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转换思维是以知识迁移为基础,将难以直接分析或解答的试题,通过变换思维角度而化难为易的一种思维方式。由于文科综合测试下,以能力立意的文科试题多以新情境、新问题呈现出来,故以单一的思维解答方式,有时难以奏效,而转换思维就能迎刃而解。笔者就近年文综高考中的历史试题为例,浅谈几种转换思维的方式及运用技巧。一、还原转换思维教材是命题者的依托,无论高考试题怎样变化,都有教材的痕迹,正所谓“万变不离其宗”。还原转换思维就是利用试题的这一特点,将新情境下的新问题还原转换成教材中所熟知的问题,进而再解答的一种思维方法。例1美… 相似文献
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转化是以平行发散思维为主题,将一个知识点的理解和思维方法转移到另一个知识点上进行分析和解决问题的一种方法。由于新高考,以能力立意的历史试题多以新情境、新问题呈现出来,故以单一的思维解答方法,有时难以奏效,而运用转化法就能使之迎刃而解,从而顺利解答。笔者就近年高考中的历史题为例,浅谈几种转化的方法及运用技巧。 相似文献
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<正>类比迁移是学生学会学习的重要思维方法,是一种运用已经熟悉的解决问题方法去解决某一个新问题的策略.也就是当人们遇到一个新问题时,往往想起一个过去已经解决的相似的问题即源问题,并运用源问题的解决方法和程序去解决新问题.在数学教学中大胆地恰到好处地运用类比迁移策略,不仅能促进知识技能的迁移,而且能揭示知识间的联系,优化数学认知结构,进而培养学生的创新思维.一个高效有序的教学案例能够 相似文献
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信息迁移题的发展趋势安徽省枞阳县第三中学(246704)朱国富趋势一中学知识点的延伸代表这种趋势的化学信息迁移题的特点是:题中提供的材料,就其涉及的知识点而言,没有超出中学化学课本,就解决这类问题依据的化学原理、运用的思维方法也是高中学生应具备的.可... 相似文献
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胡彦明 《南昌教育学院学报》2011,(12):59-60
函数在数学教学中是一个非常抽象的知识点,我们可以通过对迁移理论的研究解决这个难题,能帮助学生更快更容易的理解难点。该文主要是以函数部分内容教学为例,具体说明函数教学过程中知识的迁移,解决问题方法的迁移以及思维方法的迁移等,体现了迁移在数学教学工作中的积极作用。 相似文献
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综合概说从近几年高考试题看 :文科综合能力测试突出考查考生以社会热点、焦点问题为载体 ,以课本知识点为基础的思维品质。在试题表述中将运用考生熟悉的语言和方式 ,设计不同深度和思维层次的试题 ,体现出“入门易深入难”的命题思想 ,试题的特点是新情境、热问题、重综合、浅知识、重能力。文科综合能力测试强调从地缘、事实、意识三方面全面分析社会现象的内部关系 ,在分析、归纳和综合时强调横向和纵向联系 ,不仅要求学生具有解决问题的速度和灵活程度 ,同时思维要符合严密的逻辑性 ,而且要逐步提高思维的抽象程度和思维活动的广度、难… 相似文献
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林文琴 《新课程导学(上)》2023,(29):57-60
类比迁移是以已知信息为基础,运用联想的方法解决新问题,并从中归纳新信息的一种思维方法。将类比迁移用于小学数学教学过程中,对提升学生的数学思维水平,提高学生的数学学习效率有着积极意义。文章结合“分数乘除法”一课的教学案例,分析类比迁移在小学数学教学中的应用策略,指出教师可以通过分析教材、优化内容、综合教法、完善评价等方式发挥类比迁移的教学作用。同时,文章基于实际教学案例提出几点教学反思,希望为进一步提升小学数学教学质量提供参考。 相似文献
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高中生物新课标明确提出,要以“提高学生的生物科学素养”为基本理念。近年来,生物高考试题也特别重视对学生科学素养的考查,其中学生迁移、运用所学知识解决实际问题的能力又是科学素养的核心。但在笔者连续几年高三生物的教学过程中,却发现有不少学生在生物学习中只是对孤立的知识点进行机械记忆和理解,割裂了知识点之间的联系,知识迁移能力较弱,以至于在遇到新问题新情境时手足无措,对知识点生搬硬套,直接影响 相似文献
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侯正文 《中国基础教育研究》2008,4(8)
高考文科综合测试是面向实践,立足单科,强调综合,以问题为巾心,以现实、重大的社会问题为素材,重思维、重迁移、重综合运用能力的考查。为了更好地适应这种素质测试,我认为文综备课组应统一要求,统筹安排,着重从以下几方面进行复习: 相似文献
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以一道全国高考题的探究教学为例,通过设计进阶式问题链和变式探究强化推理论证,优化思维品质;引导学生尝试多种解法,并迁移知识解决新问题,从而提高学生分析问题、解决问题的能力和知识综合运用能力,培养科学思维,提升学科核心素养. 相似文献
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《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2002,(6)
仔细分析《考试说明》给出的文科综合能力测试目标、测试内容和近两年文科综合能力测试的命题思路和试题特点 ,明显可以看出近年来文科综合能力测试命题的指导思想是 :1 .重视教材视角的调整 ,加大对能力和素质的考查 ,突出考查学生的逻辑思维过程和研究、解决问题的方法 ,知识点只是考查能力和思维的载体。2 .重视以现实问题为命题立意中心 ,命题素材有来自教材内的 ,但更多来自教材外日常生活中的社会热点、焦点和人们普遍关心的重大问题。引导学生关注当今人类生存与发展进程中的重大问题 ,关注社会发展和我国国情。注重考查学生运用政治… 相似文献
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“调动和运用知识”是高考文科综合能力测试的考核目标之一,所谓调动,是指对原有知识资源的支配,或者说是对已有知识进行迁移,从而解决新的问题。调动和运用知识的能力通常表现为能将接收到的信息迅速与相关的知识内容建立准确而有效的联系,并自如地调用或驾驭有关知识、规律、原理等完成任务、解决问题。因而这一能力目标重在测试受试者的思维速度与品质以及所具有的知识结构、体系的完备程度。但在实际操作和运用过程中,却有些考生不能实现知识的有效迁移,在新的问题和情境面前往往表现出手足无措,或是对知识点的生搬硬套,或是东拼西凑、胡乱编造。还有些考生采用题海战术,时间花费不少,但效果却不理想。本文就如何提高迁移和应用知识的能力给同学们一些建议,希望能对考生们有所帮助。 相似文献
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在解题过程中,为求解和情境A中与某一知识点有关的问题时,通过与之存在共性的情境B中的若干知识点的相互作用的过程,称为迁移。心理学家E·L桑代春认为迁移的对象包括概念、方法、普遍原则和经验上的基本事实。迁移的前提是共性的存在,它是以脑神经联结作为其心理基础。迁移并不都是能够自动实现,应逐步培养学生能发现和依据事物间的共性因素,运用对照、比较和鉴别的方法,再经联想、类比或归纳、演绎,从而实现数学对象的迁移。从一定意义上说,数学教学的过程就是一个迁移的过程。数学知识的迁移,从形式上看一般可分为纵向迁移和… 相似文献