的最新成果与信息。“辅导”将本着既有宏观指导怍用,又有微观实用价值,既有思维启迪效能,又有实践尝试的可行性的原则进行编写,用一问一答的形式铺开内容,一期两、三个版面,适时结集出版以飧读者,希望能受到大家的欢迎,更希望得到大家的支持与批评。     

我省中小学十年教改发展概况

进入90年代以来,认真总结十年教改的成果和经验,成了教育界的一项重要任务。广大教育工作者通过回顾、思考、总结,一方面逐渐地清楚了教改发展的轮廊,对教改十年有了一个历史唯物主义的认识,从而更好地把握教改的方向,使今后教改的预见性、目的性更为明确。一方面把教改成功的经验上升为理论,完善了教改、成果,有利于教改成果在更大面积上的推广,同时,也找到了教改工作中的薄弱环节,对教改十年有了一个辩证唯物主义的认识,坚定了深入教改的信心和克服困难的勇气。总之,通过总结,提高了广大教育工作者对教改意义的理解和认识,通过总结提高了广大教育工作者,特别是教改中出现的积极分子的认识水平和理论水平。可以说,总结工作就是一次提高人的素质的过程。这一点,在我省去年11月底召开的全省中、小学教学改革经验交流会上得到了证明。 同全国的整个教改形势一样,我省十年教改主流是好的,成绩是显著的。为了让广大教育工作者更好地了解这一点,我刊从今年第一期开始,辟「全省教改成果巡礼」专栏。这个专栏,请省、地(市)教研室组稿,展示我省中小学教学改革的实绩。这些实绩,可以使广大读者对我省的教改状况有更全面的了解,并且可供理论工作者作更深一层的研究,以建立适应我省省情的教改理论和模式。     

和青年同志谈教学改革

青年教师一般都有教改的愿望和热情,但是对于教改中出现的困难往往缺乏思想准备。例如,原来比较融洽的人际关系为什么会变得紧张了?搞教改周期长、见效迟,怎样才能坚持下去?这里我愿结合自己的教改实践,谈一些体会。创造一个良好的教改环境一种教改实验的进行,总会引起种种议论,而且人们往往把眼光集中在教改的不完善或不被其了解和理解的地方。例如,学生     

哲学公共课教改问卷调查报告

要充分发挥哲学公共课在大学教育中的地位和作用,教改势在必行。为保证有的放矢、实事求是,哲学公共课教改应以客观、真实和全面的哲学公共课教改问卷调查结果为依据。本文从三个方面、分八个问题对此次在云南大学展开的哲学公共课教改问卷调查的结果进行了分析,并根据分析结果提出了哲学公共课教改的可行性措施。